《沁园春长沙》（课件+教案）-【中职专用】2024-2025学年高一语文精美同步课件+教案（高教版2023·基础上册）

沁园春·长沙 学习目标 1. 准确朗读课文，背诵全诗。 2. 感知和理解词中运用的表现手法。 《沁园春·雪》 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 沁园春·长沙 词意图 傅抱石 作 新课导入 表现手法 作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。 通常有：托物言志，借景抒情，叙事抒情，借物喻人，融情于景，直抒胸臆，对比，衬托，卒章显志，象征，想象，联想，照应，寓情于景，反衬，烘托，托物起兴，以乐衬哀，渲染，虚实结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔 ，照应开篇，点题，首尾呼应,讽刺，借古讽今。 了解作者 毛泽东（1893——1976），中国现代伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 毛泽东流传的词共有63首，他的主要著作收在《毛泽东选集》、《毛泽东文选》。他创作的诗词大多气魄雄浑、波澜壮阔，记载着诗人近半个世纪的革命生涯，有着博大精深的思想内涵。 写作背景 作于1925年。 当时我国工农革命运动蓬勃发展，但反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。毛泽东的这首词，可以看作对这一问题的回答。 1925年深秋，毛泽东去广州尽农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。 一、朗读全词，梳理结构 朗读提示： 1、朗读前可先划分节奏，标出停顿、重音。 2、朗读时把自己想象成站在橘子洲头的年轻诗人，面对大好秋色，吟诵这首词。 三读》把握情感 🍁 这首词带给你怎样的感受？ 豪迈奔放 🍁 气势磅礴 🍁 慷概激昂 🍁 二、 “独立”写出了什么样的形象？可否换为“站立”“直立”？ （一） ①写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考自我的人生价值； ②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游； ③联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹yì立的高大形象。 “独立”状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 “看”领起了哪几句诗歌？？诗人描绘出一幅怎样的秋色图？ 共七句。 群山中重重叠叠的树林遍染红色，满江的秋水碧绿清澈，无数的船只争相行驶，雄鹰在天空展翅高飞，鱼儿在江水中欢快地畅游。 诗句采用了什么表现手法或写作手法？ 山色 远 近 高 低 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 江景 水底 天空 湘江秋景图 万类霜天竞自由 鸟 鱼 比拟 红 碧 色彩对比 品读诗句，讨论这些词语好在哪里 (1)“万山红遍，层林尽染。” (2)“漫江碧透，百舸争流。” “遍” 写出红之广，绘出了红色的彻底。 “染” 像人工染成的一样，景色十分美丽，化静为动，增强词的生动性。 “透” 画出江水碧绿清澈。 “争” 画出千帆竞发、争先恐后的热闹景象。 品读诗句，看看哪些词语富有表现力 （3）“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” “击” 准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。 “翔” 活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。 “竞” 写出了寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状。 这一怅一问表达了诗人怎样的情感？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联想到天地万物究竟应该由谁来主宰。 这一怅一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。 上阕写了些什么？ 明 确 上阕描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 在全文中起什么作用？ 承上启下 过渡作用。 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 （2）1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有： 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动 创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 “忆”字统领了哪几句话？ 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 恰同学少年：点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。 风华正茂：风采焕发，才华横溢。 书生意气，挥斥方遒：描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯：这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。 粪土当年万户侯：表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。 讨论：下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？ 年青、有朝气、有才华 有抱负、有热情、有力量 关心评论国家大事，写激浊扬清的文章 视军阀如粪士，蔑视反动统治者 主要是从哪几个方面写的? 01 02 03 年龄气质 同学少年 风华正茂 精神状态 书生意气 挥斥方遒 战斗行动 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 刻画这样的形象有什么作用？ 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？ 这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。 下阕写了些什么？ 明 确 下阕回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 上、下阕有什么内在联系？ 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题； 下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 ‖“意象” 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 如何由意象到意境？ 54 【诗歌意象、意境类答题步骤】 ①找出具体的意象或描绘诗中展现的图景画面。 应抓住诗中的主要景物（意象），用自己的语言再现画面。 ②概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。 对比阅读：历来描写秋景的诗词 秋景的特点 1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 2.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 3.古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》 4.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 5.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 凄冷、寒冷、萧瑟、孤寂 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 战斗风貌 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问——谁主沉浮？ 答——同学少年！ 英雄气概 景中寓情 情中显志 课堂小结 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $$ 课题 《沁园春 长沙》 课型 新授课 课时 教材 分析 通过对长沙秋景的描写和对青年时代革命斗争的回忆，抒写了一代伟人视天下为己任、蔑视反动统治，改造中国的豪情壮志。 学习 目标 通过朗读词，品位语言，体会作者感情。 提高对词的鉴赏力与阅读力 提高学生创造性思维能力和口语表达能力，培养学生学习能力。 学习本词中情景交融的艺术手法，学会以词的意象为切入点来鉴赏词的方法。 学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负 学情 分析 学生有一定的知识和生活经验积累，有对美的渴求和感悟，有一定的情感体验。要充分调动学生的积极性 重点 难点 1. 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 ⒉领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 3.从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 教学 方法 讲授法、合作探究法、自主思考法 课堂设计 学习过程 教师活动 学生活动 目的及意义 一、导入新课 播放电视剧《恰同学少年》的预告片 展示ppt，板书课题。 帮助学生迅速进入课堂 二：新课讲授 讲解关于作者的文学常识。 1. 毛泽东（1893——1976），中国现代伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人 2. 背景介绍 作于1925年。 当时我国工农革命运动蓬勃发展，但反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。毛泽东的这首词，可以看作对这一问题的回答。 1925年深秋，毛泽东去广州尽农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。 3. 熟悉字音 理解词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流）； 把握韵脚，读出韵味 4.让学生带着问题自己朗诵一遍，在朗诵中寻找答案 问题设置（1）在词中找意象？ （2）这首词表达了作者怎样的思想感情 5.分析课文 通过问题帮助学生探究理解 明确：上阕描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 下阕回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 6. 补充关于秋天的诗句 7. 明确写作手法 对比、借景抒情、动静结合 8. 归纳主旨 作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 展示有关作者的ppt进行讲解。观看有关作者的视频 讲解背景 讲解词的文学常识 提出问题，引导学生思考问题。 带领同学们一起分析人物形象 引导学生把握主旨 听课并记录 明确问题，独立思考问题并回答 请一位学生读上阕，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。 请另一位学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。 把握人物 了解作者 了解写作背景帮助学生更好地理解词的主旨 学习词的文学常识 培养学生思考问题的能力 体会人物形象 三、课堂总结 作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 教师对本课的学习内容加以总结 学生反思学习本课的收获 作业：背诵本词，作者文学常识，完成课后习题。 学科网（北京）股份有限公司 $$