第3课《雨的四季》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计 【教学目标】 1. 朗读课文，体会各季节雨的美感，培养学生的朗读能力和语感。 2. 学习作者细致观察事物的方法，培养学生的观察力和想象力。 3. 体会作者热爱大自然、热爱美好生活的情感，引导学生关注自然、热爱生活。 【教学重点、难点】 1. 教学重点： （1）朗读课文，体会各季节雨的特点和美感。 （2）学习作者细致观察和生动描写的写作手法。 2. 教学难点： （1）理解作者通过雨所表达的情感和人生感悟。 （2）培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1. 同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。你们喜欢雨吗？为什么？ 2. 今天，我们就来学习一篇关于雨的文章 ——《雨的四季》，看看作者刘湛秋是如何描绘雨的四季的。 二、作者档案 1. 刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾被誉为 “抒情诗之王”。 2. 著有散文诗集《生命的欢乐》《人・爱情・风景》等，翻译诗集有《普希金抒情诗选》等，论文集《抒情诗的旋律》。 三、朗读课文 1. 朗读要求： （1）读音准确，声音洪亮。 （2）注意语调、语速和语气的变化，读出雨的特点和美感。 （3）边读边思考：文章描绘了四季雨的哪些特点？ 2. 学生朗读课文，教师巡视指导。 3. 学生读完后，教师提问：文章描绘了四季雨的哪些特点？ 明确：春雨润泽、娇媚、清新；夏雨热烈、粗犷；秋雨端庄、沉静；冬雨自然、平静。 四、积累词语 1. 出示词语： 花苞（bāo） 萌发（méng） 绿茵茵（yīn） 诱惑（huò） 粗犷（guǎng） 睫毛（jié） 铃铛（líng dāng） 静谧（mì） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 吝啬（lìn sè） 淅淅沥沥（xī） 冷冽（liè） 干涩（sè） 咄咄逼人（duō） 草垛（duò） 池畦（qí） 2. 讲解词语的意思： （1）绿茵茵：形容草地等一片碧绿。 （2）彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 （3）粗犷：粗豪；豪放。 （4）争先恐后：争着向前，唯恐落后。 （5）淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 （6）冷冽：寒冷。冽，冷。 （7）干涩：（感觉）又干又涩，不润泽。 （8）咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 五、整体感知 提问：文章的结构是怎样的？ 明确：文章采用了总分总的结构，开头点明 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，中间分别描绘了四季雨的特点，结尾总结全文，表达了对雨的喜爱和赞美之情。 六、精读课文 1. 第一段 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢” 有什么作用？ 明确：开篇点题，“喜欢雨” 是贯穿全文的感情线索，奠定了全文的感情基调，直抒胸臆，抒发了对雨的喜爱之情。 2. 第 2 段，用简洁语言概括春雨的特点。 明确：春雨的特点是润泽、娇媚、清新。 3. 作者没有直接描绘春雨，而是写雨后的树叶、水珠、花苞、小草、空气等万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 明确：运用侧面描写 / 间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，展现出春雨过后万物生机盎然的景象；写春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。 4. 第 3 段，夏雨有哪些特点，“而夏天，就更是别有一番风情了” 指哪些方面？ 明确：夏雨的特点是热烈、粗犷。“而夏天，就更是别有一番风情了” 指夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 5. 第 4 段秋雨，找出最能体现秋雨特点的词语。 明确：最能体现秋雨特点的词语是端庄、沉静。 6. 凄冷的秋雨为什么能 “纯净” 人们的灵魂？ 明确：因为秋雨 “端庄而又沉静”，能 “使人静谧，使人怀想，使人动情”，给人 “安静和沉思”，所以说秋雨可以 “纯净” 人的灵魂。 7. 概括第 6 段冬雨特点。 明确：冬雨的特点是自然、平静、纯洁。 8. 第 5 段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？ 