第11课 《短文两篇》之《答谢中书书》-2024-2025学年八年级语文上册同步教学精选课件（统编版）

陶弘景 答谢中书书 答谢中书书 答复、回复 即谢征，作者的朋友。中书，是谢征的官职。 即书信，古代一种抒情议事的文体。 文题解读 题意：作者回复朋友谢中书的一封书信。 书即书信，古代的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 功能多样： ①抒情 ②私人化的事件和感情 ③谈论文学 ④写景 ⑤谈论政治 文体简介 3 陶弘景 (456-536) ，字 ，号 ，丹阳秣陵 (今江苏南京) 人， 时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“ ”。 南朝齐梁 通明 华阳隐居 山中宰相 作者简介 4 1.朗读课文，借助注释及工具书，翻译文言文、积累文言字词。 2.了解古代山水类文章的特点，学习写景方法，欣赏语言之美。 3.把握文章的内容，感受作者热爱自然山水的情感，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 学习目标 5 朗读课文 1.听课文朗读，划分停顿节奏，感受语言风格 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。 思考：句式上和节奏上有何特点？ 6 朗读课文 思考：句式上和节奏上有何特点？ 句式上，带有骈文的特点。多用四字句，两两相对，构成对偶，犹如两马并驾齐驱，句式整齐。间用散句，参差错落，于整齐中富有变化。 节奏上，前面四字句读来朗朗上口，铿锵有力，节奏感强；转入后面最后三句则语气舒缓，娓娓道来。 7 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。 朗读课文 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，清澈的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。 结构助词，的 共同谈论 这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 全、都 四季 完备、齐备 梳理文意 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 译文：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 清晨的薄雾 南朝宋山水诗人谢灵运，被封为康乐公。 坠落 水中潜游的鱼 消散 从 争相 人间仙境 参与，这里是“欣赏”“领悟”。 奇丽景色 梳理文意 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 文章虽然只有短短的一段，但层次分明，试说明课文的层次结构。 // // 总写景物的特征——“美”。 具体描写景物之美。 抒怀结尾 整体感知 行业PPT模板http:///hangye/ 山川之美，美不胜收。陶弘景笔下的仙都究竟美在哪里？请大家圈点勾画，一起探究。 【赏析提示】 仙都之美，美在 (概括）。“_ ”(原句），运用了 的手法/视角，写出了 （具体赏析）。 合作探究 行业PPT模板http:///hangye/ 仙都之美，美在山水相映。 “高峰入云，清流见底。”运用了仰观、俯瞰两种视角，写出了高山、白云、流水三种景物，境界清新。“入”极写山之高；“见”极写水之净。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情趣盎然。 合作探究 行业PPT模板http:///hangye/ 仙都之美，美在色彩配合。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”运用了平视的视角和五色、青、翠等色彩缤纷的词语，写出了青翠的竹木与五彩的山石交相辉映，呈现出一派绚烂多彩的气象。蓝天做背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 合作探究 行业PPT模板http:///hangye/ 仙都之美，美在晨昏变化。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”运用了视觉、听觉等感官和动静结合的表现手法，写出了前者是热烈欢快的晨景，后者是清静幽寂的暮景，晨昏的景色变化展现出大自然的无限美好。 合作探究 行业PPT模板http:///hangye/ 仙都之美，美在动静相衬。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为动。 合作探究 置身美景之中，作者最后却发出“自康乐以来，未复有能与其奇者”的感慨。结合课文和补充资料，想一想其中的言外之意。 合作探究 材料一: 谢灵运，晋时袭封康乐公，博看群书，才华横溢，恃才傲物，受权贵排挤。好游山水，长于诗赋，善摹美景，开创山水诗，自此“中国文人开始了寄情山水的审美之旅。” 材料二： 写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 置身美景之中，作者最后却发出“自康乐以来，未复有能与其奇者”的感慨。结合课文和补充资料，想一想其中的言外之意。 合作探究 结尾一句，含有三层言外之意： 其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； 其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。 “自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？这两句在文中的作用是什么？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，含有与谢公比肩之意，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 作用：（1）内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。（2）结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。 合作探究 陶弘景认为只有自己和谢灵运能够欣赏到奇丽景色，实际也是在说谢中书是欲界中人，是无法欣赏到这奇丽山水之景的，也意在劝诫谢中书。 揣想谢中书写给陶弘景的信可能是什么内容？ 致陶弘景的一封信 天下兴亡，匹夫有责。今日国势衰微，民不聊生。余知君有治国之能，又怎能置国不顾，置民不理。山水之美，君一人赏其乐； 国泰民安，乃尔等重要之事。愿君前往朝廷，成就伟业。 课外延伸 本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 课文主旨 (1)在《答谢中书书》中，陶弘景以“_________，_____________”两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。 (2)《答谢中书书》中描写山高水清的句子是__________，__________。 (3)《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是：___________，___________。 夕日欲颓 高峰入云 两岸石壁 五色交辉 当堂练习 沉鳞竞跃 清流见底 若你是谢中书，收到友人的明信片之后，你将如何回信？ 要求：可文言可白话，几句即可。 布置作业 $$