北师大版历史高中必修三第16课 西方人文精神的起源 教学设计1

【考 纲 】　西方人文精神的起源。 【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。理解人文精神的内涵。 【学习目标】 1.熟记古代智者学派、苏格拉底的思想主张，理解不同时期人文精神的内涵。 2．自主学习、合作探究，；通过本节所学要让学生认识世界经济从战后至今的发展趋势。准确认识经济全球化。 3．激情投入、感悟到任何思想都是特定历史条件的产物，并随着历史条件的变化而变化。 【知识梳理案】 知识导引 问题导引 一 、西方人文精神的起源（智者学派产生）背景 1、经济因素：公元前····世纪，奴隶····更加繁荣。 2、政治因素：·······政治达到高峰。平民越来越多地参与·····，人在社会中的·······突显，······情绪高涨。 3、学者因素：一些学者研究方向由····转···，成为·····学派。4、文化上：形成思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统精神。5.地理环境上：海洋文明造就开拓、冒险、平等、诚信的品质。 二、西方人文精神的起源表现 （一）智者运动兴起 1、智者学派思想内容：用···的眼光考察和认识········等问题，关注···关系、···组织、···习惯与伦理道德。特别强调······。 2、代表人物：·······，主要观点··········。 3、评价: 经济方面：大胆地否定········的传统观念，勇敢的树立······，率先吹响········的号角，成为·········的源泉。 弊端方面：容易陷入——主观唯心主义的困境。过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共性，否定了事物的客观性。 否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 （二）苏格拉底----使哲学真正成为一门研究“人”的学问 1、苏格拉底的思想出现的背景：目的：希望重建人们的·····，挽救···········。 雅典社会····浇薄，····沦丧。智者学派重视·····作用，忽视·····的影响。 2、主要观点：命题：提出：“美德······”的命题，认为行善处于·····，作恶出于···· 。 ·········的人是万物的尺度， 强调人们应当········，照顾······，即认识自己的····。强调教育对········，教育可以认识自己的美德。 3、评价。局限性：首先，他对知识的内涵认识····