明确：这里运用了欲扬先抑的手法。其中 “冷冽”“刺激”“干涩而苦” 等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖” 是神来之笔。“漾出花和树叶的气息” 极富想象力。运用这种写作手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。 七、课堂小结 1. 本节课我们学习了《雨的四季》这篇文章，了解了作者刘湛秋的生平及作品，朗读了课文，积累了词语，整体感知了文章的内容和结构，精读了部分段落，体会了四季雨的特点和美感。 2. 希望同学们在课后继续朗读课文，感受作者对雨的喜爱和赞美之情，同时学习作者细致观察和生动描写的写作手法，提高自己的写作能力。 第二课时 一、回顾旧知 1. 提问：上节课我们学习了《雨的四季》，谁能说说文章描绘了四季雨的哪些特点？ 明确：春雨润泽、娇媚、清新；夏雨热烈、粗犷；秋雨端庄、沉静；冬雨自然、平静。 2. 文章的结构是怎样的？ 明确：文章采用了总分总的结构，开头点明 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，中间分别描绘了四季雨的特点，结尾总结全文，表达了对雨的喜爱和赞美之情。 二、品读课文 1. 朗读全文，思考：本文吸引读者的原因是什么？ （1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 明确：用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了树木经过春雨的洗淋从寒冬中苏醒过来的鲜活生机，化静为动，赋予原本的静景以动态之美，表现作者对于春雨的赞美和喜爱。 （2）小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 明确：用了比喻的修辞手法，“沙沙声” 从听觉角度写出了小草复苏、萌发的情态，“芳甜” 从嗅觉角度写雨后的天气，表现春雨的清新、甜美。 （3）当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 明确：用了拟人和比喻的修辞手法，描绘出一片金黄的秋日景象，写出了秋雨的沉静、端庄，表达出对秋雨的喜爱和赞美之情。 （4）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ 明确：运用了排比的手法，增强了语言气势，读起来朗朗上口，情意饱满，点明秋雨的特点，突出对秋雨的深情。 2. 提问：作者运用了哪些修辞手法来描写雨？这些修辞手法有什么作用？ 明确：作者运用了拟人、比喻、排比等修辞手法来描写雨。这些修辞手法的作用是使文章更加生动形象，富有感染力，能够更好地表现雨的特点和美感，表达作者对雨的喜爱和赞美之情。 三、深入探究 1. 作者之所以呈现出这样感人的作品，是因为他对雨的爱恋，那么作者这么爱恋雨的理由是什么？ 明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 2. 文章为什么叫 “雨的四季” 而不叫 “四季的雨”？ 明确：“四季的雨” 单纯强调 “雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季” 充满灵动，更有韵律美，赋予 “雨” 一定的人格，充满情趣和意境。 四、总结主题 1. 提问：本文通过描绘四季的雨的景色，表达了作者怎样的情感？ 明确：本文通过描绘四季的雨的景色，展现了春雨美丽而娇媚、夏雨热烈而粗犷、秋雨端庄而沉静、冬雨自然而平静的特点，抒发了作者对四季的雨的赞美和喜爱之情，表达了对生命与大自然的热爱与礼赞。 2. 提问：从本文中，我们可以学到什么？ 明确：从本文中，我们可以学到作者细致观察事物的方法，学习作者运用多种修辞手法生动描写事物的写作手法，同时也能感受到作者对大自然的热爱和对生活的积极态度，我们应该学会关注自然、热爱生活，用心去感受大自然的美好。 五、拓展延伸 1. 让学生回忆自己印象中最深刻的一场雨，并用自己的语言描述出来，注意运用多种修辞手法，写出雨的特点和自己的感受。 2. 推荐学生阅读刘湛秋的其他作品，如《生命的欢乐》《人・爱情・风景》等，进一步感受作者的写作风格和情感表达。 六、课堂小结 1. 本节课我们品读了《雨的四季》这篇文章，深入探究了作者对雨的情感和文章的主题，同时学习了作者的写作手法和语言风格。 2. 希望同学们在今后的学习和生活中，能够善于观察，用心感受，用自己的笔描绘出生活中的美好。 七、布置作业 1. 抄写本课的生字词，每个字写三遍。 2. 仿照课文，写一篇关于四季中某一个季节的景色的文章，要求运用多种修辞手法，写出季节的特点和自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$