《我愿意是急流》（课件+教案）-【中职专用】2024-2025学年高一语文精美同步课件+教案（高教版2023·基础上册）

裴多芬 我愿意 是急流 1 裴多菲 资产阶级民主主义革命家。一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，著名长诗有《使徒》、 《亚诺什勇士》等。他的诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民歌味。其作品对匈牙利民族文学发展影响很大。    1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。半年内发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》《我是一个怀有爱情的人》《你爱的是春天》《一下子给我二十个吻吧》等。结婚不到三年，其间给她写了120多首爱情诗。这首是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，不久后尤丽娅便嫁给了他。 1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。 创作情况 1、政治抒情诗 《我的歌》： 还忍耐什么，受苦的奴隶们？ 为什么不起来，不砍断铁链？ 只是等待着——难道上帝的恩惠， 能把铁链从你们的手上锈断？ 《民族之歌》： 起来，匈牙利人，祖国正在召唤！ 是时候了，现在干，还不太晚！ 愿意做自由人呢，还是做奴隶？ 你们自己选择吧，就是这个问题。 自由与爱情 生命诚可贵， 爱情价更高； 若为自由故， 两者皆可抛！ Freedom and love Freedom and love, These two things I need. For love I sacrifice my life, For freedom I sacrifice my love.   2、爱情诗 1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了森德莱•尤丽娅。在半年时间里他写出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。 你爱的是春天 你爱的是春天， 我爱的是秋天。 秋天正和我相似， 春天却像是你。 你的红红的脸， 是春天的玫瑰。 我的疲倦的眼光 是秋天太阳的光辉。 假如我向前一步， 再跨一步向前， 那时，我就站到了 冬日的寒冷的门边。 可是我假如退后一步， 你又跳一步向前， 那我们就一同住在 美丽的、热烈的夏天。 我愿意是急流 我愿意是急流, 山里的小河, 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人 是一条小鱼, 在我的浪花中 快乐的游来游去。 我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟, 在我的稠密的 树枝间做窠,鸣叫。   我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上, 这静默的毁灭 并不使我懊丧…… 只要我的爱人 是青青的常春藤, 沿着我荒凉的额, 亲密的攀援上升  我愿意是云朵, 是灰色的破旗, 在广漠的空中, 懒懒的飘来荡去, 只要我的爱人， 是珊瑚似的夕阳, 傍着我苍白的脸, 显出鲜艳的辉煌。 我愿意是草屋, 在深深的山谷底, 草屋的顶上 饱受风雨的打击…… 只要我的爱人 是可爱的火焰, 在我的炉子里 愉快的缓缓闪现。 （一）、朗诵（全班分男女角色逐段朗诵） （二）、分组讨论、回答 ①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？（和《雨巷》比较）③这几类意象各有什么特征？（和《雨巷》比较）④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ ①只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗人还要选择这么多意象？ ②这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？ ①这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？②请具体说说每段内容所揭示的深层含义及其作用. ③这首诗运用了哪些表现手法？（和《雨巷》比较） ①这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 和《雨巷》有什么不同？（从国度、时代和文化背景等因素考虑） ②它们矛盾吗，为什么？ ①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？（和《雨巷》比较）③这几类意象各有什么特征？（和《雨巷》比较）④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ 《我愿意是急流》 急流、小河 荒林 废墟 草屋 云朵、破旗 我愿意是 ┇ ┇ 小鱼 小鸟 常春藤 火焰 夕阳 只要 我的爱人 （荒瑟冷落、凋敝残败） （美好热情，欢畅明丽） （刚劲、苍凉） （娇媚、温馨） 1 这几类意象各有什么特征？ 自喻的意象： 比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感； 比喻爱人的意象：比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 ①只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗人还要选择这么多意象？ ②这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？ 要点：①诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。 ②由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。 诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ “我愿意”“只要”。 这样写表现诗人什么样的爱情观？ 表现了诗人对爱情的奉献精神。 《我愿意是急流》 急流、小河 荒林 废墟 草屋 云朵、破旗 我愿意是 小鱼 小鸟 常春藤 火焰 夕阳 我的爱人 （崎岖经过——痛苦） （勇敢作战——艰辛） （毁灭荒凉——毁灭） （饱受打击——苦难） （飘荡苍白——孤独） （快乐——悠闲） （鸣叫——幸福） （攀缘——美丽） （愉快——温暖） （辉煌——明亮） （荒瑟冷落、凋敝残败）——对照 ——（美好热情，欢畅明丽） （刚劲、苍凉） （娇媚、温馨） 3 ①这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？②请具体说说每段内容所揭示的深层含义及其作用. ③这首诗运用了哪些表现手法？（和《雨巷》比较） 第一节：急流、小河 （穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷） 第二节：荒林 （同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ）　　 第三节：废墟 （静默中毁灭荒凉———— 不怕爱情遭受毁灭、遗弃 ） 第四节：草屋 （饱受风雨打击————— 不怕处境孤单、风吹雨打 ） 第五节：云朵、破旗 （漂泊苍凉孤独—————不怕浪迹天涯、东游西荡　） 五处对照使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。 讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。 一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？ 这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将爱情表白推向更高境界。 这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？ 由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。 作用：一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。 谈谈你对这首诗的理解 思考： 1.本诗主旨 2.“我”指什么人？“爱人”指什么人？ 主旨： 1.爱情诗。抒发对爱人的深挚感情，歌颂纯洁而高尚的爱情。 2.政治抒情诗。表达匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂为民族解放事业献身的精神和执著追求理想的革命精神。 我：1.诗人；2.革命战士。 爱人：1.诗人的爱侣； 2.诗人追求的革命理想。 艺术特色   1 . 鲜活的意象，澎湃的感情。 裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天地。而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一 。 2 . 本诗通篇采用博喻手法。 所谓博喻手法，即用一连串丰富多彩的比喻，来表达同一中心思想。诗人把每一个比喻都加以展开，并同对比结合运用，从而包含了更丰富的意义，具有更浓郁的民歌风格。 3 . 这首诗多处运用对比的写法。 第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。 第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。 第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。 第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。 第五段中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照 思考与讨论 1 . 本诗的格式是怎样的？ 古今爱情诗中，“发愿体”（我愿意……）是一种常见的格式。《我愿意是急流》这首诗，采用的都是“我愿意是……，只要我的爱人是……。” 我愿意是峰岩， 终年处在遥远的大地边缘， 被冰雪覆盖、冻僵， 柔和的阳光不能把它温暖…… 只要我的爱人 是一片绿色的森林， 在静穆的夜间， 被一泓清冽的山溪拥抱、滋润。 仿写 仿写 我愿意是沙砾， 夏季灼热的太阳暴晒， 向我吐出永不熄灭的大火， 燃烧了生命的一切…… 只要我的爱人 是一滴晨露， 在星星升起的地方， 沾湿我广袤的地狱。 仿写 我愿意是笼中鸟， 关在狭小的天地里， 为了冲出铁做的窗， 流尽了自己的鲜血…… 只要我的爱人 是一只夜莺， 在黎明的号角中唤醒， 扬起她甜美的歌喉。 仿写 我愿意是小岛， 座落在大海的中央， 面对着风浪和寂寞， 还有可怕的死亡…… 只要我的爱人 是一座花园， 在太阳吻红的繁华的大地上， 弥漫着幸福的和平。 下课啦！ $$ 课题 《我愿意是急流》 课型 新授课 课时 教材 分析 《我愿意是急流》这首诗写于裴多菲与尤丽娅热恋期间。诗人袒露自己真诚热烈的胸怀，表白自己无私奉献的心愿，不管这种奉献需要付出什么样的代价，做出怎样的牺牲，诗人都将欣然承受，无怨无悔。 学习 目标 1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。 2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 学情 分析 学习时要在理解的基础上，着重体会诗人对爱情的真诚无私的奉献精神，使这首诗具有强烈的感染力。 重点 难点 1．理解诗中丰富的意象内涵。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 2．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 3.理解诗中丰富的意象内涵。 4.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。 教学 方法 讨论法、诵读法、比较阅读法等 课堂设计 学习过程 教师活动 学生活动 目的及意义 一、导入新课 一、导入：爱情是世界少有的至真至纯的珍宝，所以需要每个人用一生来追求和呵护，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。《致橡树》让我们体会了独立平等、心心相印的爱情，本节课让我们一起走进19世纪的匈牙利，去品味英雄人物裴多菲所追寻的爱，领略一下战斗诗人的柔情。 展示ppt，板书课题。 明确本节课学习重点 帮助学生迅速进入课堂 二：新课讲授 二、合作探究，智慧碰撞 （1） 引入裴多菲名诗：<自由与爱情> 讲述诗人背景和诗歌创作背景。 （二）初读诗歌， 1. 重点字词标注 2.品读诗歌：（1）诗歌的结构——重章复沓 （2）强调式读法——情感： 重读——厚重而饱满 舒缓——平和而安详 加速——激越而奔放 轻柔——甜美而舒畅 3.品读意象美：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、 废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。 明确：全诗意象可以概括为两种：一是诗人自喻，二是爱人形象 4. 诗中意象各具什么样的特征？ 明确诗人自喻：阔大、粗犷、荒瑟冷落、凋敝残败、富有男性阳刚之美，给人以刚劲苍凉的壮美之感 爱人形象：娇小、细腻、温馨、美好、有着女性的柔美给人以秀美之感 5. 五处对比总结： 第一节：崎岖与快乐 第二节：勇敢作战与做窠、鸣叫　　 第三节：毁灭荒凉与攀援上升 第四节：饱受风雨打击与愉快 第五节：飘来飘去与鲜艳的辉煌 五处对比使诗人对爱情的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量 展示有关作者的ppt进行讲解。观看有关作者的视频 一．播放对应PPT解答学生的疑问。 2． 积极引导正确讲解相关的爱情观念知识。。 三．通过引导学生把正确的爱情观，价值观融如有情感的朗读之中。 四、教师活动：展示PPT，明确问题答案，引导学生思考。 听课并记录 学生活动一：听课笔记，标注重点词读音。。 学生活动二：感情地将这首诗歌自由朗读一遍。 学生活动二：标注勾画出重点意象。 了解作者 了解写作背景帮助学生更好地理解词的主旨 学习词的文学常识 培养学生思考问题的能力 体会人物形象 3、 总结 《我愿意是激流》是诗人献给他的未婚妻尤丽娅的。那他们的爱情怎样了呢？我们来看结局是啊！裴多菲走了，但他的诗，给我们留下了无尽的回味和思考，尤丽娅也走了，但她是幸福的，因为她曾经拥有真挚而忠贞的爱情。 我想把这首诗送给我们的爱人和爱我们的人 媒体展出他们的爱情故事 4、 作业： 课后习题及练习册习题。 学科网（北京）股份有限公司 $$