第18讲 分离定律（新高考通用）

一 轮 复 习 第18讲　分离定律 延长符 1 2 目录 Content 01 分离定律的发现 02 基因分离定律重点题型突破 03 分离定律的特殊分离比 2 分离定律的发现 01 3 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 1. 一对相对性状的杂交实验 (1)．豌豆用作遗传实验材料的优点 自花传粉，自然状态下一般为纯种 具有多对易于区分的相对性状 豌豆花大，便于进行人工异花传粉 生长周期短，子代数目多，便于统计 4 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 (2)．孟德尔人工杂交实验的操作 人工去雄 套袋隔离 人工授粉 套袋隔离 母本除去 的全部雄蕊; 目的是防止 ，应在花蕾期(开花前)进行 套上纸袋， 。 雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉，撒在去雄花的雌蕊柱头上 保证杂交得到的种子是人工授粉后所结 未成熟花 自花传粉 防止外来花粉干扰 5 (1)玉米是雌雄同株异花植物,用来做人工杂交实验有什么优点，具体的步骤是什么？ 答案：不需要去雄 步骤为：套袋→人工授粉→再套袋 一 分离定律的发现 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 3．一对相对性状的杂交实验 “假说—演绎”法 隐性性状：具有相对性状的两纯合亲本杂交，F1未显现出来的性状。 性状分离：杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。 显性性状：具有相对性状的两纯合亲本杂交，F1显现出来的性状。 7 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 高茎：矮茎=3:1 纯合子：遗传因子组成相同的个体。 杂合子：遗传因子组成不同的个体。 8 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 都是测交 9 (2)测交实验有那些作用？ 答案： ①测定F1的基因型， ②测定F1产生配子的种类和比例。 一 分离定律的发现 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 4. 分离定律 研究对象 控制同一性状的遗传因子 行为 成对的遗传因子发生分离 时间 形成配子时 结果 分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代 内容 11 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 4. 分离定律 等位基因随 的分开而分离 实质 同源染色体 12 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 4. 分离定律 细胞学 基础 同源染色体 、 分离 姐妹染色单体 , 分离 减数分裂I 减数分裂Ⅱ 分离 等位基因 分开 相同基因 13 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 4. 分离定律 ①一对 控制的 相对性状的遗传 ③进行 的真核生物 ② 染色体上的基因 适用范围 等位基因 一对 细胞核内 有性生殖 14 (3)杂合子(Aa)产生的雌雄配子数量相等吗？ 答案： 基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，但雄配子数远远多于雌配子数。 一 分离定律的发现 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 5. 性状分离比的模拟实验 (1)实验目的 通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 遗传因子 配子 (2)模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 小桶内的彩球 不同彩球的随机组合 的随机组合 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 雌、雄配子 16 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 5. 性状分离比的模拟实验 (3)操作步骤 ①在甲、乙两个小桶中放入 各10个。 ②摇动两个小桶，使小桶内的彩球 。 ③分别从两个桶内 抓取一个彩球，组合在一起，记下两个彩球的 。 ④将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀。 ⑤按步骤(3)和(4)重复做 次以上。 