课时作业19 名篇名句默写综合训练-(课时作业)【红对勾讲与练】2025年高考语文大一轮复习全新方案

hh 课时作业19 名篇名句默写综合训练 时间:20分钟 分值:60分 1.(2023·海南琼中模拟)补写出下列句子中的 空缺部分。(6分) (1)君子,一直是儒家培养人才的目标。《论 语·雍也》中说君子应该“文质彬彬”,如果处 理不好“文”与“质”的关系,可能会出现“ , ”的情况。 (2)《陈情表》以情动人,借乌鸦反哺的典故向 晋武帝提出了“ , ”的请求,言语恳切,措辞委婉、得体。 (3)在中国文学史上,酒文之缘的例证不胜枚 举,所谓“无酒不成诗”。高兴时,“白日放歌须 纵酒,青春作伴好还乡”;闲适时,“绿蚁新醅 酒,红泥小火炉”;忧愁时,“ , ”。 2.(2023·河南信阳一模)补写出下列句子中的 空缺部分。(6分) (1)“阿”在古语中有“曲处,曲隔,庭之曲”之 意,杜牧在《阿房宫赋》中用比喻形象地指出了 阿房宫楼阁曲折的特点,这两句是“ ”“ ”。 (2)苏轼《赤壁赋》中“ , ”两句呼应了开篇“苏子与客泛 舟游于赤壁之下”“举酒属客”的情景。 (3)小刚因考试不理想而情绪低落,老师看到 后递给他一张书签,上面写道:“偶尔的失败不 可怕,正如李白所说:‘ , 。’只要继续努力,命运的礼 物总会降临。” 3.(2023·河南豫北名校联考)补写出下列句子 中的空缺部分。(6分) (1)《蜀道难》中运用夸张、间接衬托的手法来 写蜀山之高险,即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿 猴都很难越过的两句是:“ , 。” (2)荀子在《劝学》中,以“ ” 明确指出蚯蚓能以泥土、地下水为食的原因, 以“ ”指出了螃蟹心意浮躁 的表现。 (3)互文是古诗文中常用的修辞手法,通过上 下文意的互相交错、渗透、补充来表达一个完 整句子意思,比如“ , ”。 4.(2023·辽宁部分学校联考)补写出下列句子 中的空缺部分。(6分) (1)曹操《短歌行》中,用典故表明自己渴望广 纳贤才、一统天下的两句是:“ , 。” (2)欧阳修《五代史伶官传序》中,用“ , ”两句进行对比, 总结了后唐庄宗先兴后亡的原因,并借此对执 政者提出告诫。 (3)为了使诗文表达更加生动有趣等,古代诗 文中常常会借“木”说理,比如“ , ”。 5.(2024·广东广州调研检测)补写出下列句子 中的空缺部分。(6分) (1)《周礼·乐器图》记载:“雅瑟二十三弦,颂 瑟二十五弦,饰以宝玉者曰‘宝瑟’,绘文如锦 者曰‘锦瑟’。”而李商隐《锦瑟》中“ , ”两句,说明“锦瑟” 的弦数还有另一种可能。 (2)杜牧《阿房宫赋》中,“ , ”两句描写梁柱上的钉头比 粮仓里的米粒还要多。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -458- 复习任务群三:名篇名句默写 3 (3)聪明秀出,谓之英;胆力过人,谓之雄。“英 雄”是人们推崇的榜样,也是后人传颂的对象, “ , ”就表 现出文人对“英雄”的缅怀之情。 6.(2023·贵州遵义统考)补写出下列句子中的 空缺部分。(6分) (1)韩愈《师说》中,明确指出谁懂“道”谁就是 老师的语句是:“ , 。” (2)柳永《望海潮》(东南形胜)中,写钱塘江浪 如霜雪、一望无际的两句是:“ , 。” (3)“丝竹”是古代弦乐器和竹制管乐器的统 称,借指音乐。古诗文中有很多包含“丝竹”的 句子,如“ , ”。 7.(2024·河北沧州质量监测)补写出下列句子 中的空缺部分。