第06课《藤野先生》（分层练习）-2024-2025学年八年级语文上册同步备课精讲精练（统编版）

八上语文课堂同步分层练习 第06课 《藤野先生》 1．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（    ） A．日本报纸上很斥责他的不逊（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 B．其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些萋然，便说了一个慰（wèi）安他的谎话。 C．解剖（pāo）实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道。 D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如小姑娘的发髻（jì）一般。 【答案】A 【详解】B.萋然——凄然。C.解剖（pōu）。D.婉如——宛如。故选A。 2．下列标点符号用法有误的一项是（   ） A．中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。 B．“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 C．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 D．我交出所抄的讲义去，他收下了，第二、三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 【答案】D 【详解】本题考查标点符号的使用。 D.数字连用，表不确定，中间不用顿号。故选D。 3．下列加点词的解释不完全正确的一项是（   ） A．深恶痛疾（厌恶）                不逊（谦虚） B．杳无消息（远得看不见踪影）    匿名（隐藏） C．油光可鉴（照）                好意难却（推辞） D．抑扬顿挫（停顿转折）            瞥见（斜着眼看） 【答案】D 【详解】瞥：很快地看一下。故选D。 4．下面各句中加点的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感情色彩相同的是（   ） A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。 B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。 C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国…… D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道…… 【答案】B 【详解】题干中的“标致”本是褒义词，在这里是贬义词。 A．“狡猾”本是贬义词，在这里是褒义词；B．“聪明”本是褒义词，在这里是贬义词；C．“教诲”是褒义词；D．“和蔼”是褒义词；故选B。 5．下列加点词语使用不正确的一项是（   ） A．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 B．老子写成一部5000多字的《道德经》，然后骑上青牛翩然而去，从此杳无消息。 C．如果我们任由网络谣言四处泛滥，有一天我们自己也会成为网络谣言的受害者，这绝不是危言耸听。 D．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 【答案】D 【详解】本题考查成语的运用。 A.深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。在句中指人民群众对社会上的不正之风厌恶痛恨，符合语境，使用正确； B.杳无消息：没有任何音讯、消息。在句中指老子骑上青牛离开后就再也没有任何消息，符合语境，使用正确； C.危言耸听：故意夸大事实,说吓人的话使人吃惊。在句中指如果我们不制止网络谣言的泛滥，以后会深受其害，这不是故意夸大事实，符合语境，使用正确； D.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐悦耳。在句中用来形容故事情节曲折，使用对象错误，成语使用有误；故选D。 6．下列有关文学常识的说法有误的一项是（  ） A．鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 B．《藤野先生》是一篇回忆性散文，选自他的散文集《朝花夕拾》。 C．藤野先生、寿镜吾先生和范爱农都是《朝花夕拾》中提到的人物，也都是鲁迅的老师。 D．课文围绕与藤野先生交往这条线索叙述事件，把看似散乱的材料贯穿成文，体现了散文形散神聚的特点。 【答案】C 【详解】此题考查学生对文学常识的识记能力。C.范爱农是鲁迅的朋友，而不是老师，所以C项错误；故选C。 7．下列语句横线处填入的一组语句，排序最恰当的一项是（   ） 鲁迅是一个非常有操守的人。　　　　所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。 ①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客。 ②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。 ③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”。 ④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。 ⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。 A．④①③⑤② B．⑤②①③④ C．④⑤②①③ D．⑤②③①④ 【答案】A 【详解】本题考查句子的衔接和排序。 通读选段可知，语段阐明了“鲁迅是一个非常有操守的人”的观点。在所给的语段中，第④句“当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态”中的“这种姿态”承接前文的“非常有操守”，同时④句是总说，应放在前面；第①③句，分别从正反两方面谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的人”的态度，他的态度承接④句中的“这种姿态”，因而第①③句应放在④句的后面；第⑤句“他讽刺的都是达官贵人、社会闲人”与第①③句构成并列关系，进一步具体阐述了鲁迅讽刺的人物，因此⑤句应放在③句的后面；第②句“他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的”与后文“所以他在20世纪早期就强调了人的个性”构成因果关系，因此②句应放在最后面；综合以上可知，正确的排序是：④①③⑤②；故选A。 8．学习了《藤野先生》一文后，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任务。 (1)【故事链接】结合《藤野先生》一文，请概述鲁迅“弃医从文”的故事。（60字以内） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ (2)【材料筛选】假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？为什么？ 【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家。