2.1《鸿门宴》（学案）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·拓展模块上册）（同课异构）

第4课《鸿门宴》学案 【学习目标】 1. 语言建构与运用：通读文本，疏通文意，积累文言知识。 2. 思维发展与提升：以分析项羽形象为主线，探究其败因。 3. 审美鉴赏与创造：赏析人物，体会叙事与人物刻画艺术。 4. 文化传承与启示：认识史学价值，思考人物给人的启示。 【重点难点】 重点：积累文言知识，赏析人物的多面性，体会叙事与人物刻画艺术。 难点：认识史学价值，思考人物给人的启示。 【学习过程】 1、 阅读导航 阅读“学习目标”“重点难点”。 2、 初读课文 默读一遍课文，标注生字词。 3、 自主预习 查阅工具书和预习素材，完成下列练习。 1. 文学常识 （1） 司马迁（公元前145年-公元前90年），字________，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为________。司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部________《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被________誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。评价司马迁对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。 （2） 史书体例： 1　 ________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 2　 ________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 3　 ________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 4　 ________：记录某一时期或某一-朝代的历史，如《汉书》。 5　 ________：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 6　 ________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。本纪——叙述历代帝王的历史；世家——叙述贵族王侯的历史；列传——历代诸侯之外名官名人的事迹；表——各个历史时期的简单大事记；书——记载典章制度,天文地理。 2. 字音识记 不胜( )      鲰( ) 生 樊哙( )       目眦( ) 彘( )肩      啖( )食  刀俎( )        杯杓( ) 参乘( )     瞋( )目 芷( )阳       斗卮( ) 飨( )士卒 3. 熟语积累 (1)_____________________：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。 (2)_____________________：比喻说话和行动的真实意图别有所指。 (3)_____________________：比喻生杀大权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。 4、 整体感知 1. 梳理课文中的人物，绘制人物关系图。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 项羽、刘邦在后世人讨论的话题之中，热度居高不下，历来人们对二者的态度褒贬不一。请你通过网络、书籍等手段进行资料搜集，可查阅搜寻二者的前期的出身、志向，后期的团队和用人，进行一定的比较，说说你更为欣赏谁。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 三、自主预习 1.文学常识 (1)子长 太史公 纪传体通史 鲁迅 (2)通史 编年体 国别体 断代史 纪事本末体 纪传体 2.字音识记 不胜(shēnɡ)     鲰(zōu) 生 樊哙(kuài)       目眦(zì) 彘(zhì)肩      啖(dàn)食  刀俎(zǔ)        杯杓(sháo) 参乘(shènɡ)     瞋(chēn)目 芷(zhǐ)阳       斗卮(zhī) 飨(xiǎnɡ)士卒 3. 熟语积累 (1)劳苦功高 (2)项庄舞剑，意在沛公 (3)人为刀俎，我为鱼肉 四、整体感知 1.鸿门宴中的主要人物关系分析： • 刘邦与项羽： • 兄弟关系：项梁战死后，刘邦、项羽曾在楚怀王帐下结为兄弟，刘邦是哥，项羽是弟。不过在鸿门宴时，两人的关系较为复杂，既是兄弟，又存在政治上的竞争与矛盾。项羽是上级，楚怀王部署击秦的时候，沛公为武安侯，项羽为鲁公、长安侯，平起平坐。到项羽击杀宋义，取得楚上将军职务后，就成了刘邦的上级。 • 竞争关系：刘邦率先入关灭秦，欲在关中称王，这与项羽称霸天下的野心产生冲突，项羽对刘邦心怀不满，欲除之而后快，这是鸿门宴发生的主要原因。 • 刘邦与张良：刘邦的主要谋士，足智多谋。刘邦对张良非常信任，在鸿门宴的危急关头，张良沉着应对，先是通过项伯从中调停，后又找来樊哙护主，帮助刘邦化解了多次危机。 • 刘邦与樊哙：刘邦的部下，为人勇敢且粗中有细。在鸿门宴上，樊哙得知刘邦有危险，不顾自身安危，闯入帐中，面对项羽毫不畏惧，通过一番慷慨陈词，指责项羽不讲信义，不仅替刘邦解了围，还从一定程度上改变了项羽对刘邦的态度。 • 项羽与范增：项羽的主要谋士，项羽尊称为亚父，可见其地位尊崇。范增极具远见卓识，很早就看出刘邦“志不在小”，力劝项羽在鸿门宴上杀掉刘邦，以绝后患。但项羽对范增的建议时而听从，时而犹豫，表现出两人在决策上存在一定分歧。 • 项羽与项伯：项羽的叔父。项伯重情义，但易被假情义所蛊惑。他与张良有旧交，得知项羽要攻打刘邦后，连夜跑去刘邦军中向张良报信，后又在鸿门宴上多次保护刘邦，甚至在项庄舞剑欲杀刘邦时，起身拔剑起舞，用身体掩护刘邦，他的行为在一定程度上影响了鸿门宴的局势。 • 项羽与项庄：项羽的堂弟。受范增指使，在鸿门宴上以舞剑助兴为名，企图趁机刺杀刘邦，但因项伯的阻拦未能得逞。 • 张良与项伯：两人有旧交，张良曾经救过项伯的命，所以项伯在得知项羽要攻打刘邦后，会念及旧情跑去给张良报信，使得刘邦一方有了应对鸿门宴的准备时间。 2.（1）关于出身和志向 ①出身： 项羽祖父项燕是战国末年楚国名将，为秦将王翦所杀，所以项羽是一个世代簪缨的贵族军人，一个国恨家仇刻骨铭心的报仇使者，他反秦的目的就是希望回到四分五裂的战国局面，所以推翻秦后他就迫不及待得分封诸侯。 刘邦出身农家，却不事稼穑，很会耍些流氓无赖的伎俩，有人称之为“一个白手起家的恶棍” ②志向： 秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。 高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” ③用人和团队 刘邦：“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。”（《史记。高祖本纪》） 项羽：“项王不能信人，其所任爱，非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”（《史记·陈丞相世家》） 【小结】言之有理即可，无标准答案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$