(6分) (1)《劝学》中以蚯蚓虽然“ , ”却能在土中钻行为喻,强 调了学习要专心致志,不能心浮气躁。 (2)周邦彦《苏幕遮》(燎沉香)中“ ”把欲归的思绪引向江南的朋友,又用 “ ”抒发自己梦回故乡之情。 (3)小达对很多成语都带有数字“三”感到疑 惑,请教老师,老师说这是中华文化中“以三代 多”的用法,不仅成语,古诗词中也有很多这种用 法,如“ , ”。 8.(2023·广东六校第二次联考)补写出下列句 子中的空缺部分。(6分) (1)《红楼梦》中,用“丰年好大雪,珍珠如土金 如铁”描写权贵之家的豪富奢侈之气。《阿房 宫赋》中也有与之相近的句子“ , ”。 (2)王充在《论衡》中有言:“凿不休则沟深,斧 不止则薪多。”荀子《劝学》中的“ , ”八个字与之意思 相近。 (3)电视剧中主人公与挚友离散多年,在久别 重逢的一刻却只有深情的凝望。小刚被这一 场景深深打动,不禁想到了古诗词中也有诸多 描写无言、无声却情韵悠长的情景的诗(词)句, 如“ , ”。 9.(2024·河南漯河期末)补写出下列句子中的 空缺部分。(6分) (1)韩愈《师说》是写给好学少年李蟠的,文末 所说的“ ”,点出了李蟠的文 章爱好;而“ ”,则说明了李 蟠的儒学素养。 (2)苏轼在《赤壁赋》中,写划着一只小船,在船 上与客人相互劝酒的句子是:“ , 。” (3)古人由于地理知识的缺乏,多以“天涯”来 表述极远的地方。历代贬官文人、仁人志士借 用“天涯”来抒写情感体验,如“ , ”。 10.(2023·河南平许济洛四市联考)补写出下列 句子中的空缺部分。(6分) (1)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中, 面对斜阳下长满草树的“ ”, 回想刘裕率军北伐时“ ”的 英雄气概,发出了慨叹。 (2)李密《陈情表》中“ , ”两句借用乌鸦反哺,恳求 晋武帝允许自己奉养祖母。 (3)小刚同学学习中不注重思考,汪老师用 “ , ”两 句提醒他注意学与思的关系。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -459- hh 秋原人 外 闲”,本 为 鸟 在 落 日 时 飞 上 飞下,被诗人表现为“落日”在“鸟边” 落下;本 为 人 在 秋 原 上 心 闲 意 静,诗 人却 说 秋 原 在 人 心 之 外 显 得 安 闲。 颈联表 面 上 写 自 己 只 能 看 到 遥 远 的 山林,而 不 见 自 己 的 屋 檐,实 际 上 表 达的是心 胸 宽 阔、视 野 博 大、寄 情 山 水,早忘 记 了 身 边 琐 琐 屑 屑 的 事,忘 记了人世间的纷纷攘攘,达到与自然 冥合的 境 界,营 造 了 一 个 安 闲 诗 境, 境界 安 闲,人 心 安 闲。尾 联 回 到 人 世,但不 是 世 俗 的 人 世,而 是 仙 风 道 骨的境界,乘着明月,等着友人,门无 须关,窗 不 必 闭,一 切 适 意,一 切 自 然,何等闲适! 诗人在朋友裴秀才的 亭台上,遥望远山,赏飞鸟落日,与山 林相伴,一 派 安 闲 之 境,满 怀 安 闲 之 意。诗歌营造了一个安闲诗境,境界 安闲,人 心 安 闲,表 现 了 诗 人 寄 情 山 水、与友 相 谐,远 离 人 世 争 斗 的 宁 静 心境与诗意境界。 13.C “桃 李 借 代 学 生,…… 裴 度 做 教 师……”错 误。桃 李 属 借 喻,裴 度 不 一定是教师。 14.①赞赏、羡慕。