人教版九年级历史与社会上册2.4新文化运动（课件+教案+视频，18张PPT）（3份打包）

第二单元第四课第一框《新文化运动》教学设计 一、【课标解读】 课标：3-1-3 简述新文化运动和“五四”运动的过程。说明“五四”运动为何成为新民主主义革命的开端。 解读： 了解陈独秀与《新青年》，蔡元培与北京大学，民主与科学的口号。理解新文化运动的背景及思想启蒙和思想解放的意义。 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： 本课在“开辟新的发展道路”的单元主题下，着重展现中国在思想文化领域发生的重大变化。从北洋政府统治下的社会现实导入，通过对新文化运动代表人物及其影响的学习，叙述接受西方民主、科学思想的先进知识分子发起的这场思想解放运动。说明新文化运动如何促进中国的思想启蒙并深刻地影响了中国社会。 2．教材结构： 运动背景 辛亥革命后，大多数中国人的精神面貌没有改变 兴起标志 1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》（后改名《新青年》） 口　　号 民主、科学 思想阵地 《新青年》 活动基地 北京大学 代表人物 陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅、蔡元培等 性　　质 思想启蒙和解放运动 【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．能够结合辛亥革命后中国的社会状况，了解新文化运动兴起的背景。 2．知道新文化运动的代表人物及其在思想领域发挥的作用。 3．理解新文化运动的思想启蒙和解放意义。 4．通过本节课的学习，知道中华民族在发展道路上的选择，培养民主、科学的精神 （二）过程与方法目标 1.引导学生自主学习，探究问题，并通过图片、文字资料等获取历史信息。 2.自主学习，学会论从史出的论证方法和客观地评价历史事件的方法。 （三）情感、态度和价值观 1．通过学习，培养学生民主、科学的精神。 2．学习先进知识分子敢于挑战旧思想、旧道德的精神 四、【教学重点与难点】： 重点：理解新文化运动的内容。 难点：理解新文化运动的影响。 五、【教学思想和策略方法】： 教学思想：“依标施教”、“以史导论”、“提升学力”“史地结合” 策略方法：史料化、问题化、活动化、趣味化、个别化和协作化、 六、【教学过程设计】： （导入：） 同学们，前面我们已经学过，1911年辛亥革命推翻了清王朝的统治，1912年元旦，中华民国成立，但不久之后，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取，袁世凯就任中华民国临时大总统后，不断破坏共和，孙中山等人也为维护共和作了不懈的努力，1915年袁世凯复辟称帝的活动愈演愈烈，为了反对袁世凯称帝，在思想领域里对封建制度进行了批判，新文化运动也就应运而生，今天我们就一起来重温这段历史。 （教学过程：） 环节一：（一）新旧冲突——新文化运动的背景 展示图片：祭孔、祭天 学生思考：为什么要祭孔、祭天？——（袁世凯为了复辟帝制，掀起了尊孔复古的逆流） 展示图片：春联（“帝德乾坤大，皇恩雨露深） 思考：辛亥革命后，为什么还会出现类似的现象，说明了什么？——（封建君主专制思想仍然根深蒂固，影响多数中国人，民众对于皇权的心态仍然严重） 思考：当时中国涌现出一批知识分子，他们的思想状况怎么样呢？——（受到西方自由、平等、博爱等思想观念的影响） 教师总结：所以当时的无论是社会的普通民众还是统治阶层都充满对封建皇权的追求和迷恋，君主专制思想根深蒂固，这与知识分子所追求的自由、平等、博爱是产生了激烈的冲突。 材料展示：“吾国之维新也,共和也，帝制也，而国民若观对岸之火，熟视而无所心。 国人思想倘未有根本之觉悟,直无非难执政之理由。” 欲使共和名副其实，必须改变人的思想”。——陈独秀 要建立名副其实的共和国，必须从根本上改造国民的思想。 （设计意图）利用多媒体直观教学，把图片和文献资料展示给学生，调动学生的思维，激发学生兴趣，使学生在潜移默化中受到感染，其思路在不知不觉中随着教学内容运转，激发学生的积极情感阅读、概括、分析能力。 环节二：（二）万象更新——新文化运动的兴起 一本激情洋溢的刊物(阵地) 一群激情飞扬的人物(代表) 一座激情四射的大学(中心) 一段激情燃烧的岁月…… 1． 引导学生阅读教材，归纳总结新文化运动的兴起的标志、代表人物、和活动基地。 （1） 阵地：陈独秀在上海《新青年》的创办，标志着新文化运动的开始 展示图片：《新青年》、《青年杂志》 介绍《新青年》受到广大知识分子的普遍欢迎，1917年，每期的发行量已达1.6万份，被誉为青年的“良师益友”。 说一说：你认为《新青年》所要塑造的新青年应该是怎样的形象？ （2） 代表人物：了解其主要活动，补充其学习、工作经历。 展示图片： 陈独秀：中国共产党的创建人之一。三次留学日本，接受西方民主主义思想，参加过辛亥革命。 李大钊：中国第一个传播马克思主义并主张向俄国学习的知识分子。于1914年入日本东京早稻田大学读下政治本科。 胡适：中国哲学家、思想家、文史学家。1910年赴美国留学