“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料二】鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料三】自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅在小说创作领域不断探索，创造“日记体”小说新形式，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【答案】(1)鲁迅留学日本时，有一次看影片，看到中国人被杀时，旁边看热闹的中国人漠然以对，鲁迅受到刺激，决定弃医从文，救治国民精神。 (2)材料③不能选用。材料③讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神，不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。 【详解】（1）本题考查概括故事。 《藤野先生》一文中，鲁迅对自己“弃医从文”的原因作了详细叙述。大体情节：鲁迅在日本仙台学医时，日本同学写匿名信讽刺鲁迅。“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩”，因此鲁迅感到自己受了难以忍受的莫大侮辱。在课堂上看幻灯片大受刺激。当时正值日俄战争，片中有中国人给俄国做侦探，被日本人拿获砍了头。日本学生山呼万岁，他备感屈辱：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”于是愤然退学。从此，弃医从文。据此进行概括，也可只写“看电影事件”，注意字数不超过60字的要求。 示例：鲁迅在仙台学医时，课堂上看电影，看到中国人被处死时众人麻木地围观，认识到国民愚弱的害处，决定拯救国人灵魂，便依然决定弃医从文。 （2）本题考查材料内容理解。 鲁迅在日本求学的时候，在课堂上看一部关于中国人被枪毙的幻灯片时，发现中国人围观日本人杀中国人时还拍手称快、表情麻木，意识到改变中国人的精神和灵魂才能真真正正的救国。于是他决定弃医从文，文学救国。 第一则材料“鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家”、第二则材料“鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人”，与鲁迅弃医从文有关，反映了“鲁迅弃医从文的意义和价值”，可以选用。 第三则材料“鲁迅在小说创作领域不断探索，创造‘日记体’小说新形式，开创了‘表现农民与知识分子’两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神”讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神，与报告题目“鲁迅弃医从文的意义和价值”无关，不符合报告的主题要求，因此不能选用。 （一）阅读下面课内语段，完成小题。 藤野先生（节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑪解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑫“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑬但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” （作者：鲁迅） 9．请用简洁的语言概括选文中“我”和藤野先生交往过程中的四件事。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10．试品味文中加点词语的表达效果。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 11．“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”“我”因何吃惊和不安？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 12．选文主要运用什么描写方法塑造藤野先生？从中可以看出藤野先生是个怎样的人？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【答案】9．①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④了解中国女人裹脚。 10． ①“第二三天”写出速度快；②“从头到末”“一一订正”写出范围广；③“一直”写出持续时间长。总之，从加点的词语中，可以感受到藤野先生对“我”及时、全面、细致、始终如一的关心（或：从中可以看出藤野先生是极其认真负责的老师）。 11． 11．示例： 吃惊的原因：“我”意想不到先生竟然为“我”这样一个来自弱国的留学生添改讲义。 不安的原因：①“我”的讲义错误较多，让先生劳神费思；②对自己讲义出现较多错误而自责、愧疚。 12．主要运用语言描写。藤野先生是个关爱学生、热情和蔼、循循善诱、无微不至的人，对工作认真负责、一丝不苟、细致严谨。 【解析】9．本题考查对内容的理解与概括。 第一件事，在前5段。结合第②段“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问”，第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知藤野先生要了“我”的讲义，还回来的时候给修改添加了内容，可概括为：添改讲义； 第二件事，在⑥至⑧段。根据第⑥段“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道”可知，藤野先生给“我”纠正解剖图，可概括为：纠正解剖图； 第三件事，在第⑩至⑫段，根据“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，藤野先生关心“我”的解剖课，可概括为：关心解剖实习； 第四件事，在第⑬段从“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”可知，藤野先生询问“我”女人裹脚的事情，可概括为：了解中国女人裹脚。 10．本题考查赏析重要词语的表达效果。 “第二三天”这个时间表述非常短暂，藤野先生在这么短的时间内就把“我”的讲义看完并还回来，速度之快凸显出他对待“我”的事情毫不拖延，展现了他对“我”的关心和重视； “从头到末”涵盖了整个讲义的全部内容，没有任何遗漏；“一一订正”意味着藤野先生对每一处错误都进行了仔细的修改，不放过任何一个细微的问题。这两个词语充分体现出他修改讲义的范围之广、态度之认真，全方位地关注着“我”学习中的每一个细节； “一直”强调了藤野先生这种认真负责的态度持续了很长时间，从开始教“我”直到教完他所担任的功课，不曾有过丝毫的懈怠。这表明他对“我”的关心和指导是始终如一的，并非一时兴起； 综上所述，这些词语共同描绘出藤野先生对待“我”的学习极其认真负责，对“我”关心备至，让我们深切地感受到他是一位极其尽职尽责、关怀学生的好老师。 11．本题考查理解文章内容的能力。 根据⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”可知，藤野先生并没有因为我是中国学生而歧视“我”，反而给自己添改了讲义，所以“我吃了一惊”； 根据⑤段“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，“我”看到自己的讲义中连文法的错误都出现了，让老师一一改过来很费心，作为学生“我”感到“不安”。 