两种彩球 充分混合 随机 字母组合 30 17 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 5. 性状分离比的模拟实验 (4)分析结果、得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 。 ②彩球组合类型之间的数量比代表显、隐性性状数量比： 显性∶隐性≈ 。 1∶2∶1 3∶1 18 (4)每个小桶内的两种彩球数量必须相等的原因是什么？ 答案：雌性或雄性生殖器官在产生配子时，产生了两种数量相等的配子。 一 分离定律的发现 (5)实验中甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，有同学认为这不符合自然界的实际情况，为什么？ 答案：自然界雄性个体产生的雄配子数一般远多于雌性个体产生的雌配子数。 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 6.与交配方式相关的概念及其作用 杂交 基因型不同的个体间相互交配 概念 作用 ①通过杂交将不同优良性状集中到一起，得到新品种 ②通过后代性状分离比，判断显、隐性性状 20 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 6.与交配方式相关的概念及其作用 自交 同一个体或基因型相同的个体间交配 概念 作用 ①不断提高种群中纯合子的比例 ②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定 21 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 6.与交配方式相关的概念及其作用 测交 F与隐性纯合子杂交 概念 作用 ①测定F的基因组成、产生的配子类型及其比例 ②高等动植物纯合子、杂合子的鉴定 22 教学策略设计 Exquisite teaching design template 一 分离定律的发现 6.与交配方式相关的概念及其作用 正交和反交 正交和反交是一对相对概念:若正交为♀A(性状)xB(性状)，则反交为B(性状) xA(性状); 若正交为B(性状)xA(性状),则反交为♀A(性状)x♂B(性状) 概念 作用 ①常用于判断某待测性状是细胞核遗传还是细胞质遗传 ②基因在常染色体上还是在性染色体上 23 现学活用 1．以豌豆为材料进行杂交实验。下列说法错误的是(　　) A．豌豆是自花传粉且闭花受粉的二倍体植物 B．进行豌豆杂交时，母本植株需要人工去雄 C．杂合子中的等位基因均在形成配子时分离 D．非等位基因在形成配子时均能够自由组合 必备知识 整合 现学活用 2.(2024·重庆南开中学质检)下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的是(　　) A.隐性性状是生物体不能表现出来的性状，而显性性状是杂合子表现出来的性状 B.孟德尔揭示的两条遗传基本规律的精髓是：生物体遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子 C.桃园中一株桃树的绝大多数花瓣呈粉色，少数花瓣呈红色，这种现象叫作性状分离 D.表型是生物体表现出来的性状，与之相关的基因组成即是基因型，它们之间是一一对应关系 必备知识 整合 现学活用 3．(2024·四川绵阳模拟)水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈橙红色。下面是对纯种非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔分离定律的是(　　) A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B.F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈橙红色 C．F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈橙红色 D．F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈橙红色 必备知识 整合 现学活用 4.(2024·辽宁大连双基测试)下列各项是“性状分离比的模拟实验”中的操作，其中模拟等位基因分离的是(　　) A.每个容器中放入等量的2种颜色小球 B.摇动容器，使容器内的小球充分混合 C.将从容器中随机抓取的小球记录 D.将抓取的小球分别放回原来的容器中 必备知识 整合 现学活用 5.(2024·武汉市调研)如果用纯种红牡丹与纯种白牡丹杂交，F1是粉红色的，有人认为这符合融合遗传理论，也有人认为这是不完全显性遗传的结果。为探究上述问题，下列做法错误的是(　　) A.