第19课《一棵小桃树》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学设计 试讲人：魏智慧 试讲年级：七年级下 教材分析：《一颗小桃树》是统编版语文七年级下第五单元的第十九课。本单元的单元导语提示，诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。本篇课文是一篇托物言志的散文，作者在黄昏时候看到了在风雨中哆嗦的小桃树，回忆起了小桃树的生长历程和自己的人生经历，借此抒写了自己的理想和情志。 此外，本课也是一篇自读课文，课文中一共给出了五条批注，在讲授这篇课文时要注重对批注的运用，以此来引导学生应使用什么样的学习策略。 学情分析：七年级的学生对于散文接触的较少，在关于景物描写还只是停留在初步的感知阶段起，缺乏具体的分析方法指导，因此在教授本课时，教师要给出学生相应的分析指导提示。 教学目标： 1. 自读课文，梳理行文思路，理清小桃树的生长经历 2. 寻找小桃树和“我”的成长共性，了解托物言志的写作手法 3. 学习小桃树不屈不挠的精神品质。 教学重点：梳理行文思路，理清小桃树的生长历程 教学难点：寻找小桃树和“我”的成长共性，了解托物言志的写作手法 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 导入： 古往今来，许多文人墨客和植物似乎结下了不解之缘。“桃之夭夭，灼灼其花。”桃花在《诗经·周南》中是一位充满青春气息的活泼少女；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”莲花在周敦颐的笔下是一位高洁傲岸的翩翩君子；鲁迅先生在《秋夜》里面提到我的院子里有两棵树，一棵是枣树，一颗还是枣树，枣树在他的笔下是进步力量的象征。那么一棵生长在院子里的小桃树又会给作者带来怎样的思考和感悟呢？今天让我们一起走进课文一棵小桃树去探究这小小桃树背后究竟寄托作者怎样的情思。 1. 作者简介：贾平凹（wā），本名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家，被誉为“鬼才”。代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等长篇小说16部，中短篇小说《黑氏》《美穴地》《五魁》及散文《丑石》《天气》等。（提醒同学批注“鬼才”和《秦腔》） 2. 读准字音，扫除阅读障碍 忏（chàn）悔 伫（zhù）窗 哆（duō）嗦（suo） 褪（tuì）尽 矜（jīn）持 孱（càn）头 恍（huǎng）然 服侍（shì） 猥（wěi）琐 渺（miǎo）小 幼稚（zhì） 一摞（luò） 马嵬（wéi）坡 灼（zhuó）灼 颤（chàn）抖 血（xuè）气方刚 （强调哆嗦和孱头） 1、 识桃树，解树言 （学生阅读之前，需明确这是一篇自读课文，提醒合理运用旁批思考问题） 主问一：默读课文，找出与小桃树相关的句子，梳理小桃树的生长历程，并思考这是一棵怎样的小桃树？（3min阅读） 梳理小桃树的生长历程预设：埋在角落-拱出来点嫩绿-长上二尺来高-有院墙高-开花-预绽放的花苞 从现在黄昏看雨中哆嗦的小桃树-回忆起过去小桃树成长的历程-又回到现在，看到千百次挣扎的小桃树顶上有着欲绽放的花苞（明确：插叙） （提示：作者一开始就写了小桃树埋在角落里吗，明确使用了插叙的记叙手法） 过渡语：这棵小桃树在角落一点点生长着，它究竟是一棵怎样的小桃树，让作者不得不在第一自然段中提到“我是该给它写点什么”，下面请小组内交流一下，这是一棵怎样的桃树？讨论之前老师给大家一点思考秘籍。这是一棵怎样的小桃树这个问题实际上可以转化为小桃树的形象是什么，那么分析形象，我们可以从哪些角度分析？（预设：修辞、词语等）下面请同学们展开讨论，并用ppt上面的格式，完成汇报。（2-3min交流，小组代表发言） 预设： ①这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。从文中它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临看出。 ②这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。从文中它先天不足，被长在贫瘠的角落，猪拱折过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情磨折看出。 ③这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。从文中无论经历多少风雨，它仍然千百次的挣扎起来，保留着欲绽的花苞，像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光。 （同学分析的时候，需引导对句子使用的修辞或者重点字词的分析。如“拱出一点嫩绿”中的“拱”字可以和散文《春》中的“钻”类比） 小结：同学们的分析很精彩，概括来说贾平凹笔下的这棵小桃树是一棵可怜但又顽强的小桃树。它生长在角落里，遭人厌弃，被忽视过，被猪拱过，连蝴蝶也不喜欢它，但它依然肆意的生长着，还开出了属于自己的花。（此过程10-12min） 二、由树及人，悟情思 师：一切景语皆情语，文章处处写小桃树，处处有情。大家都说小桃树是没有出息，可是在文中作者亲切地称呼为“我的小桃树”，“我的小桃树”这样一个称呼在文中是反复出现的。（板书：我的） 师：“我的小桃树”，这是独一无二，只属于我的，这说明小桃树和“我”的关系是非同一般的。下面我们进入第二部分内容：由物及人，解情思。文中一共有五条批注，请大家结合参考最后三条旁批，画出描写作者情感的语句，思考作者和小桃树之间有着怎样不同寻常的感情？并将你的思考形成新的旁批。（2min） 预设： 是什么使“我”忘记了小桃树——到城里上学/我渐渐地长大了……（承受了一些打击，没有余地去思考小桃树） 作者仅仅在写花吗？——思念奶奶/同病相怜，忧伤 ·给出助读资料 （师：老师给大家找了一些关于贾平凹的经历，大家看完之后有什么想法呢？） 请同学来填写下面这个表格。3min 师：很明显，从线索这个角度来看，小桃树的生长经历是一条明线，而作者的成长过程则是一条暗线，明暗两条线索相互交织，使我和小桃树建立起了紧密的联系。那么小桃树顽强的生长，而我是不是就真的一直垂垂暮老？ 明确：不是 追问：转折点在哪里。 明确：倒数第二段（齐读第二段） 师：这段中哪一个词有情感转折的信号 明确：指示灯，指示灯在航道上指引方向，实际上代表的是小桃树为作者指引了方向，给了作者信心和希望。 师：文中有体现作者满怀希望的地方吗 明确：最后一段 是的，看似询问小桃树是否会开出美丽的花，其实包含着肯定的意思，这棵小桃树肯定会开出美丽的花。 事实也如此，贾平凹先生迄今为止仍在产出作品，他是中国当代的高产作家，如今他已经实现了精神上的跋涉和心灵的蜕变。文中明写小桃树在遭受了种种磨难之后坚强生长开花，实际上是暗写自己也要像他一样经历挫折仍要热爱生活，坚守理想，借小桃树来抒发自己的理想和信念。这种写法我们已经很熟悉了，叫做什么——托物言志。 师：这样看来，这棵小桃树是属于贾平凹的，那为什么文章的题目要叫做一棵小桃树，而不是我的小桃树呢？ 明确：有小我到一类人到每一个人的命运 总结：（可抽同学询问这节课的收获） 人生的风雨，将贾平凹的花朵打落了，曾一度萎靡不振。在他心灰意冷的时候，这一棵与风雨对抗的小桃树治愈了他，让他重拾梦想和力量。一棵树，一个人，也许又会有一段黯淡无光的时光。但是请各位坚信，即使无人问津，也要孤芳自赏。在这里老师送大家一句话，我们一起齐读一遍。 今天的课到这里就结束了，下课。 课后作业：比较《紫藤萝瀑布》和本篇课文在写法上的异同，并选择身边任意一种植物，完成一篇托物言志的小短文。 学科网（北京）股份有限公司 $$