12．本题考查描写方法分析及人物形象概括。 第一问，由第②段“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问。”，第⑦段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”，第⑫段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”，第⑬段“还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”可知，选文主要写藤野先生的话语，运用语言描写。 第二问，由第②段“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问”可知，藤野先生要“我”拿讲义给他看，表现出他对“我”学习的关注，体现了他关爱学生； 由第⑦段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，他指出“我”画的解剖图的错误，既和蔼又耐心，循循善诱，也展现了他的对工作认真负责、一丝不苟、细致严谨的态度； 由第⑫段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，体现了他对“我”的关心细致入微，热情和蔼。 （二）探究式阅读。请阅读下面语段，按照要求完成小题。 【材料一】 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （选自鲁迅《朝花夕拾<藤野先生>》） 【材料二】 ①又有一次，我碰到一个十五岁的瘦少年，他是在甘肃河连湾附近的一所医院里工作的少年先锋队和共青团的头头。他的家在兴国，那是红军在江西的模范县，他说他有一个兄弟还在那里的游击队里，他的姊姊是护士。他不晓得他家里的人怎么样了。是的，他们都喜欢红军。为什么？因为他们“都懂得红军是我们自己的军队——为无产阶级作战”。我不知道向西北的长途跋涉在他年轻的脑海里留下什么印象，但是我没有能够弄清楚，对这个一本正经的少年来说，这整个事情是一件小事，只是徒步走过两倍于美国宽度的距离的小事情。 ②“很苦吧，嗯？”我试着问道。 ③“不苦，不苦。有同志们和你在一起，行军是不苦的。我们革命青年不能想到事情是不是困难或辛苦；我们只能想到我们面前的任务。如果要走一万里，我们就走一万里，如果要走二万里，我们就走二万里！” ④“那么你喜欢甘肃吗？它比江西好还是比江西坏？南方的生活是不是好一些？” ⑤“江西好。甘肃也好。有革命的地方就是好地方。我们吃什么，睡在哪里，都不重要。重要的是革命。” ⑥千篇一律的回答，我心里想，这个年轻人从某个红军宣传员那里把答话学得很好。第二天，在红军士兵的一个大规模集会上，我十分惊奇地发现他是主要讲话的人之一，他自己就是个“宣传员”。他们告诉我，他是军队里最好的演说家之一，而在这次大会上，他对当前的政治形势，以及红军要停止内战并同一切抗日军队成立“统一战线”的理由，作了一番很简单而又充分的说明。 …… ⑦在苏区，少年先锋队员的任务之一，是在后方检查过路旅客，看他们有没有路条。他们十分坚决地执行这项任务，把没有路条的旅客带到当地苏维埃去盘问。彭德怀告诉我，有一次被几个少先队员喝令站住，要看他的路条，否则就要逮捕他。 ⑧“但是我就是彭德怀，”他说，“这些路条都是我开的。” ⑨“你是朱总司令我们也不管，”小鬼们不相信地说，“你得有个路条。”他们叫人来增援，于是有几个孩子从田里跑来。 ⑩彭德怀只好写了路条，签了字，交给他们，才能够继续上路。 （选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》） 13．材料一文题是《藤野先生》，可选文却是在写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 14．纪实作品的特点是用事实说话。请用几个短语简要概括【材料二】所描写的年轻人的事实。 家境贫寒、 15．请探究下面句子中加点词的意味。 （1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （2）彭德怀只好写了路条，签了字，交给他们，才能够继续上路。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 16．不同历史时期的青少年所肩负的担当和拥有的情怀是一脉相承的。结合两则材料，分别说说他们所肩负的是什么？而当下的青年一代，我们又肩负的是什么？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【答案】13．写出了“我的意见却变化了”的原因，交待鲁迅弃医从文、决心用文学改变国人的精神的原因。（言之有理即可） 14．示例：家境贫寒、家人都喜欢红军、对共产党和红军非常忠诚、坚信革命一定会胜利。 15．（1）这两句话原本并无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”加以强调，这是作者有意用反语来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。 （2）“只好”在这里是只能的意思，是说彭德怀除了写路条，没有其他办法。通过彭德怀的无奈，可以看出“红小鬼”们执行任务坚决，做事认真、严格，一视同仁。 16．材料一中的青年一代肩负的是救国救民之责任；材料二中的青年一代为“无产阶级作战”，肩负抗日救国、建立新中国的重任；当下，青年一代肩负的就是强国复兴之责任。 【解析】13．本题考查文章内容理解分析。 结合【材料一】第③段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”分析，材料一写自己看电影所受到的刺激，反映了中国国民的愚昧和麻木，因此“但在那时那地，我的意见却变化了”。【材料一】第①段“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人”写中国人围观枪毙中国人，写出了作者与藤野先生告别的直接原因：因为国人的愚昧和麻木，使鲁迅下定决心，弃医从文，决心用文学改变国人的精神。【材料一】中写日本的爱国青年反衬出藤野先生的毫无民族偏见、正直、无私的可贵品质。这些事与藤野先生没有直接的关系，反衬出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。 14．本题考查文本信息的概括。 结合【材料二】第①段“是的，他们都喜欢红军。为什么？因为他们‘都懂得红军是我们自己的军队——为无产阶级作战’”第⑥段“他对当前的政治形势，以及红军要停止内战并同一切抗日军队成立‘统一战线’的理由，作了一番很简单而又充分的说明”可知红军宣传员和家人都喜欢红军，对共产党和红军非常忠诚； 结合【材料二】第③段“不苦，不苦。有同志们和你在一起，行军是不苦的。我们革命青年不能想到事情是不是困难或辛苦；我们只能想到我们面前的任务。如果要走一万里，我们就走一万里，如果要走二万里，我们就走二万里”可知，红军宣传员能吃苦，革命意志坚定，相信革命一定会取得胜利。 15．本题考查文章词句赏析。 （1）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”两个短句之间并无必然的因果联系，作者却用上表示因果关系的连词“所以”，表现了日本“爱国青年”对中国人的蔑视，“当然”的意思是强调合于事理或情理，没有疑问，“所以中国人当然是低能儿”句中加上“当然”来以示强调中国人是低能儿是理所应当的事，揭露了日本“爱国青年”逻辑的荒诞至极，同时这也是作者运用了反语的修辞手法，用反话来表达作者对谬论的愤恨、不满以及猛烈抨击。 （2）“只好”意思是不得不；只得。这句话写出了彭德怀面对红小鬼的认真严格、一视同仁，只有按红小鬼的要求写路条，签字，交给红小鬼，才得以继续上路。“只好”一词体现了“红小鬼”执行任务时的认真严格，不管是谁都不能例外，一视同仁，“只好”一词赞美了“红小鬼”工作态度的认真负责。 16．本题考查文段的理解。 【材料一】选自鲁迅《藤野先生》一文，讲述的是鲁迅在课堂间隙观看到俄日战争的时事片子--日本人枪毙帮俄国人做侦探的中国人，围观的依旧是中国人。这给了鲁迅极大的冲击，让他非常难过，对自己学医的初衷也产生了怀疑，这也交代了鲁迅决心弃医从文的原因，他决心要用手中的笔，用文学改变国民的精神状态，从中我们可感受到鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。所以【材料一】中的青年一代肩负的是救国救民之责任； 【材料二】选自《红星闪耀中国》一书，选段是对“红小鬼”的介绍，讲述了“红小鬼”们认真负责的种种事迹，他们心怀国家，积极参加革命工作，为无产阶级作战，肩负起抗日救国、建立新中国的重任。所以【材料二】中的青年一代为“无产阶级作战”，肩负抗日救国、建立新中国的重任 从这两个材料可知，不同时期的青少年都有着一样的爱国情怀，他们心怀国家命运，用自己的方式为国家的命运做出自己的抗争和努力，爱国爱民、勇于担当的精神风貌是一脉相承的。所以当下的青年一代，我们肩负实现中国民族伟大复兴的中国梦；肩负实现“两个一百年”奋斗目标的重任，成为国家的栋梁。 （三）阅读下面文字，完成下面小题。 漫记导师冯骥才 段茵 ①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。 ②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的；得下去跑啊，民间文化要跟大地接地气啊…… ③他常常朴实地把学生们比作他的树。或许他不介意我们是花树果树还是藤树，能长成乔木灌木或是檀木，但他绝对介意我们在他的园圃里天天伸膊饮日喝风。想想他说的话吧，“我七十五岁了，我还有理想”，我们不去追求“理想”还想怎样啊！但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。 ④先生是经历过基层的人，练就一身硬邦邦的生活本领，什么泥瓦活儿、木工活儿，生活中的煤、水、电、修车、套炉子，样样都通，当年在朝内大街166号人文社借调写作时赶上社里盖楼，他还抬沙拌灰给帮过忙。于是，他便用心良苦地以他的方式医我们的眼高手低病，希望我们能承担起自己的生命重量。我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只“风尘仆仆”的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧。 ⑤下午，走进先生的大画室。那儿的光线总是压得低低的。老式唱片机有时缓缓淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是约翰·施特劳斯。四壁自然都是书、画、老箱柜和来自民间的各类生动造型——佛头、菩萨、罗汉、天王、民窑青花、布老虎……几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。迎面是一张拥挤不堪的大画案，上面总是堆满了大部头的杂书和民间的物件儿，土陶瓶里插有几只上了锈般的铁青色老莲蓬，笔架上笔筒里胡乱挂着、塞着各式毛笔，青花笔洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯一的空白处露出小半幅旧毡子，地界儿也就只能写写书法或是作小幅的画。 ⑥每每得了一点空闲，先生就退回到画室角落里的一张藤椅上，就着矮矮的木桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的荆条纸篓个头大得足像个柴筐。这时，我们是真的很少打扰他了。 （选自《新民晚报》，有删改） 17．下面对文章的理解和分析正确的一项是（   ） A．本文题目“漫记”的意思为不拘形式地随意谈论，所以文章选材平常细小、琐碎随意。 B．文中阐述先生干过泥瓦活、木工活等意在说明其多才多艺，并引导我们向多方面发展。 C．先生亲自把资料打包并交给我，体现了先生为治我的眼高手低病以身作则、用心良苦。 D．文末“喝一杯牛奶吃一角面包”是文章的赘笔，削弱了对先生成功背后的艰辛的肯定。 18．阅读全文，填写下表。 所漫记的先生的事例 “我们”的感受 ① 真诚感佩 ② 惭愧 用心良苦医“我”的眼高手低病 ③ 工作、创作繁忙，难得空闲休息 ④ 19．按照括号内的要求，对文中划线句或加点字进行赏析。 ①但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。（从修辞手法的角度） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ②几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。（从词语运用的角度） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 20．鲁迅说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”段茵也说“毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始”。请结合课文《藤野先生》与本文内容，分析两位老师有哪些异同的品质让他们感受如此深刻。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【答案】17．C 18．在时间的碎片上开出写作的花 年事已高仍心怀理想 感慨不已（感动、佩服） 肃然起敬 19．（1）运用比喻的修辞手法，将理想比作桃子，生动形象地写出了眼高手低的“我们”不为理想踏实行动的现状。 （2）“吮吸”是全心吸取的意思，以这一动词体现了绿萝积极、努力地吸收阳光的特征，写出了绿夢的生机与活力。也象征着先生不断追求理想的人物形象。 20．相同：①在对待学生方面：两位老师都多有关爱、严格要求（或严慈相济）；②在对待专业志趣方面：两位老师都治学严谨、认真负责；③在个人生活方面：两位老师都生活简朴、不拘小节。 不同：①藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了鲁迅极大的关心，鼓舞和真诚的帮助，尤使作者感激。 ②冯骥才导师为了医治学生的眼高手低病，亲力亲为，以身作则，可谓一片良苦用心，让段茵感佩不已。 【解析】17．本题考查文章理解和分析。 A.有误，“漫记”格式随意，内容比较丰富，“琐碎”表述有误。 B.有误，先生干过各样活儿，意在说明先生是一个经历过基层的人，练就了一身硬邦邦的本领，用心良苦治我们的眼高手低的毛病。“并引导我们向多方面发展”表述有误。 D.有误，文末“喝一杯牛奶吃一角面包”正好能体现先生的忙碌以及难得清闲，体现先生成功背后的艰辛。“文章的赘笔”表述有误。故选C。 18．本题考查内容理解。 根据感受“真诚感佩”可定位到第②段，根据第②段“说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多……可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了”可知，写先生在时间的碎片上开出写作的花； 根据感受“惭愧”可定位到第③段，根据第③段“‘我七十五岁了，我还有理想’，我们不去追求‘理想’还想怎样啊！”