用纯种红牡丹与纯种白牡丹再杂交一次，观察后代的花色 B.让F1进行自交，观察后代的花色 C.对F1进行测交，观察测交后代的花色 D.让F1与纯种红牡丹杂交，观察后代的花色 必备知识 整合 基因分离定律重点题型突破 02 29 教学策略设计 Exquisite teaching design template 自交法 题型一　验证分离定律的方法 实验方法 待测个体自交 结果分析 ①若子代出现显性：隐性=3:1，则符合分离定律 ②若子代未出现显性：隐性=3:1 ，则不符合分离定律 二 基因分离定律重点题型突破 30 教学策略设计 Exquisite teaching design template 测交法 实验方法 待测个体x隐性个体 (已知显隐性) 结果分析 ①若子代出现显性：隐性=1:1，则符合分离定律 ②若子代未出现显性：隐性=1:1 ，则不符合分离定律 二 基因分离定律重点题型突破 题型一　验证分离定律的方法 31 教学策略设计 Exquisite teaching design template 花粉鉴定法 实验方法 待测个体 结果分析 ①若产生两种花粉，且比例为1:1，则符合分离定律 ②若未产生两种花粉，则不符合分离定律 二 基因分离定律重点题型突破 花粉 减数分裂 注意： 只适合于植物 题型一　验证分离定律的方法 32 教学策略设计 Exquisite teaching design template 单倍体育种 实验方法 待测个体 结果分析 ①若有两种类型的植株，且比例为1:1，则符合分离定律 ②若未得到两种比例相同的植株，则不符合分离定律 二 基因分离定律重点题型突破 花粉 减数分裂 注意： 只适合于植物 幼苗 秋水仙素 获得植株 题型一　验证分离定律的方法 33 现学活用 1.(2019·全国卷Ⅲ，32改编)玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米籽粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题： (1)在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是________。 (2)现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米籽粒和一些凹陷的玉米籽粒，若要用这两种玉米籽粒为材料验证分离定律，写出两种验证思路及预期结果。 显性性状 ①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。 ②两种玉米分别自交，若子代都没有出现性状分离，在子代中选择两种性状的纯合子进行杂交，F1自交，得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。 ③让籽粒饱满的玉米和籽粒凹陷的玉米杂交，如果F1都表现一种性状，则用F1自交，得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。 ④让籽粒饱满的玉米和籽粒凹陷的玉米杂交，如果F1表现两种性状，且表现为1∶1的性状分离比，则可验证分离定律。(任答两种即可) 必备知识 整合 现学活用 2. 二倍体水稻的粳性与糯性是一对相对性状，已知粳性花粉遇碘呈蓝黑色，糯性花粉遇碘呈橙红色。高茎粳稻与矮茎糯稻杂交，F1均为高茎粳稻。若用F1验证基因的分离定律，下列方法错误的是(　　) A．将F1的花粉粒用碘液处理，统计蓝黑色与橙红色花粉粒的比例 B．让F1与矮茎糯稻杂交，统计后代高茎与矮茎植株的比例 C．让F1自交，统计自交后代中高茎与矮茎植株的比例 D．让F1自交，统计自交后代中蓝黑色植株与橙红色植株的比例 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 自交法 题型二　纯合子与杂合子的判断 实验方法 待测个体自交 结果分析 ①若子代无性状分离，则待测个体为纯合子 ②若子代有性状分离，则待测个体为杂合子 二 基因分离定律重点题型突破 36 教学策略设计 Exquisite teaching design template 测交法 题型二　纯合子与杂合子的判断 实验方法 待测个体x隐性个体 (已知显隐性) 结果分析 ①若子代只有一种性状，则待测个体为纯合子 ②若子代有两种性状，则待测个体为杂合子 二 基因分离定律重点题型突破 37 教学策略设计 Exquisite teaching design template 花粉鉴定法 题型二　纯合子与杂合子的判断 实验方法 待测个体 结果分析 ①若产生两种花粉，则待测个体为杂合子 ②若只产生一种花粉，则待测个体为纯合子 二 基因分离定律重点题型突破 花粉 减数分裂 注意： 只适合于植物 38 教学策略设计 Exquisite teaching design template 单倍体育种 题型二　纯合子与杂合子的判断 实验方法 待测个体 结果分析 ①若有两种类型的植株，则待测个体能产生两种类型的花粉，为杂合子 ②若只得到一种类型的植株，则待测个体只能产生一种类型的花粉，为纯合子 二 基因分离定律重点题型突破 花粉 减数分裂 注意： 只适合于植物 幼苗 秋水仙素 获得植株 39 (1)探究动物、植物是纯合子还是杂合子的方法相同吗？ 