1.1测量气温 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版

教学设计 课题 1、测量气温 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课,学生通过认识了解气温计,并学习使用气温计来测定气温,分析一天中气温的变化,体会初步的数据处理过程。 教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。关于气温你有哪些想研究的问题?培养学生“提出问题”的科学素养。 第二部分活动分为观察和测量两个环节:观察测定气温的工具——气温计,从气温计的结构、功能、单位,测量范围、刻度等了解如何使用气温计。认识了气温计以后,学习如何正确地识读气温计,并通过测量气温的活动巩固所学。 第三部分为表达交流,学习初步统计数据的方法,将测量数据绘制成图表,说说一天中白天的气温是如何变化的。 2.学习者分析 学生已经对于气温计不陌生,生活中或多或少都有过体验,但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。同时,本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录,第一次出现用图表的方式处理数据,这都是学生所没有经历过的。 让学生选择一天中的5个时间点进行测量并将结果记录下来,这个活动在一节课中无法全部完成,必须延伸到课外。三年级学生还没有自发地按要求完成上述任务的科学精神,所以教师要做好课后活动的组织工作,可以根据学校作息时间表选定时间,甚至利用节假日发动家长一起参与。 3.学习目标确定 科学观念:知道温度是表示物体的冷热程度,单位是摄氏度;知道一天的气温是在变化的。 科学思维:通过数据整理,分析获得一天的气温变化规律,逐渐形成推理论证意识。 探究实践:正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制柱状统计图,分析气温规律。 态度责任:在测量气温活动中,能保持对气象研究的兴趣,感受工具的使用对测量精准性带来的作用。 4.学习重点难点 重点:正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制气温图,分析获得一天中的气温变化规律。 难点:按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。 5.学习评价设计 通过认识气温计,学会使用气温计来测量气温;认识温度的表示方法及其单位;形成观察记录,能够通过图表等多种方式描述气温的变化,体会初步的数据处理过程。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:情境导入 教师活动1 师:同学们,你们觉得今天热吗? 生1:热,出了一身的汗,当然热。 生2:我看了天气预报,今天的气温有三十多度,非常热。 1.提问:一天中气温会发生变化吗?怎样才能知道气温是多少?怎样才能知道气温的变化? (1)学生自由发言。 (2)揭示课题:气温是天气的重要特征,是天气日历中重要的记录内容。 2、小贴士: 人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的,需要科学仪器来帮助进行测量。 师:关于气温,你们还想研究哪些问题呢? 出示问题银行存折 学生活动1 认真倾听,明晰本节课的学习活动任务——测量气温。 学生回答自己关于气温想提出的问题,完成问题银行存折 活动意图说明:从自由谈论开始,了解学生的前概念,巧妙延伸出本课的研究问题。引导学生提出与气温有关的想研究的问题。 环节二:认识气温计 教师活动3: 1、物体的冷热程度叫作温度,通常用摄氏度( )来表示。气温就是空气的冷热程度。提问:气温计是测量气温的科学仪器,那关于气温你都知道什么?你又有什么想知道的呢? 2、那我们这节课就先来看看温度计到底是什么样子的,怎么用。 出示气温计图片 要求:观察气温计的结构,了解气温计的测量单位、测量范围和刻度。 温度计主要有以下几个部分构成:玻璃管、玻璃泡、液柱、背板、刻度和单位。 3、小贴士 观察气温计时要轻拿轻放。 如发现气温计破裂,要立即向老师报告。 4、常见的温度计 出示图片 学生活动3 学生回答,描述见过的气温计。 学生回答 生1:我知道气温可以用温度计测出来。 生2:我想知道怎么来看温度计。 生3:我想知道经常听到的摄氏度和度是不是一样的呢? …… 学生观察气温计,用自己的语言描述观察到气温计的组成部分。 预设:生1:我发现了背板是固定温度计的塑料板。玻璃泡和玻璃管是连在一起的,中间有红色的液体就是液柱。液柱是可以变化的,用手轻轻捂住玻璃泡,液柱就会升高。刻度在温度计的一边,像尺子一样。测量单位在最上面,叫摄氏度。 生2:我还发现温度计的刻度和尺子不太一样,尺子的都是从零开始的。温度计的刻度0在中间,前后都有数字。 