可知，写先生年事已高仍心怀理想； 根据事例“用心良苦医‘我’的眼高手低病”可定位到第④段，根据第④段“我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只‘风尘仆仆’的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧”可知，“我们”感慨不已（感动、佩服）； 根据事例“工作、创作繁忙，难得空闲休息”可定位到第⑥段，根据第⑥段“这时，我们是真的很少打扰他了”可知，“我们”肃然起敬。 19．本题考查语句赏析。 （1）从修辞手法的角度，根据“‘理想’就像树尖上摘不到的桃子”可知，这句话中运用比喻的修辞手法，句中将“理想”比作“桃子”，运用“摘不到的桃子”生动形象地表达了“我们”的眼高手低，突出“我们”不为理想踏实行动的现状。 （2）从词语运用的角度，“几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光”中“吮吸”本意是合拢嘴唇吸取液体或半流体，在文中是全心吸取的意思，体现了绿萝积极、努力地吸收阳光，由这一动词写出了绿夢的生机与活力，象征着先生不断追求理想的人物形象。 20．本题考查对比阅读。 本文记叙了冯骥才在时间的碎片上开出了写作的花；一直怀有理想；以他的方式医“我们”的眼高手低病，工作、创作繁忙，难得空闲休息。文章突出了导师冯骥才先生工作的艰辛，表达了“我们”对他的敬佩之情； 《藤野先生》主要记录了作者鲁迅在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医导读从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚，以及没有民族偏见的高尚品格。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，表达了对藤野先生深情的怀念。 （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 我想成为那束光 仇士鹏 ①上大学前，我从没想过以后会想留校当一名辅导员。不过那时，我已经对辅导员有所认识。 ②高考结束，辅导员按片区宣讲招生。整整两天时间，辅导员和我聊了志愿，聊了就业，聊了未来，聊了许多我和父亲从来没有听说过的事情。我现在看那时的照片还会羞赧我穿着高中的校服，眼睛不敢与人对视，半个身子藏在父亲的身后。父亲呢，手上捏着三轮车的钥匙，特地穿了最体面的衣服，仍遮不住破破烂烂的内衣。但辅导员的言谈没有一点居高临下和疏远的感觉。 ③他们是照进狭隘与无知的一束光，这是我对辅导员的第一印象。 ④入学后，我收到了第一笔助学金，是辅导员帮我申请的。那时候，我的生活费完全依靠父亲。但一想到那钱是父亲在三轮车的踏板上一脚一脚踩出来的，那么即使是必要的开销，都让我有些负罪感。那时，我的辅导员经常教导我，说：“花朵不能只等着被浇水，它要主动长出几倍、十几倍长的根须，吸取营养。因为花朵总是要绽放的，所以它才是花朵。”在她的鼓励下，我成了年级团支书和朋辈辅导员，还学会了写作挣稿费。入不敷出的生活变得小有盈余。我在写作中渐渐认识了自己的初心与使命，光荣入党，一步步从写作爱好者成长为省作协会员，任职校刊的副主编。我渐渐理解了辅导员的话，自强才是一朵花中最惊心动魄的明艳。 ⑤他们是照进怯懦与晦暗的一束光，这是我对辅导员的第二印象。 ⑥大四时，辅导员让我参加了职业生涯规划大赛，遗憾的是，我并没有获奖。但这次比赛却让我对就业有了新的想法。说起来，人生很是奇妙，许多影响我们一生的决定，都是在我们不成熟的时候做出的。选择大学、选择专业、选择单位，我们不得不在只会数理化的情况下，在一大堆从没听说过的专业中做出选择；我们不得不在毫无社会经验的条件下，在诸多招聘单位中做出选择。合适的，春风得意马蹄疾；不合适的，往往会打乱人生前行的步伐。冲破这种困境，离不开辅导员，他们常常能让我们迅速获得更多信息，从而做出相对正确的选择。 ⑦他们是照进迷茫与彷徨的一束光，这是我对辅导员的第三印象。 ⑧那么如果毕业后我也当辅导员呢？昨天，当我和同学聊起这件事时，他问：“你为什么不走写作这条路？”“我想效仿毕淑敏老师的道路，她做心理咨询师的时候，积累了大量的一手写作素材；在写作的时候，这些素材又反过来丰富、升华了她的文章，给予了她大量的人生感悟，让她能更好地进行心理咨询。我成为辅导员后，也能让学生的青春故事与我的写作形成双向流动。”此外，我的心里还藏着一个理由。古人说，学而优则仕，我想，这份仕，不仅仅是入朝为官的愿望，更是兼济天下的责任感与奉献意识。我希望自己也能实现最大的人生价值。 ⑨桃李结出鲜艳硕果的时候，种树人的身上落满了累累的光芒。立德树人、铸魂育人，这份光荣，至高无上。我，想投身这样的光。 （选自《山西日报》2023.3，有删改） 21．阅读全文，补全下面的内容。 高考结束：辅导员亲切地与“我”聊了许多“我”从来没有听说过的事情，打开了我的世界。 进入大学后：① 大四时：② 22．下面关于文章内容理解不正确的一项是（    ） A．第④段画线句辅导员的话意在鼓励“我”像花朵一样努力绽放，自立自强，使人生更精彩。 B．“我”毕业后想成为辅导员不仅是因为这份工作可以为创作积累大量的一手写作素材，也是因为它能帮助“我”实现最大的人生价值。 C．第⑨段画线句使用比喻的修辞，将学生比作桃李，将老师比作种树人，生动形象地表达了学生在老师的引导下获得成功后的欣喜。 D．题目中“那束光”既指大学里给予“我”关心和帮助的辅导员，也指立德树人、铸魂育人的教师们。 23．本文与《藤野先生》都写到了老师，请结合文章内容，说说文中的辅导员和藤野先生有哪些共同点。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 24．同学们在进行单元任务学习时，想重新整合单元内容，请参照所给资料，创作新单元的单元导语。 资料一：准备编入的篇目 1．《藤野先生》/鲁迅 2．《再塑生命的人》/海伦·凯勒 3．《我想成为那束光》/仇士鹏 4．《奉和令公绿野堂种花》/白居易 写作  那一刻，我成长了 资料二： 奉和令公①绿野堂②种花 白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李③满天下，何用堂前更种花。 【注释】①令公：指裴度，唐代文学家、政治家，因为拥立文宗有功，进位至中书令。②绿野堂：裴度的住宅名。③桃李：代指学生。 资料三：参考导语（来自七年级上册第二单元） 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 自编导语： _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【答案】21． 辅导员帮“我”申请助学金，并时常鼓励“我”，使“我”自强。 辅导员让“我”参加了职业规划大赛，“我”由此对就业产生了新的想法。 22．C 23．（1）他们都关怀（心）学生    辅导员知道“我”家境困难，主动给“我”申请了助学金    藤野先生给鲁迅添改讲义 （2）他们都对学生认真负责    辅导员帮“我”申请助学金    藤野先生给鲁迅纠正解剖图 （3）他们都对学生没有偏见或平等    辅导员并未因“我”的家庭条件困难而轻视“我”    藤野先生并未因鲁迅的身份而区别对待（以上三个方面任选两个方面作答即可） 24．示例：教师是人类灵魂的工程师。本单元课文分别从不同角度讲述了师生之间的故事，有的重在刻画教师，有的重在展现个人成长，有的重在表达情感……阅读这些文章，可以增进师生之间的理解，丰富个人体验，从点滴中收获成长。 