裴度的房子已尽显气 派,门生故吏也已经满天下,“何用堂 前更种花”的 反 问 既 有 赞 美 也 有 羡 慕。②劝慰、劝诫。种花移情,诗 人 劝慰裴度不要消极避世,仍要继续引 荐人才;诗人也是借此劝诫裴度不要 过度奢侈,要洁身自好,为天下学子 做榜样。(每点3分) 解析:①赞 赏、羡 慕。裴 度 的 房 子 不 用种花就占尽了万物的精华,辨识度 高,就是普通路人也能指堂说是裴公 家。裴令公的学生遍布天下,哪里用 得着再在 门 前 屋 后 种 花 呢? 表 现 了 对裴 度 桃 李 满 天 下、芳 名 远 播 的 赞 美。“何用 堂 前 更 种 花”的 反 问 既 有 赞美也 有 羡 慕。②劝 慰、劝 诫。“何 用”有“不 用、不 须”的 意 思,种 花 移 情,借种花一事向好友表达了真挚的 情感,诗 人 劝 慰 裴 度 不 要 消 极 避 世, 仍要继续 引 荐 人 才。主 人 家 本 就 已 经桃李满天下了,又何必再在堂前种 花呢。诗人由眼前实际的花,想到虚 的“桃李满天下”,诗人也是借此劝诫 裴度不要 过 度 奢 侈,要 洁 身 自 好,为 天下学子做榜样。 15.D “意境雄浑”错,本诗通过“湿湿岭 云生竹 菌,冥 冥 江 雨 熟 杨 梅”写 云 雾 缭绕着竹林和江水孕育杨梅,展示了 袁州的自然美景,意境清丽。 16.①羡慕曹伯玉登高饮酒,欣赏宜春的 美景。②肯定了曹伯玉作为地方官的 政绩。③认可他的诗文水平。④期望 朋友回来与自己重逢。(每点2分,答 对三点即可) 解析:①首 联 以 宜 春 城 为 背 景,描 绘 了宜春城郭环绕着高阁楼台的景象, 羡慕曹伯玉能够登高饮酒,欣赏宜春 的美景,表 达 了 诗 人 的 愿 望,希 望 能 够与 友 人 一 同 登 临 高 楼,并 举 杯 畅 饮。②“政 成 定 入 邦 人 咏”表 明 友 人 的政绩已经成为国家的佳话,肯定了 曹伯玉作为地方官的政绩。③“诗就 还随驿使来”表明友人的诗作也随着 驿使传 遍 各 地,认 可 他 的 诗 文 水 平。 ④最后 两 句 表 达 了 诗 人 的 忧 虑 和 期 待,诗中的“风沙愁病眼”暗示了诗人 在远离友人的时候感到忧愁和不安, 而“不 知 何 日 为 君 开”则 表 达 了 诗 人 渴望与友人再次相聚的心情,期待着 友人回来与自己重逢。 17.B “表明诗人乐观闲适的心境”理解 错误,颔联意思是:水清澈明亮,鱼儿 在其中觅 食;沙 滩 暖 和,白 鹭 忘 却 了 睡眠。展 现 了 夜 晚 的 宁 静 和 生 机。 应该是以乐景衬哀情,表明诗人的孤 寂难眠。 18.①运用了想象的手法。诗人想象晚 上在床上听到的流水声是山泉送来 陪伴自己的,表达了诗人的孤寂(或: 运用了拟人的手法。山泉有情,送来 流水声陪伴自己,表达了诗人的孤寂 之情)。(回答虚写也可给分)②以景 结情。尾联描写了水缓缓流淌的景 象,表达出诗人无法入眠的孤寂(或: 以有声衬无声。以流水声衬托夜晚 的静谧,突出诗人的孤寂落寞)。(回 答反衬也可给分)(每点3分) 解析:尾联意思是:山泉仿佛有意,轻 轻地唤醒了潺潺的流水声,如同在枕 头上送来 一 阵 阵 轻 柔 的 声 音。①以 山泉和枕 头 为 象 征,运 用 想 象,表 达 了诗人对 自 然 的 依 赖 和 渴 望。山 泉 仿佛有意地唤醒了潺潺的流水声,为 诗人送来了宁静和慰藉,表达了诗人 的孤寂。②以景结情。尾联运用“潺 湲”描 写 了 山 泉 水 缓 缓 流 淌 的 景 象, 以有声衬无声,以流水声衬托夜晚的 静谧,表达出诗人对自然景物的赞美 以及无法入眠的孤寂。 