1.1描绘太阳系中的宜居带（教学设计）地理晋教版2024七年级上册

授课年级 七年级 授课时间 课型 讲授 课题 主题一 探寻人类的太空家园 1.1描绘太阳系中的宜居带 主备人 课程标准 结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 教学目标与核心素养 1.借助相关资料，学会描述地球在宇宙环境中的位置，初步建立科学的宇宙观。（区域认知、人地协调观） 2.阅读资料，说出地球与其他行星的主要异同，认识地球是太阳系中唯一有生命的星球。（区域认知、综合思维） 重 点 学会描述地球在宇宙环境中的位置，理解地球是太阳系中唯一有生命的星球。 难 点 理解地球是太阳系中唯一有生命的星球。 教材分析 本节内容选自地理新教材晋教版七年级上册《主题一探寻人类的太空家园》的第一节描绘太阳系中的宜居带。教材从太阳系入手，让我们了解地球所在的宇宙环境和地球在太阳系的位置。进而思考：地球为什么适宜人类居住？这是我们认识地球的基础。 学情分析 学生是刚刚步入初中阶段的七年级学生，他们在小学课程中对太阳系的有一定的了解，但认知水平有限。所以我在设计过程中充分利用多媒体进行教学，用多媒体把相关文字、图片、图像、资料等 适时展现给学生，使教学过程图文并茂，生动活泼，不但提高了学生的学习兴趣，而且激发了学生的学习欲望；同时考虑到七年级学生心理及年龄特征，既喜欢直观形象的事物，又思维活跃，乐于参与，所以我在教学中设计出学生感兴趣的活动，寓教于乐，通过实践探究，让学生的学习显现出较强的主动性和参与性，使学生真正成为课堂的主人。 教学过程 教学策略 设计意图 个性补充 教师活动 学生活动 【情景导入】 人类的太空家园究竟是什么样子的？在浩瀚的太阳系中，为什么只有地球存在生命？ 学生积极思考问题。 培养学生观察能力和积极思考的问题。 【探究新知】 一、太阳系 1.引导学生阅读图片和相关资料，了解太阳系在宇宙中的位置。 宇宙间的天体都在运动着，运动着的天体因互相吸引和互相绕转，从而形成天体系统。 在盛夏或初秋的晴朗夜晚仰望星空，你会看到一条淡淡的光带横贯天穹，这就是浩瀚无垠的银河，它是银河系的一部分。 银河系是由大量恒星组成的，恒心之间的距离十分遥远，它们都围绕银河系的中心旋转。太阳系就位于银河系中。 2.引导学生阅读太阳系八大行星构成图，回答问题： （1）太阳系的中心是？ （2）太阳是一颗恒星，恒星有什么特点？ （3）太阳系的八大行星距日由近到远依次是？ 学生阅读图片和资料，回答问题： 1.太阳系位于银河系。 2.（1）太阳系的中心是太阳。 （2）恒星是由炽热的气体组成，能发光，星球状或类球状。 （3）太阳系的八大行星距日由近到远依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 培养学生思考问题的能力和习惯。 二、宜居带 地球上的生命得以生存，得益于太阳提供了稳定的光和热。但是，同在太阳系的其他行星，为何未能孕育出生命呢？ 1.阅读图片，思考地球能够孕育出生命的主要原因是？ 2.观看视频，说一说地球上有利于生命的条件还有哪些？ 学生阅读图片和资料，回答问题： 1.科学家认为，地球能孕育出生命与它所处的宜居带有关。 宜居带是距离恒星一定距离范围内的环形区域，在这一范围内，温度适宜，水可以以液态的形式存在，这对于生命的存在至关重要。 宜居带的位置与恒星的温度有关。 2.地球上有利于生命的条件： （1）太阳光照稳定；太阳系大小行星轨道互不干扰、运行安全的宇宙环境。 （2） 培养学生自主学习能力和习惯，通过资料，用自己的语言表述。 【小结】 作业布置 1.练习册《主题一 探寻人类的太空家园》 2.创作太阳系科普作品。 选择主题，如地球上为什么有生命存在？然后收集资源，创作你的太阳系科普作品。 课后反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$