答案：不相同 动物：测交法 植物：自交法、测交法、花粉鉴定法和单倍体育种方法 二 基因分离定律重点题型突破 最简单 必备知识 整合 现学活用 1. (2024·重庆七校联考)番茄的红果色(R)对黄果色(r)为显性。以下关于一株结红果的番茄是纯合子还是杂合子的叙述，正确的是(　　) A.可通过与红果纯合子杂交来鉴定 B.不能通过该红果自交来鉴定 C.可通过与黄果纯合子杂交来鉴定 D.不能通过与红果杂合子杂交来鉴定 必备知识 整合 现学活用 2．家鼠的灰毛和黑毛由常染色体上的一对等位基因控制，灰毛对黑毛为显性。现有一只灰毛雌鼠(M)，为了确定M是否为纯合子(就毛色而言)，让M与一只黑毛雄鼠交配，得到一窝共4个子代。不考虑变异，下列分析不合理的是(　　) A．若子代出现黑毛鼠，则M一定是杂合子 B．若子代全为灰毛鼠，则M一定是纯合子 C．若子代中灰毛雄鼠∶黑毛雌鼠＝3∶1，则M一定是杂合子 D．若子代中灰毛雄鼠∶黑毛雌鼠＝1∶1，则M一定是杂合子 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 交配方式 现象 结论 亲本自交(或表型相同的两亲本交配) 子代发生性状分离 亲本性状为显性性状， 子代新出现的性状为隐性性状 题型三　显、隐性性状的判断 根据子代表型判断显隐性 43 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 交配方式 现象 结论 亲本自交(或表型相同的两亲本交配) 子代性状分离比为3∶1 “3”对应的个体性状为显性 “1”对应的个体性状为隐性 题型三　显、隐性性状的判断 根据子代表型判断显隐性 44 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 题型三　显、隐性性状的判断 设计实验判断显隐性 45 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 根据遗传系谱图判断显隐性 题型三　显、隐性性状的判断 双亲表现正常 患者 “无中生有”为隐性 双亲表现患病 正常 “有中生无”为显性 46 现学活用 黄瓜是雌雄同株单性花植物，果皮的绿色和黄色是受一对等位基因控制的具有完全显、隐性关系的相对性状。从种群中选定两个个体进行杂交，根据子代的表型一定能判断显、隐性关系的是(　 ）　 A．绿色果皮植株自交 B．绿色果皮植株和黄色果皮植株正、反交 C．绿色果皮植株自交和黄色果皮植株与绿色果皮植株杂交 D．黄色果皮植株自交 必备知识 整合 现学活用 2. (2024·湖北咸宁期末)苋菜的紫叶对绿叶为完全显性，由一对等位基因控制。现将多株紫叶苋菜与绿叶苋菜杂交，子一代中紫叶苋菜和绿叶苋菜的数量比为5∶1。如果让亲本紫叶苋菜自交，子一代中紫叶苋菜和绿叶苋菜的数量比为(　　) A.2∶1 B.3∶1 C.5∶1 D.11∶1 必备知识 整合 现学活用 3．玉米的甜和非甜是一对相对性状，随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植，其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是(　　) 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 题型四　亲子代基因型、表型的推导与概率计算 1．由亲代推断子代的基因型与表型 亲本 子代基因型 子代表型 AA×AA AA 全为显性 AA×Aa AA∶Aa＝1∶1 全为显性 AA×aa Aa 全为显性 Aa×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1 显性∶隐性＝3∶1 aa×Aa Aa∶aa＝1∶1 显性∶隐性＝1∶1 aa×aa aa 全为隐性 50 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 题型四　亲子代基因型、表型的推导与概率计算 2.由子代推断亲代的基因型 组合 后代显隐性关系 亲本基因型 Ⅰ 显性∶隐性＝3∶1 Aa×Aa Ⅱ 显性∶隐性＝1∶1 Aa×aa Ⅲ 只有显性性状 AA×AA，AA×Aa，AA×aa Ⅳ 只有隐性性状 aa×aa 51 现学活用 选择的亲本及杂交方式 预测子代表型 推测亲代基因型 第一组：紫花自交 出现性状分离 ③ ① ④ 第二组：紫花×红花 全为紫花 DD×dd ② ⑤ 1. （2024·浙江杭州模拟）某植物的紫花与红花是一对相对性状，且是由单基因(D、d)控制的完全显性遗传，现有一株紫花植株和一株红花植株作实验材料，设计如表所示实验方案以鉴别两植株的基因型。