19.B “表达了对故交的思念”错误,由 “故交已久化豺狼”可知,此处表达的 是对以往战友投敌的痛恨。 20.①颈联坚定地说出江山没有改变,人 民对朝廷的拥护仍在,来日方长,中 兴机遇尚存。②表达了诗人对南宋 复国、祖国统一所寄寓的长远的希望 和必胜的信念。(每点3分) 解析:结合“江山不改人心在,宇宙方 来事会长”可知,颈联展望未来,誓与 元军抗击到底,大宋百姓恢复故国的 决心仍在,时 间 还 有 很 多,机 会 还 有 很多。写出 了 大 宋 百 姓 对 恢 复 故 国 的决心仍在,诗人对复国抱有必胜的 信心,寄寓了长远希望。 复习任务群三:名篇名句默写 课时作业18 情境默写: 八大策略,三大步骤 1.(1)江畔何人初见月 江月何年初照 人 (2)举先王之政 以兴利除弊 (3)忧劳可以兴国 逸豫可以亡身(万 户千门成野草 只缘一曲后庭花/历 览前贤国与家 成由勤俭破由奢/豪 华尽出成功后 逸乐安知与祸双)(每 空1分) 解析:注 意 重 点 字 词 的 写 法,如 “畔” “弊”“逸豫”“缘”等。 2.(1)终苟免而不怀仁 貌恭而不心服 (2)万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟 (3)小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏 花(天街小雨润如酥 草色遥看近却 无/渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色 新)(每空1分) 解析:易错字词:“恭”“鸥”“酥”“浥”。 3.(1)花径不曾缘客扫 蓬门今始为君 开 (2)舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹 衣 (3)艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停 浊酒杯(君不见高堂明镜悲白发 朝 如青丝暮成雪/塞上长城空自许 镜 中衰鬓已先斑)(每空1分) 解析:默 写 的 时 候 要 注 意 如 下 词 语: “缘”“蓬”“飏”“鬓”“衰”。 4.(1)千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮 面 (2)挟飞仙以遨游 抱明月而长 终 (3)屈原放逐 乃赋《离骚》(左丘 失明 厥 有《国 语》/孙 子 膑 脚 《兵 法》修列/不韦迁蜀 世传《吕览》/韩 非囚秦 《说难》《孤愤》)(每空1分) 解析:注 意 容 易 写 错 的 字:犹、遮、遨、 抱、赋、厥、膑。 5.(1)(犹且)从师而问焉 (而)耻学于师 (2)中原北望气如山 少时棋柝曾联 句 (3)芳草无情 更在斜阳外(涉江 采芙蓉 兰泽多芳草)(每空1分) 解析:易错字词:耻、柝、联、芙蓉。 6.(1)思国之安者 必积其德义 (2) 金伐鼓下榆 关 旌 旆 逶 迤 碣 石 间 (3)悟已往之不谏 知来者之可追(实 迷途其未远 觉今是而昨非/东隅已 逝 桑榆非晚)(每空1分) 解析:易 错 字 词:德、义、 、榆、旌 旆、 逶迤、碣、谏、隅、逝。 7.(1)明道德之广崇 治乱之条贯 (2)金风玉露一相逢 便胜却人间无 数 (3)女娲炼石补天处 石破天惊 逗秋雨(夜山秋雨滴空廊 灯照堂前 树叶光/秋 雨 一 何 碧 山 色 倚 晴 空) (每空1分) 解析:易 错 字 词:“崇”“贯”“却”“炼” “逗”“廊”“倚”。 8.(1)风移影动 珊珊可爱 (2)钟鼓馔 玉不足贵 但愿长醉不愿醒 (3)钱塘 自古繁华 重湖叠 清嘉(每空1分) 解析:易错字词:珊、馔、叠 、嘉。 