活动意图说明:气温计的使用是本课教学重点,通过观察可以帮助学生认识气温计的结构、单位、量程、刻度、功能等。 环节三:测量气温 教师活动4 1、学习气温计的使用 (1)看量程和最小刻度 (2)出示图片:最高温度50 ;最低温度-30 (3)每一个小格子是2摄氏度,因为刚好5个小格子是10摄氏度! 2、出示图片: 我们在读气温计的读数的时候,眼睛要平视红色的液面部分,才能读得准 4、小贴士: 读数时眼睛要和液面的顶端平视。 在测量的过程中,液柱会随着温度的变化上下移动,要等液柱停下来不动的时候再测量、记录。 5、读刻度 出示图片: 6、小贴士: 因为温度计是玻璃制品,使用时要注意轻拿轻放,不要损坏。 不能用手触摸温度计的液泡。 测量气温时,一般要选在室外没有阳光直射而且通风的地方 7、出示气温记录表 今天的气温是多少摄氏度?根据小组测量的温度我们完成表格。 8、小组测量的气温数据基本上一样,但是有些小小的差异,这是有可能出现的。 学生活动4 学习气温计的正确读数方法 看图读刻度 生:我早上8点测的气温是16摄氏度,上午10点测的是19摄氏度,中午12点是22摄氏度,下午2点是23摄氏度,下午4点又回到了19摄氏度。 生2:我早上8点测的气温是17摄氏度,上午10点测的是20摄氏度,中午12点是21摄氏度,下午2点是22摄氏度,下午4点又回到了20摄氏度。 活动意图说明:引导学生学习使用气温计,并引导学生完成测量气温的任务,可以提升学生的实践能力。 环节四:描述气温的变化 教师活动5 1、 这是我们昨天从早晨8点到6点测量的气温数据绘制的变化图。 这种图就叫折线图,你可真厉害,都自己学会看折线图了!其他同学听懂了吗?谁能说说昨天气温是怎么变化的? 2、 师:嗯嗯,你加入了气温随时间的变化,很棒! 3、 那你们觉得看这样的图和我们之前记录数据的表格比你更喜欢哪个呢? 师:各类的图表是帮助我们分析数据的好帮手,今天我们认识了折线图,以后我们还会认识更多能够帮助我们分析数据的好朋友的! 3、小贴士: 一天中气温最高值出现在午后2时左右,一天中气温最低值出现在日出前后。 学生活动5 学生动手画出运动轨迹,并进行对比。 生1:先升高,然后降低。 生2:我补充,从8:00到14:00气温呈上升状态,14:00气温最高,之后开始下降。 生1:我喜欢图,很好看。 生2:我喜欢表格,好写不费事。 生3:如果让我记录数据我喜欢表格,但是如果问我怎么变化的,我喜欢图更多。 活动意图说明:引导学生学会用图表处理数据,通过数据分析获得一天的气温变化规律,体会初步的数据处理过程。 7.板书设计 1测量气温 测量工具:气温计 记录方法:记录单,并绘制折线图 发现:一天中气温最高值出现在午后2时左右,一天中气温最低值出现在日出前后。 8.作业与拓展学习设计 课堂练习: 一、填空题 1.物体的冷热程度叫作( ),通常用仪器( )来测量气温。在读取这个仪器数值时,眼睛要( )液面。 2.测量一天中清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温,下午2时的气温最( ),清晨温度最( )。 3.温度计上,以零度为界,零上度数越大,表示温度越( );零下度数越大,表示温度越( )。 4.人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的,需要( )来帮助测量。 二、选择题 1.在观察气温计的时候,下列哪个观察方法是正确的( )。 A.从上往下看 B.平着看 C.从下往上 2.测量气温,我们通常用符号( )表示。 A. B.F C.C 3.星期天,我们测量气温时,一般选择( )。 A.阳光直射的地方 B.室外避风的地方 C.室外通风的地方 4.我们用温度计测得当天14时气温为35 ,那么由此可知是( )。 A.春季 B.夏季 C.秋季 5.天气预报中的气温和我们挂在室内的温度计上测量的气温( ) A.应该是一样的 B.室内温度一般比天气预报中的气温高 C.天气预报中的气温通常与室内温度是不同的 三、判断对错。 1.使用温度计测量气温时可以直接放在太阳底下。( ) 2.在下雨时,测量当地的气温比较准确。( ) 3.一天中,气温往往不会发生变化。( ) 4.气温的变化随着区域的不同而存在差异。( ) 5.在同一时刻,室内和室外的温度是一样的。( ) 6.不同天气状况,都会影响气温的高低变化。( ) 7.我们用眼、手就可以准确地感觉冷热。( ) 8.气温计的测量范围是0~100 C。( ) 作业布置:测量家中的温度,看看哪些房间的温度高,哪些房间的温度低。 9.教学反思与改进 本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图,引导学生绘制折线图、分析数据,可以强化学生的数据记录、数据处理、数据分析能力,从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式,极大地为之后的有关数据的处理打下良好基础。 学科网(北京)股份有限公司 $$