下列有关叙述错误的是(　　) A.两组实验中，都有能判定紫花和红花显隐性的依据 B．若①全为紫花，则④为DD×Dd C.若②为紫花和红花的数量比是1∶1， 则⑤为Dd×dd D．若③为Dd×Dd，则判定依据是子代出现性状分离 必备知识 整合 现学活用 2．萝卜的花色(红色、紫色和白色)由一对等位基因(A/a)控制，现选用紫花植株分别与红花、白花、紫花植株杂交，子代花色结果分别如图①②③所示。下列相关叙述不正确的是(　　) A．紫花植株的基因型是Aa，白花植株的基因型是aa，红花植株的基因型是AA B．红花植株和白花植株杂交，后代全部是紫花植株 C．A/a位于一对同源染色体上，遵循基因的分离定律 D．一紫花植株连续自交3代，得到的子代中红花植株所占的比例是7/16 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 题型五　自交与自由交配条件下的概率计算 1．自交的概率计算 (1)杂合子Dd连续自交n代（如图） 杂合子比例为 。 纯合子比例为 。 显性纯合子比例＝ 。 (1/2)n 1－(1/2)n 隐性纯合子比例＝[1－(1/2)n]×1/2 54 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 纯合子、杂合子所占比例的坐标曲线如图所示： 55 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 (2)杂合子(Aa)连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体中，纯合子比例为(2n－1)/(2n＋1)，杂合子比例为2/(2n＋1)。如图所示： 56 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 2．自由交配的概率计算 杂合子(Aa)连续自由交配n代 杂合子(Aa)连续自由交配n代，逐代淘汰隐性个体后 杂合子比例为1/2 显性纯合子比例为1/4 隐性纯合子比例为1/4 显性个体中 纯合子比例：n/(n＋2) 杂合子比例：2/(n＋2) 57 (2)某植物种群进行随机传粉，植物种群的基因型有AA和Aa两种，各占2/3和1/3，求子一代中的基因型和表型及其概率。 二 基因分离定律重点题型突破 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 A.棋盘法 基因型(♂、♀) 2/3AA 1/3Aa 2/3AA 4/9AA 1/9AA、1/9Aa 1/3Aa 1/9AA、1/9Aa 1/36AA、2/36Aa、1/36aa 结果：子代基因型及概率为25/36AA、10/36Aa、1/36aa，子代表型及概率为35/36A_、1/36aa 59 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 B. 配子法 2/3AA 1/3Aa A (1/2A 1/2a) 2/3 1/3 1/6A 1/6a 2/3A+1/6A=5/6A 雌配子 雄配子 5/6A 1/6a 5/6A 1/6a 25/36AA 5/36Aa 5/36Aa 1/36aa 35/36A_、1/36aa 60 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 C. 遗传平衡法 A的基因频率＝2/3＋1/2×2/3＝5/6 a的基因频率＝1－5/6＝1/6 一个等位基因的频率＝它的纯合子基因型频率＋(1/2)杂合子基因型频率 子代中 61 教学策略设计 Exquisite teaching design template 二 基因分离定律重点题型突破 aa的基因型频率＝a基因频率的平方＝(1/6)2＝1/36 遗传平衡定律 AA的基因型频率＝A基因频率的平方＝(5/6)2＝25/36 Aa的基因型频率＝2×A基因频率×a基因频率＝2×5/6×1/6＝10/36 子代表型及概率为35/36A_、1/36aa。 62 现学活用 1. （2024·湖北武汉模拟）某植物可自交或自由交配，在不考虑生物变异和致死情况下，下列哪种情况可使基因型为Aa的该植物连续交配3次后所得子三代中Aa所占比例为2/5(　　) A．基因型为Aa的该植物连续自交3次，且每代子代中不去除aa个体 B．基因型为Aa的该植物连续自交3次，且每代子代中均去除aa个体 C．基因型为Aa的该植物连续自由交配3次，且每代子代中不去除aa个体 D．基因型为Aa的该植物连续自由交配3次，且每代子代中均去除aa个体 必备知识 整合 现学活用 2. (经典高考)用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是(　　) A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4 B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4 C.曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加(1/2)n＋1 D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等 必备知识 整合 现学活用 3．某雌雄同株植物高茎对矮茎为显性，由一对等位基因控制，由于某种原因使携带矮茎基因的花粉只有1/3能够成活。现用多株纯合高茎植株作母本，矮茎植株作父本进行杂交，子一代植株自交，子二代性状分离比为(　　) A．5∶1 B．6∶1 C．7∶1 D．9∶1 必备知识 整合 分离定律的特殊分离比 03 66 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型一　致死问题 (1)若AA致死，子代Aa∶aa＝ ； (2)若Aa致死，子代AA∶aa＝ ； (3)若aa致死，子代为AA和Aa，全为 性状。 1.胚胎致死 2∶1 1∶1 显性 67 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 2.配子致死 指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力的配子的现象。 概念 例： ①a基因使雄配子致死 结果：全部为显性性状 68 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 ②A基因使雄配子致死 2.配子致死 结果： 显性：隐性=1:1 69 现学活用 1. 某二倍体雌雄同株植物中叶绿素的合成受其染色体上一对等位基因(A、a)控制，同时也受光照影响。在正常光照下，体细胞含两个A基因的植株叶片呈深绿色(但无法产生正常花粉)，含一个A基因的植株叶片呈浅绿色，体细胞没有A基因的植株叶片呈黄色(会在幼苗期死亡)。现有基因型为Aa的植株若干作亲本(正常光照)，下列有关叙述错误的是(　　) A．生物性状除受基因控制外，也会受到环境的影响 B．基因型为aa的植株在幼苗期死亡的原因主要是光合作用受阻 C．如果每代均自交直至F2，则F2存活植株中浅绿色植株所占比例为2/3 D．如果每代均自由交配直至F2，则F2存活植株中，a基因的频率为1/3 必备知识 整合 现学活用 2. 自然界配子的发生、个体的发育受多种因素制约，存在致死现象。基因型为Aa的植株自交，子代基因型AA∶Aa∶aa的比例可能出现不同的情况。下列分析错误的是(　　) A．若含有a的花粉50%死亡，则自交后代基因型的比例是2∶3∶1 B．若aa个体有50%死亡，则自交后代基因型的比例是2∶4∶1 C．若含有a的配子有50%死亡，则自交后代基因型的比例是4∶2∶1 D．若花粉有50%死亡，则自交后代基因型的比例是1∶2∶1 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型二　显性的相对性 比较项目 完全显性 不完全显性 共显性 杂合子表型 显性性状 中间性状 显性＋隐性 杂合子自交子代的性状分离比 显性∶隐性＝3∶1 显性∶中间性状∶隐性＝1∶2∶1 显性∶(显性＋隐性)∶隐性＝1∶2∶1 Aa的自交后代的表现型不同 72 现学活用 1．人类软骨发育不全是显性基因控制的单基因遗传病，发病率为1/77 000～1/15 000。病情严重的患者(AA)，多在胎儿期或新生儿期死亡；有些患者(Aa)在出生时即有体态异常，表现出躯体矮小、躯干长、四肢短粗、下肢向内弯曲等症状。可推测该遗传病的显性表现类型是(　　) A．完全显性 B．不完全显性 C．共显性 D．不确定 必备知识 整合 现学活用 2. 镶嵌显性是我国遗传学家谈家桢在研究异色瓢虫斑纹遗传特征时发现的一种遗传现象，即双亲的性状在F1同一个体的不同部位表现出来，形成镶嵌图式。下图是异色瓢虫两种纯合子杂交实验的结果，有关叙述错误的是(　　) A．瓢虫鞘翅斑纹的遗传遵循基因分离定律 B．F2中的黑缘型与均色型均为纯合子 C．除去F2中的黑缘型，其他个体间随机交尾，F3中新类型占2/9 D．新类型个体中，SA在鞘翅前缘为显性，SE在鞘翅后缘为显性 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型三　复等位基因 复等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上的等位基因有多个。 概念 注意：复等位基因仍符合分离定律， 例：人类ABO血型，涉及三个基因——IA、IB、i， 组成六种基因型：IAIA、IAi、IBIB、IBi、IAIB、ii A型血 B型血 AB型血 O型血 75 现学活用 1. 喷瓜的性别是由3个基因aD、a＋、ad决定的，aD对a＋为显性，a＋对ad为显性，喷瓜个体只要有aD基因即为雄株，无aD而有a＋基因时为雌雄同株，只有ad基因时为雌株。下列说法正确的是(　　) A．该植物不可能存在的基因型是aDaD B．该植物可产生基因组成为aD的雌配子 C．该植物不可能产生基因组成为a＋的雌配子 D．aDad×a＋ad→雄株∶雌雄同株∶雌株＝1∶2∶1 必备知识 整合 现学活用 2. 在某小鼠种群中，毛色受三个复等位基因(AY、A、a)控制，AY决定黄色、A决定鼠色、a决定黑色。基因位于常染色体上，其中基因AY纯合时会导致小鼠在胚胎时期死亡，且基因AY对基因A、a为显性，A对a为显性。现用AYA和AYa两种黄毛鼠杂交得F1，F1个体自由交配，下列有关说法正确的是(　　) A．F1中小鼠的表型和比例为黄色∶鼠色∶黑色＝1∶1∶1 B．F2小鼠中黄色鼠比例为4/9 C．F2小鼠中基因型为Aa的比例为1/8 D．F2产生含AY配子的概率是1/4 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型四　从性遗传 从性遗传：指由常染色体上基因控制的性状，在表型上受个体性别影响的现象，这种现象主要通过性激素起作用。 概念 从性遗传与伴性遗传的区别 伴性遗传的基因位于性染色体上，在传递时与性别相联系； 从性遗传的基因位于常染色体上，在传递时并不与性别相联系。 78 现学活用 1.山羊胡子的出现由B基因决定，等位基因Bb、B＋分别决定有胡子和无胡子，但是Bb在雄性中为显性基因，在雌性中为隐性基因。有胡子雌山羊与无胡子雄山羊的纯合亲本杂交产生F1，F1中的2个个体交配产生F2(如图所示)。下列判断正确的是(　　) A．F1中雌性表现为有胡子 B．F1中雄性50%表现为有胡子 C．F2纯合子中有胡子和无胡子两种表型均有 D．控制山羊有无胡子的基因的遗传为伴性遗传 必备知识 整合 现学活用 2．(2023·湖南长沙高三模拟)绵羊群中，基因型为HH的个体表现为有角，基因型为hh的个体表现为无角，基因型为Hh的个体，公羊表现为有角，母羊表现为无角。现将一头有角公绵羊与一头无角母绵羊交配，F1中公羊均有角，母羊均无角。让F1中的公羊与母羊随机交配获得F2，F2的公羊中有角羊占3/4，母羊中有角羊占1/4。下列有关叙述不正确的是(　　) A．F1中公羊与母羊基因型相同 B．F2中无角公羊与无角母羊比例相同 C．若将F2中有角公羊与有角母羊交配，所得子代中有角羊占5/6 D．若将F2中有角公羊与无角母羊交配，所得子代有角中纯合有角羊占4/9 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型五　母性效应问题 母性效应:指子代的某一表型受到母本基因型的影响，而和母本的基因型所控制的表型一样。 概念 母性效应和母系遗传的区别 母性效应由核基因的产物积累在卵细胞中的物质所决定的 ； 母系遗传遗传是由细胞质基因所决定的。 81 现学活用 1. (2023·湖南长沙高考模拟)“母性效应”是指子代某一性状的表型由母体的染色体基因型决定，而不受本身基因型的支配。椎实螺是一种雌雄同体的软体动物，一般通过异体受精繁殖；但若单独饲养，也可以进行自体受精，其螺壳的旋转方向有左旋和右旋的区分，旋转方向符合“母性效应”，遗传过程如图所示。下列叙述不正确的是(　　) A．“母性效应”现象符合孟德尔遗传规律 B．螺壳表现为右旋的个体的基因型为DD或Dd或dd C．将图示中F2个体进行自交，其后代螺壳都将表现为右旋 D．欲判断某左旋椎实螺的基因型，可用任意的右旋椎实螺作父本进行交配 必备知识 整合 现学活用 2. (2024·成都七中诊断)母性效应是指子代某一性状的表型由母本的染色体基因型决定，而不受本身基因型的支配。椎实螺是一种雌雄同体的软体动物，一般通过异体受精繁殖，但若单独饲养，也可以进行自体受精，其螺壳的旋转方向有左旋和右旋的区分，旋转方向符合母性效应，遗传过程如图所示。现有纯系右旋和左旋椎实螺若干，回答下列问题： (1)螺壳表现为左旋的个体其基因型可能是________；螺壳表现为右旋的个体其基因型可能是________。 dd或Dd　 dd或Dd或DD 必备知识 整合 现学活用 (2)F1自交得到F2，其表型及比例为__________ ______，该性状的遗传________(填“遵循”或“不遵循”)孟德尔遗传定律。 (3)欲判断某左旋椎实螺的基因型，可用任意右旋椎实螺作________(填“父本”或“母本”)进行交配，统计 杂交后代F1的性状。若子代表现情况是________，则该左旋椎实螺是纯合子；若子代的表现情况是________，则该左旋椎实螺是杂合子。 