9.(1)吴楚东南坼 乾坤日夜浮 (2)同 心而离居 忧伤以终老 (3)敏于事 而慎于言 就有道而正焉(每空1分) 解析:注意重点字的写法,如“坼”“乾” “坤”“忧”“敏”“慎”“焉”等。 10.(1)且举世誉之而不加劝 举世非之 而不加沮 (2)浊酒一杯家万里 燕 然未勒归无计 (3)寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟(长风破浪会有时 直 挂云帆济沧海/沧海月明珠有泪 蓝 田日暖玉生烟)(每空1分) 解析:注意容易写错的字:誉、沮、勒、 蜉、蝣、粟、济、蓝。 课时作业19 名篇名句 默写综合训练 1.(1)质胜文则野 文胜质则史 (2)乌 鸟私情 愿乞终养 (3)呼儿将出换 美酒 与尔同销万古愁(劝君更尽一 杯酒 西出阳关无故人/酒入愁肠 化作相思泪)(每空1分) 解析:易错字词:野、史、乞、与、尔、销。 2.(1)廊腰缦回 蜂房水涡 (2)驾一叶 之扁舟 举匏樽以相属 (3)长风破 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -622- 参 考 答 案 浪会有时 直挂云帆济沧海(天生我材 必有用 千金散尽还复来)(每空1分) 解析:易 错 字 词:缦、涡、驾、匏 樽、属、 沧、材。 3.(1)黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁 攀援 (2)用心一也 非蛇鳝之穴无 可寄托者 (3)主人下马客在船 举 酒欲饮无管弦(烟笼寒水月笼沙 夜 泊秦淮近酒家/将军百战死 壮士十 年归)(每空1分) 解析:易 错 字 词:鹤、尚、猱、攀 援、鳝、 弦、笼、淮。 4.(1)周公吐哺 天下归心 (2)忧劳可 以兴国 逸豫可以亡身 (3)合抱之 木 生于毫末(锲而舍之 朽木不折/ 木受绳则直 金就砺则利)(每空1分) 解析:易错字有:哺、忧、逸、豫、锲、砺。 5.(1)锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华 年 (2)钉头磷磷 多于在庾之粟粒 (3)英雄无觅 孙仲谋处(英雄一去豪 华尽 惟有青山似洛中/江山如此多 娇 引无数英雄竞折腰)(每空1分) 解析:易 错 字 词:柱、磷、庾、粟、觅、 竞、折。 6.(1)道之所存 师之所存也 (2)怒涛 卷霜雪 天堑无涯 (3)无丝竹之乱 耳 无案牍之劳形/浔阳地僻无音乐 终岁不闻丝竹声/缓歌慢舞凝丝竹 尽日君王看不足(每空1分) 解析:注 意 重 点 字 的 写 法,“涛”“霜” “堑”“涯”“牍”“僻”“凝”。 7.(1)无爪牙之利 筋骨之强 (2)五月 渔郎相忆否 梦入芙蓉浦 (3)玉鉴 琼田三万顷 着我扁舟一叶(烹羊宰 牛且为乐 会须一饮三百杯/飞流直 下三千尺 疑是银河落九天/烽火连 三月 家书抵万金)(每空1分) 解析:注意重点字的写法,如“筋”“郎” “芙”“蓉”“浦”“鉴”“琼”“着”“烹”“抵”。 8.(1)鼎铛玉石 金块珠砾 (2)锲而不 舍 金石可镂 (3)别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声(相顾无言 惟有泪 千行)(每空1分) 解析:默 写 的 时 候 要 注 意 如 下 词 语: “鼎”“砾”“锲”“镂”“幽”。 9.(1)好古文 六艺经传皆通习之 (2)驾一叶之扁舟 举匏樽以相属 (3)同是天涯沦落人 相逢何必曾相 识(夕阳西下 断肠人在天涯/海上生 明月 天涯共此时)(每空1分) 解析:注 意 重 点 字 词 的 写 法,如 “驾” “扁”“匏樽”“沦”等。 10.(1)寻常巷陌 气吞万里如虎 (2)乌 鸟私情 愿乞终养 (3)吾尝终日而 思矣 不如须臾之所学也(学而不思 则罔 思而不学则殆)(每空1分) 解析:易错字词有:“巷”“乞”“臾”“罔”。 复习任务群四:现代文 阅读Ⅰ———信息类文本阅读 课时作业20 信息的 筛选、推断、运用 1.A “跨期交换指的是家族内部跨越时 间所做 的 一 种 贸 易”错。跨 期 交 换 不 仅仅限 于“家 族 内 部”,也 可 以 发 生 在 宗族和宗族之间。 2.B “因而”错,强加因果;“宗族的势力 仅次于 皇 权”扩 大 范 围,原 文 为“在 中 国历史上仅次于皇权”。 3.B A项,证明的是家族内成员间避免 财物和亲情血缘掺杂的观点。B项,印 证了材料中的“家族的确立与巩固,以 ‘双管齐下’的方式消解了人际跨期交 换的风险”。C项,证明的是家族内成 员间避 免 财 物 和 亲 情 血 缘 掺 杂 的 观 点。D项,反向证明了家族内成员间避 免财物和亲情血缘掺杂的观点。 4.①在家族内部,内部关系紧密使宗族 信息壁垒降低,交易信息对称,这使得 内部成员在分摊风险、共享资源的过 程中信任度高。②在家族之间,宗族 组织能最大化声誉机制的威力,消解 了人际跨期交换的风险。(每点2分) 5.①宗族成为一种“令人放心”的跨期合 作模式,减少了频繁的纠纷与暴力冲 突,在历史上使人类的发展变得更文 明。②家法族规规范个人的行为,提 高了管理效率,保障了管理效果,减轻 了政府的管理负担。③保护族人的财 产和安全,解决族人矛盾纠纷,保证族 人的“公正”。(每点2分) 6.C “当代文化符号在讲好中国故事方 面的根本 问 题 是 ……”错 误。由 原 文 “其中首要的问题,就是中国当代文化 符号尚未建 构 起 明 确 的 叙 事 框 架”可 知,是 “首 要 的 问 题”,而 不 是 “根 本 问题”。 7.D “所以文化符号的构建比如何讲好 国家故事更加重要”错误。由原文“党 的二十大 报 告 指 出,要 坚 守 中 华 文 化 立场,提 炼 展 示 中 华 文 明 的 精 神 标 识 和文化精 髓,加 快 构 建 中 国 话 语 和 中 国叙事体系,讲好中国故事、传播好中 国声 音,展 现 可 信、可 爱、可 敬 的 中 国 形象”可 知,原 文 没 有 比 较 谁 更 重 要, 应该是同等重要。 8.C “证明了提炼当代文化符号内涵的 重要性”错误。应该是证明了“当代文 化符号在讲好中国故事的过程中如何 与具有世界性意义的文化符号相互融 合”以及“中国传统文化符号与当代文 化符号之间可以通过特定的表达形式 实现价值的融合与共通”。 9.示例:中国当代文化符号指的是能体 现中国式现代化所创造的政治、经济、 科技领域令世界瞩目的成就,(2分)表 达出当代中国精神、中国价值和中国 力量的具有某种特殊内涵或者特殊意 义的标示。(2分) 10.①香港回归是中国现代化建设的政 治成果之一,其蕴含的当代中国日益 强盛、国家更有威严的内涵能代表当 代中国的精神,可作为中国当代文化 符号。②体现了中国传统文化符号 中的内涵:中国人民捍卫国家尊严和 领土完整的决心。③传达了跨越时 空、超越国度的共同的价值观:坚定 的信仰和坚持不懈的努力是祖国统 一的保障。