《鄱湖渔歌》（教学设计）-2024-2025学年赣美版美术三年级上册

《鄱湖渔歌》教学设计 课标分析 《鄱湖渔歌》这节课属于造型与表现学习领域，学生能够初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察，绘画，制作等方法表现所见所闻，所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。这节课学生选择易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖等方法，进行有意图的造型活动。通过让学生对自己家乡的美好事物进行观察和描绘，让学生了解我国的四大淡水湖中最大的是鄱阳湖。 教材分析 本课是义务教育课程标准实验教科书《美术》（江西版）教材三年级第 5册第 15课。我国第一大淡水湖——鄱阳湖引入学习主题，它通过渔民捕鱼的场景的表现，讴歌了渔民们欢畅、愉悦、热爱自己美好家乡的思想感情。教材中以欣赏鄱阳湖上渔人收网满载而归的情境图片为切入点，将绘画与制作新知识及温故技巧进行融合。作品中出现的人物、船只、鱼虾等都是以前曾经接触过的内容，在技法上难度不大。 学情分析 三年级学生已经初步认识形、色等美术语言，会使用各种工具体验不同媒材的效果。能通过看看、画画、做做的方法表现所感所想的事物。他们的合作、交流、独立操作的学习习惯已初步养成，但老师在教学过程中还要多启发引导。 教学目标 1.知识目标：了解鄱阳湖的地理位置、生态特征以及社会文化状态等相关信息。能运用制作的方式表现鄱阳的特产丰富。 2.情感目标：通过学习活动，培养学生热爱祖国、保护生态环境的自觉意识。 3.能力目标：能创造性地使用媒材来进行制作，提高动手能力。 教学准备 1. 水彩笔、废旧纸杯、卡纸、双面胶、范作、PPT课件等。 教学过程 一、提问导课 师：你们喜欢旅游吗？都去过哪些好玩的地方呢？ 生：喜欢...... 师：今天老师再带你们去个神奇的地方，播放歌曲，看哪个同学能够听出来一会将要去我国的哪个地方？ 生：...... 师：鄱湖也叫鄱阳湖，鄱阳湖坐落在我国的江西省，是我国第一大淡水湖。烟波浩渺，水域辽阔的鄱阳湖，经过漫长的演变，犹如一只巨大的宝葫芦系在了万里长江的腰带上。 二、新课 师：老师当次导游，带同学们去参观下美丽富饶的鄱阳湖。现在我们就出发啦！（播放图片欣赏）所谓是：鄱阳湖水闪银光，渔民摇船捕鱼忙，撒下一网又一网，鲜活的鱼儿装满仓。 师：到鄱阳湖来旅游，一定带回去一些特产回去，给你们的亲朋好友分享一下。请问这的特产都有什么呢？ 生：鱼虾蟹。 师：今天老师也带来了一些，每个小组发上几只，请同学们认真仔细的观察一下，这些可爱的水生物是用什么材料制作的？ 生：纸杯，卡纸等。 师：考考你们，这些水生物是怎么制作出来的，能不能大胆的说一下制作过程？ 生：...... 三、演示制作过程 师：同学们都有双智慧的眼睛，下面看一下老师的制作过程，看看老师的制作方法是不是和你们想的是一样的。 同学们，你们瞧。这是一次性纸杯，我想做只小鱼，先在纸杯上画图，把你想要制作的水生物画在纸杯上；然后沿着画好的外轮廓，从纸杯上剪下来。剪得过程中一定得注意安全，小心剪刀剪到你们的小手。 瞧，一只可爱的小鱼就这样剪出来啦，为了使小鱼更生动活泼一些，还可以涂上自己喜欢的颜色，也可以用拼贴等方法进行装饰。 师：今天老师带来了一些纸杯作品（播放图片），都是用我们生活当中所常见到的材料制作出来的，只要你开动脑筋，就会有意想不到的收获。 师：那除了用纸杯来制作水生物，还有没有其他的方法把这些可爱的水生物给展现出来呢？ 生：折，画等...... 师：老师也带来了几张作品，大家一起来欣赏下。编织，剪纸，卡纸拼贴的方法做的。 四、学生自由创作，教师巡视指导 师：看了这么多好看的作品，你们的小心脏是不是已经控制不住想制作特产了吧，那就让我们赶快行动起来，利用手中的材料制作今天我们所喜欢的特产，做好以后贴在黑板上展示给大家看。 师：分 A，B两组比赛。 五、评价展示师： 1，你最喜欢哪个作品，指出来？哪个部分吸引住你了？ 2，这是谁的作品，能不能大胆的说一下制作过程？ 3，有些色彩，剪的线条不流畅等问题的作品评价一下。同学们表现的都很棒，能很好的利用手中的资源，才让我们有了这么丰富的收获。 六、小结 师：同学们，今天我们游览的鄱阳湖，你感觉美吗？ 生：美。鄱阳湖是大自然绘出最美丽的风景，它馈赠给我们的水产资源是丰厚肥美的，我们最为新时代的小公民，都应该保护大自然，让我们的家园变得更加的和谐，更加的美丽。 课后反思 播放影像资料让学生认识鄱阳湖，观赏渔民满载而归的情景，体会渔民的愉悦心情，念儿歌： 鄱阳湖水闪银光，渔民摇船捕鱼忙， 撒下一网又一网，鲜活的鱼儿装满仓。 能够让学生在轻松的环境中得到美的收获。学生全神贯注，学习气氛骤然活跃起来，教师示范用纸杯制作水生物，演示制作过程后，学生迫不及待的跃跃欲试。在动手操作中获得成功的喜悦。 这节课是让学生通过学习发现生活中的设计，能够让学生从物品的材料、造型、色彩、功能上简单地进行描述、分析、评价；结合自己的生活经验对身边的常用物品进行改造，发挥创造力进行设计，培养学生的设计意识，造型表现能力和提高学生发现美、探索美、欣赏美、表现美、创作美和审美的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$