左旋∶右旋＝0∶1(或0∶4)　 遵循 父本　 左旋螺　 右旋螺 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型六　表型模拟问题 表型模拟：指生物的表型不仅仅取决于基因型，还受所处环境的影响。 基因型相同的个体在不同环境中表型有差异。 概念 生物的表型＝基因型＋环境 85 (1)某植物有红花（V_）和白花（ vv ）两种表型，在25 ℃时V_开红花， vv开白花；但在30 ℃以上时均开白花，请设计实验确认一开白花个体是“vv”的纯合子还是“V_”表型模拟。 三 分离定律的特殊分离比 答案： 必备知识 整合 现学活用 1. 某种兔的毛色黑色(W)和白色(w)是一对相对性状。两只黑色兔交配得到的子代，放在－15 ℃环境中成长，表现为黑色；若放在30 ℃环境中成长，则表现为白色。这样的白色兔产生的子代再放在－15 ℃环境中，依然表现为黑色。这种现象在遗传学中称为“表型模拟”。下列相关叙述错误的是(　　) A．在“表型模拟”中，兔子毛色的相关基因并没有发生变异 B．子代白色兔的出现，可能是在色素形成的过程中某些酶的活性受到影响 C．在30 ℃环境中成长的白色兔都是纯合子 D．生物的性状会受到基因控制，而性状形成的同时还受到环境的影响 必备知识 整合 现学活用 2. 果蝇的长翅(A)对残翅(a)为显性。将孵化后4～7 d的长翅果蝇幼虫，放在35～37 ℃(正常培养温度为25 ℃)环境中处理一定时间后，表现出残翅性状。现有一只残翅雄果蝇，让该果蝇与多只正常发育的残翅雌果蝇交配，孵化的幼虫在正常的温度环境中培养，观察后代的表现。下列说法不合理的是(　　) A.残翅性状可能受基因组成和环境条件的影响 B.若后代出现长翅，则该果蝇的基因型为AA C.若后代表现均为残翅，则该果蝇的基因型为aa D.基因A、a一般位于同源染色体的相同位置 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型七　雄性不育 细胞核雄性不育 核基因控制的雄性不育，有显性核不育和隐性核不育，遗传方式符合孟德尔遗传定律。 细胞质雄性不育 表现为母体遗传、花粉败育和雌穗正常。可以被显性核恢复基因恢复育性。 89 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型七　雄性不育 核质互作不育型 是由核基因和细胞质基因相互作用共同控制的雄性不育类型 90 现学活用 1. (2024·东北育才中学调研)水稻存在雄性不育基因：其中R(雄性可育)对r(雄性不育)为显性，是存在于细胞核中的一对等位基因；N(雄性可育)与S(雄性不育)是存在于细胞质中的基因；只有细胞质和细胞核中均为雄性不育基因时，个体才表现为雄性不育。下列有关叙述正确的是(　　) A.R、r和N、S的遗传遵循基因的自由组合定律 B.水稻种群中雄性可育植株共有6种基因型 C.母本Srr与父本Nrr的杂交后代均为雄性不育 D.母本Srr与父本NRr的杂交后代均为雄性可育 必备知识 整合 现学活用 2. (2023·江苏新高考4月联考)真核生物基因可以分布在细胞核、线粒体或叶绿体中。如图表示几种基因的位置(基因M位于线粒体中，基因A、a位于常染色体上，基因B、b位于X和Y染色体的同源区段)。相关叙述错误的是(　　) A．基因A与a的遗传遵循基因的分离定律 B．基因B、b控制的性状在遗传时与性别相关联 C．基因M一般不会通过该个体的配子遗传给后代 D．细胞内5种基因的根本区别是它们决定着不同的性状 必备知识 整合 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 题型八　自交不亲和 自交不亲和:具有完全花并可以形成正常雌、雄配子，但缺乏自花受粉结实能力的一种自交不育性。 概念 分类依据：花粉识别特异性的遗传决定方式 93 教学策略设计 Exquisite teaching design template 三 分离定律的特殊分离比 配子体型自交不亲和性 花粉在柱头上萌发后可侵入柱头，并能在花柱组织中延伸一段，此后就受到抑制。 题型八　自交不亲和 孢子体型自交不亲和性 花粉落在柱头上不能正常发芽，或发芽后在柱头乳突细胞上缠绕而无法侵入柱头。 94 现学活用 1. (2023·湖南岳阳高三模拟)科研人员将某二倍体纯合野生稻甲中的冷敏型基因r改造成耐冷型基因R，筛选得到纯合耐冷突变体乙，甲和乙杂交，F1表现为耐冷型，F1自由交配得F2，F2耐冷型280株，冷敏型200株，比例为7∶5。科研人员提出一种假设：F1产生的雌配子育性正常，但某种花粉成活率较低。假设花粉成活率保持不变，则下列分析中支持上述假设的是(　　) A．F2中冷敏型个体占5/12，耐冷型个体中杂合子占1/2 B．F1产生的精子中R基因与r基因的比例为1∶5 C．F1作父本与甲正交，后代耐冷型∶冷敏型为1∶1 D．F1作母本与甲反交，后代耐冷型∶冷敏型为1∶5 必备知识 整合 谢谢观赏 欢迎指正 谢谢聆听！ 96 $$