(每点2分) 课时作业21 论证的 思路、方法、特点 1.B “弘扬中国共产党人精神谱系是坚 持和发 展 中 国 特 色 社 会 主 义 基 本 方 略”偷 换 对 象,原 文 说 的 是“党 的 十 九 大把‘坚持党对一切工作的领导’作为 坚持和发展中国特色社会主义基本方 略”;“兴 党 兴 国 的 保 障”说 法 不 当,原 文说的 是“以 伟 大 建 党 精 神 为 源 头 的 中国共产 党 人 精 神 谱 系,是 我 们 党 立 党兴党、执政兴国的宝贵精神财富”。 2.C “……就在于弘扬伟大建党精神” 说法绝 对 化。原 文 说 的 是“中 国 共 产 党之所以能够战胜前进道路上的各种 困难 和 风 险,取 得 中 国 革 命、建 设、改 革的伟大 成 就,非 常 重 要 的 一 条 就 在 于弘扬伟 大 建 党 精 神,铸 就 了 独 具 特 色的精神谱系”,还有其他原因。 3.A “延安精神”对应不当,应该是“《大 战中的插曲》———抗战精神———聂荣臻”。 4.①文本按照“是什么―为什么―怎么 做”的思路展开论证(或:文本论证逐 层深入,逻辑严谨)。②文本先明确中 国共产党人精神谱系的形成和具体内 容。③再从多方面指出中国共产党人 精神谱系的时代价值。④最后强调新 时代中国共产党人精神谱系的传承路 径。(每点1分) 5.①加强中国共产党人精神谱系解读诠 释,增强研究阐释的学理性。②运用 好新型科学技术手段,加强传播方式 和话语方法创新,增强宣传教育的实 效性。③加强红色资源保护和开发利 用,增强资源利用统筹性。④与开展 群众性文化活动结合起来,增强文化 活动的大众性。(每点2分,答对三点 即可) 6.C A项,“孔子提出了‘三年之丧’的 礼制”错,由 材 料 一 第 一 段“例 如 在 解 释‘三年之丧’这 种 古 老 的 礼 制 时”可 知,孔子是解释这一礼制,不是提出这 一礼制的人。B项,“必须严格遵循其 原意”错,由 材 料 一 第 一 段“孔 子 就 不 只是单 纯 地 传 述 了,因 为 他 在‘述’里 ‘作’出了一些新的东西”可知,孔子在 传述传统 的 制 度 和 观 念 时,给 予 它 们 新的 解 释。D 项,“因 为 在 《中 庸 》 中……所以‘述’表达了……”错,属于 因 果 倒 置。由 材 料 二 第 一 段 可 知, “‘述’表达了‘孝’的德行”是因,“在《中 庸》中,儒家行‘孝’的定义和‘述’是相 关的”是果。 7.D “只要……就会……”说法绝对,材 料三最 后 一 段“这 使 得 传 统 教 育 以 教 师解释、学生背诵为基本方式,因循以 往,缺乏创新精神”强调的是创新精神 缺乏的原因,但不能得出“转变……教 学方式,学 生 就 会 具 备 创 新 精 神”的 结论。 8.D A项,“三 年 无 改 于 父 之 道”出 自 《论语》,意思是,(父亲去世后,孩子)能 够长时间地不改变父亲生前所坚持的 准则。是“孝”的表现。B项,出自《孟 子》,意思 是,在 赡 养 孝 敬 自 己 的 长 辈 时,不应 忘 记 其 他 没 有 亲 缘 关 系 的 老 人;在抚养教育自己的小孩时,不应忘 记其他没有血缘关系的小孩。是“孝” 的表现。C项,出自《礼记·内则》,意 思是,父母所爱护的人或事物,作为子 女也要同 样 去 爱 护 它;父 母 所 敬 重 的 人或事物,作为子女也同样去敬重它。 是“孝”的表现。D项,出自《论语·卫 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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