【解析】21．本题考查内容的梳理与概括。 根据第④段“入学后，我收到了第一笔助学金，是辅导员帮我申请的”和“在她的鼓励下，我成了年级团支书和朋辈辅导员，还学会了写作挣稿费”可知，进入大学后，辅导员帮“我”申请助学金，并时常鼓励“我”，使“我”自强；根据第⑥段“大四时，辅导员让我参加了职业生涯规划大赛，遗憾的是，我并没有获奖。但这次比赛却让我对就业有了新的想法”可知，大四时，辅导员让“我”参加了职业规划大赛，“我”由此对就业产生了新的想法。 22．本题考查文章内容理解。 C.有误。“桃李结出鲜艳硕果的时候，种树人的身上落满了累累的光芒”写的是学生在老师的引导下获得成功，强调老师对学生的重要作用。“生动形象地表达了学生在老师的引导下获得成功后的欣喜”表述有误。故选C。 23．本题考查对比阅读。 本文章中，根据第①段“高考结束，辅导员按片区宣讲招生。整整两天时间，辅导员和我聊了志愿，聊了就业，聊了未来，聊了许多我和父亲从来没有听说过的事情”和第②段“入学后，我收到了第一笔助学金，是辅导员帮我申请的”可知，辅导员在我高考后和我聊了很多我不知道的事情，对学生认真负责；辅导员知道“我”家境困难，主动给“我”申请了助学金，说明他关怀学生；辅导员老师并没有因为我家庭贫困而对我有偏见，说明辅导员一视同仁。 结合《藤野先生》中“原来我的讲义已经从头到未，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生给鲁迅添改讲义，说明他关怀学生；还给鲁迅纠正解剖图，说明他认真负责；藤野老师对学生没有民族偏见，说明他对学生平等。 24．本题考查单元导语的拟写。 鲁迅的《藤野先生》一文，赞美了藤野先生严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深情的怀念。 海伦·凯勒的《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术。 仇士鹏的《我想成为那束光》文章记叙了高考结束后，辅导员宣讲招生时，诚恳、亲切地与“我”聊了许多“我”从来没有听说过的事情；上大学后，在辅导员的教导、鼓励下，“我”光荣入党，在写作方面也小有成就，也变得自强；第四时，辅导员让“我”参加了职业生涯规划大赛，“我”由此对就业产生新想法等事情。文章表达了“我”对给予过“我”帮助的辅导员的感激及对成为一名真正的辅导员的期望。 白居易的《奉和令公绿野堂种花》通过写裴度房子不用种花就占尽了万物的精华（房子显眼气派），表现了对一个老师桃李满天下芳名远播的赞美。 写作的内容是“那一刻，我成长了”表明我们从点滴中收获成长。所以本单元课文分别从不同角度讲述了师生之间的故事，歌颂赞美人类灵魂的工程师，有的重在刻画教师，有的重在展现个人成长，有的重在表达情感。这些文章都是写师生之间的理解，或丰富个人体验，从点滴中收获成长。 示例：万事万物是互相联系、互相依存的。正如教学时，教师在授予他人知识的同时自身也会得到提升。本单元课文分别叙写了师生之间的引导过程、论述了教与学的关系。有的重在刻画教师本人，有的重在展现个人成长，有的重在表达情感。阅读这些文章，可以增进学生对教与学关系的理解，丰富个人体验，从点滴中收获成长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！15 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 八上语文课堂同步分层练习 第06课 《藤野先生》 1．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（    ） A．日本报纸上很斥责他的不逊（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 B．其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些萋然，便说了一个慰（wèi）安他的谎话。 C．解剖（pāo）实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道。 D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如小姑娘的发髻（jì）一般。 2．下列标点符号用法有误的一项是（   ） A．中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。 B．“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 C．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 D．我交出所抄的讲义去，他收下了，第二、三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 3．下列加点词的解释不完全正确的一项是（   ） A．深恶痛疾（厌恶）                不逊（谦虚） B．杳无消息（远得看不见踪影）    匿名（隐藏） C．油光可鉴（照）                好意难却（推辞） D．抑扬顿挫（停顿转折）            瞥见（斜着眼看） 4．下面各句中加点的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感情色彩相同的是（   ） A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。 B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。 C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国…… D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道…… 5．下列加点词语使用不正确的一项是（   ） A．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 B．老子写成一部5000多字的《道德经》，然后骑上青牛翩然而去，从此杳无消息。 C．如果我们任由网络谣言四处泛滥，有一天我们自己也会成为网络谣言的受害者，这绝不是危言耸听。 D．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 6．下列有关文学常识的说法有误的一项是（  ） A．鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 B．《藤野先生》是一篇回忆性散文，选自他的散文集《朝花夕拾》。 C．藤野先生、寿镜吾先生和范爱农都是《朝花夕拾》中提到的人物，也都是鲁迅的老师。 D．课文围绕与藤野先生交往这条线索叙述事件，把看似散乱的材料贯穿成文，体现了散文形散神聚的特点。 7．下列语句横线处填入的一组语句，排序最恰当的一项是（   ） 鲁迅是一个非常有操守的人。　　　　所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。 ①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客。 ②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。 ③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”。 ④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。 ⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。 A．④①③⑤② B．⑤②①③④ C．④⑤②①③ D．⑤②③①④ 8．学习了《藤野先生》一文后，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任务。 (1)【故事链接】结合《藤野先生》一文，请概述鲁迅“弃医从文”的故事。（60字以内） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ (2)【材料筛选】假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？为什么？ 【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家。“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料二】鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料三】自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅在小说创作领域不断探索，创造“日记体”小说新形式，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （一）阅读下面课内语段，完成小题。 藤野先生（节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑪解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑫“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑬但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” （作者：鲁迅） 9．请用简洁的语言概括选文中“我”和藤野先生交往过程中的四件事。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10．试品味文中加点词语的表达效果。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 11．“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”“我”因何吃惊和不安？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 12．选文主要运用什么描写方法塑造藤野先生？从中可以看出藤野先生是个怎样的人？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （二）探究式阅读。请阅读下面语段，按照要求完成小题。 【材料一】 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （选自鲁迅《朝花夕拾<藤野先生>》） 【材料二】 ①又有一次，我碰到一个十五岁的瘦少年，他是在甘肃河连湾附近的一所医院里工作的少年先锋队和共青团的头头。他的家在兴国，那是红军在江西的模范县，他说他有一个兄弟还在那里的游击队里，他的姊姊是护士。他不晓得他家里的人怎么样了。是的，他们都喜欢红军。为什么？因为他们“都懂得红军是我们自己的军队——为无产阶级作战”。我不知道向西北的长途跋涉在他年轻的脑海里留下什么印象，但是我没有能够弄清楚，对这个一本正经的少年来说，这整个事情是一件小事，只是徒步走过两倍于美国宽度的距离的小事情。 ②“很苦吧，嗯？”我试着问道。 ③“不苦，不苦。有同志们和你在一起，行军是不苦的。我们革命青年不能想到事情是不是困难或辛苦；我们只能想到我们面前的任务。如果要走一万里，我们就走一万里，如果要走二万里，我们就走二万里！” ④“那么你喜欢甘肃吗？它比江西好还是比江西坏？南方的生活是不是好一些？” ⑤“江西好。甘肃也好。有革命的地方就是好地方。我们吃什么，睡在哪里，都不重要。重要的是革命。” ⑥千篇一律的回答，我心里想，这个年轻人从某个红军宣传员那里把答话学得很好。第二天，在红军士兵的一个大规模集会上，我十分惊奇地发现他是主要讲话的人之一，他自己就是个“宣传员”。他们告诉我，他是军队里最好的演说家之一，而在这次大会上，他对当前的政治形势，以及红军要停止内战并同一切抗日军队成立“统一战线”的理由，作了一番很简单而又充分的说明。 …… ⑦在苏区，少年先锋队员的任务之一，是在后方检查过路旅客，看他们有没有路条。他们十分坚决地执行这项任务，把没有路条的旅客带到当地苏维埃去盘问。彭德怀告诉我，有一次被几个少先队员喝令站住，要看他的路条，否则就要逮捕他。 ⑧“但是我就是彭德怀，”他说，“这些路条都是我开的。” ⑨“你是朱总司令我们也不管，”小鬼们不相信地说，“你得有个路条。”他们叫人来增援，于是有几个孩子从田里跑来。 ⑩彭德怀只好写了路条，签了字，交给他们，才能够继续上路。 （选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》） 13．材料一文题是《藤野先生》，可选文却是在写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 14．纪实作品的特点是用事实说话。请用几个短语简要概括【材料二】所描写的年轻人的事实。 家境贫寒、 15．请探究下面句子中加点词的意味。 （1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （2）彭德怀只好写了路条，签了字，交给他们，才能够继续上路。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 16．不同历史时期的青少年所肩负的担当和拥有的情怀是一脉相承的。结合两则材料，分别说说他们所肩负的是什么？而当下的青年一代，我们又肩负的是什么？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （三）阅读下面文字，完成下面小题。 漫记导师冯骥才 段茵 ①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。 ②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的；得下去跑啊，民间文化要跟大地接地气啊…… ③他常常朴实地把学生们比作他的树。或许他不介意我们是花树果树还是藤树，能长成乔木灌木或是檀木，但他绝对介意我们在他的园圃里天天伸膊饮日喝风。想想他说的话吧，“我七十五岁了，我还有理想”，我们不去追求“理想”还想怎样啊！但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。 ④先生是经历过基层的人，练就一身硬邦邦的生活本领，什么泥瓦活儿、木工活儿，生活中的煤、水、电、修车、套炉子，样样都通，当年在朝内大街166号人文社借调写作时赶上社里盖楼，他还抬沙拌灰给帮过忙。于是，他便用心良苦地以他的方式医我们的眼高手低病，希望我们能承担起自己的生命重量。我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只“风尘仆仆”的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧。 ⑤下午，走进先生的大画室。那儿的光线总是压得低低的。老式唱片机有时缓缓淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是约翰·施特劳斯。四壁自然都是书、画、老箱柜和来自民间的各类生动造型——佛头、菩萨、罗汉、天王、民窑青花、布老虎……几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。迎面是一张拥挤不堪的大画案，上面总是堆满了大部头的杂书和民间的物件儿，土陶瓶里插有几只上了锈般的铁青色老莲蓬，笔架上笔筒里胡乱挂着、塞着各式毛笔，青花笔洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯一的空白处露出小半幅旧毡子，地界儿也就只能写写书法或是作小幅的画。 ⑥每每得了一点空闲，先生就退回到画室角落里的一张藤椅上，就着矮矮的木桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的荆条纸篓个头大得足像个柴筐。这时，我们是真的很少打扰他了。 （选自《新民晚报》，有删改） 17．下面对文章的理解和分析正确的一项是（   ） A．本文题目“漫记”的意思为不拘形式地随意谈论，所以文章选材平常细小、琐碎随意。 B．文中阐述先生干过泥瓦活、木工活等意在说明其多才多艺，并引导我们向多方面发展。 C．先生亲自把资料打包并交给我，体现了先生为治我的眼高手低病以身作则、用心良苦。 D．文末“喝一杯牛奶吃一角面包”是文章的赘笔，削弱了对先生成功背后的艰辛的肯定。 18．阅读全文，填写下表。 所漫记的先生的事例 “我们”的感受 ① 真诚感佩 ② 惭愧 用心良苦医“我”的眼高手低病 ③ 工作、创作繁忙，难得空闲休息 ④ 19．按照括号内的要求，对文中划线句或加点字进行赏析。 ①但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。（从修辞手法的角度） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ②几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。（从词语运用的角度） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 20．鲁迅说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”段茵也说“毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始”。请结合课文《藤野先生》与本文内容，分析两位老师有哪些异同的品质让他们感受如此深刻。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 我想成为那束光 仇士鹏 ①上大学前，我从没想过以后会想留校当一名辅导员。不过那时，我已经对辅导员有所认识。 ②高考结束，辅导员按片区宣讲招生。整整两天时间，辅导员和我聊了志愿，聊了就业，聊了未来，聊了许多我和父亲从来没有听说过的事情。我现在看那时的照片还会羞赧我穿着高中的校服，眼睛不敢与人对视，半个身子藏在父亲的身后。父亲呢，手上捏着三轮车的钥匙，特地穿了最体面的衣服，仍遮不住破破烂烂的内衣。但辅导员的言谈没有一点居高临下和疏远的感觉。 ③他们是照进狭隘与无知的一束光，这是我对辅导员的第一印象。 ④入学后，我收到了第一笔助学金，是辅导员帮我申请的。那时候，我的生活费完全依靠父亲。但一想到那钱是父亲在三轮车的踏板上一脚一脚踩出来的，那么即使是必要的开销，都让我有些负罪感。那时，我的辅导员经常教导我，说：“花朵不能只等着被浇水，它要主动长出几倍、十几倍长的根须，吸取营养。因为花朵总是要绽放的，所以它才是花朵。”在她的鼓励下，我成了年级团支书和朋辈辅导员，还学会了写作挣稿费。入不敷出的生活变得小有盈余。我在写作中渐渐认识了自己的初心与使命，光荣入党，一步步从写作爱好者成长为省作协会员，任职校刊的副主编。我渐渐理解了辅导员的话，自强才是一朵花中最惊心动魄的明艳。 ⑤他们是照进怯懦与晦暗的一束光，这是我对辅导员的第二印象。 ⑥大四时，辅导员让我参加了职业生涯规划大赛，遗憾的是，我并没有获奖。但这次比赛却让我对就业有了新的想法。说起来，人生很是奇妙，许多影响我们一生的决定，都是在我们不成熟的时候做出的。选择大学、选择专业、选择单位，我们不得不在只会数理化的情况下，在一大堆从没听说过的专业中做出选择；我们不得不在毫无社会经验的条件下，在诸多招聘单位中做出选择。合适的，春风得意马蹄疾；不合适的，往往会打乱人生前行的步伐。冲破这种困境，离不开辅导员，他们常常能让我们迅速获得更多信息，从而做出相对正确的选择。 ⑦他们是照进迷茫与彷徨的一束光，这是我对辅导员的第三印象。 ⑧那么如果毕业后我也当辅导员呢？昨天，当我和同学聊起这件事时，他问：“你为什么不走写作这条路？”“我想效仿毕淑敏老师的道路，她做心理咨询师的时候，积累了大量的一手写作素材；在写作的时候，这些素材又反过来丰富、升华了她的文章，给予了她大量的人生感悟，让她能更好地进行心理咨询。我成为辅导员后，也能让学生的青春故事与我的写作形成双向流动。”此外，我的心里还藏着一个理由。古人说，学而优则仕，我想，这份仕，不仅仅是入朝为官的愿望，更是兼济天下的责任感与奉献意识。我希望自己也能实现最大的人生价值。 ⑨桃李结出鲜艳硕果的时候，种树人的身上落满了累累的光芒。立德树人、铸魂育人，这份光荣，至高无上。我，想投身这样的光。 （选自《山西日报》2023.3，有删改） 21．阅读全文，补全下面的内容。 高考结束：辅导员亲切地与“我”聊了许多“我”从来没有听说过的事情，打开了我的世界。 进入大学后：① 大四时：② 22．下面关于文章内容理解不正确的一项是（    ） A．第④段画线句辅导员的话意在鼓励“我”像花朵一样努力绽放，自立自强，使人生更精彩。 B．“我”毕业后想成为辅导员不仅是因为这份工作可以为创作积累大量的一手写作素材，也是因为它能帮助“我”实现最大的人生价值。 C．第⑨段画线句使用比喻的修辞，将学生比作桃李，将老师比作种树人，生动形象地表达了学生在老师的引导下获得成功后的欣喜。 D．题目中“那束光”既指大学里给予“我”关心和帮助的辅导员，也指立德树人、铸魂育人的教师们。 23．本文与《藤野先生》都写到了老师，请结合文章内容，说说文中的辅导员和藤野先生有哪些共同点。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 24．同学们在进行单元任务学习时，想重新整合单元内容，请参照所给资料，创作新单元的单元导语。 资料一：准备编入的篇目 1．《藤野先生》/鲁迅 2．《再塑生命的人》/海伦·凯勒 3．《我想成为那束光》/仇士鹏 4．《奉和令公绿野堂种花》/白居易 写作  那一刻，我成长了 资料二： 奉和令公①绿野堂②种花 白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李③满天下，何用堂前更种花。 【注释】①令公：指裴度，唐代文学家、政治家，因为拥立文宗有功，进位至中书令。②绿野堂：裴度的住宅名。③桃李：代指学生。 资料三：参考导语（来自七年级上册第二单元） 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 自编导语： _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！15 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$