第7单元 22 为中华之崛起而读书 (精华版)-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文上册同步教学课件（统编版）

语文 四年级 上册 为中华之崛起而读书 22 第一课时 第二课时 同学们，你为什么而读书？ 让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。 第一课时 周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。 有感情地朗读课文，随文画出极易出错的字。 初读课文 点击图标，听范读 5 效 顾 训 斥 凡 mò xī zhèn xiōng huái zàn xiào fán gù xùn chì 晰 振 胸 怀 赞 默 学写字 拼音开关 sù 肃 默读课文，说一说：课文写了几件事？这几件事分别讲了什么内容？ 学习活动一 互动课堂 在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。 第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第1-10自然段 在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年、在奉天上学的时候、来到东北、奉天”这些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。 第二部分（ ）：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。 第11-14自然段 9 归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。 第三部分（ ）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 第15-17自然段 让我们用上“之所以……是因为……”将三件事连接起来，概括文章的主要内容。 《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的现象，体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 这节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法。课文写了三件事。第一件事讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书” ；第二件事讲十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解；第三件事讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 课文小结 一、比一比，再组词。 崛(      )     效(      )   掘(      ）   郊(      )  崛起 发掘 效果 郊外 课堂演练 二、把词语补充完整。 疑（   ）不解      热闹（   ）（   ）    左（   ）右（ ） 难以（   ）（   ）    （   ）有所（   ）   惑 顾 非 盼 凡 忘 怀 若 思 上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。 第二课时 文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素。请快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。 中华不振 学习活动二 互动课堂 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理 耳 闻 租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。 资料补充 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。 目 睹 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。 “中华不振”是什么意思？ 以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。 再次默读第11-17自然段，根据提示，搜集相关信息，填写表格。 体会“中华不振”，探寻立志原因 人物 表现 周恩来的想法 心理活动 耳闻 伯父 叹气、没再说了 目睹 妇女 哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥 巡警 （不帮忙）训斥妇女 围观群众 握紧拳头，只能劝慰 为什么被占据 认为巡警肯定会帮忙 太气人了，为什么会这样 落后就要挨打 疑惑不解 切身体会 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。 写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 中华不振 为中华之崛起而读书 照应开头 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。 资料补充 大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。 邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。 面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。 难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。 诗 意 周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。 明理 做官 挣钱 吃饭 振兴中华 结合周恩来写的诗，你理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因了吗？ 写出自己的读书目的和理由吧。 我的理想是___________。 因为（举事例）____________________________________________ ____________________________________ 我希望_____________________________________________ 当一名医生 又一个的病人，我心里就无比羡慕、佩服。 我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个 将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个病人。 梁启超在《少年中国说》中写道： 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 拓展延伸 为中华之崛起而读书 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 疑惑不解 切身体会 当效此生 结构梳理 课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要为（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。 少年 中华不振 中华之崛起 博大胸怀和远大志向 主题概括 同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。 课文小结 1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（   ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（   ） 3.街道上热闹非凡，来往的大多是外国人。（   ） 下列句子是从哪些方面来描写人物的？ C D B A.外貌 　　B.心理 　　C.神态 　　D.语言 课堂演练 读读《周恩来传》，了解我们的好总理奋斗的、光辉的一生。 课后作业 伴你成长 QICAIKETANG $$nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull