11《宇宙生命之谜》-【如一课件】小学语文六年级上册新授课PPT课件(统编版)

null 单元主题： “悦”读有妙招 任务一：成为竹节人高手 任务二：去太空串门儿 任务三：玩转故宫 任务四：美好记录官 任务五：“悦”读推广大使 统编版语文六年级上册第三单元 任务二：去太空串门儿 开启 你串过门儿吗？今天老师带着大家去一个特别的地方串门——太空。去太空找谁呢？我们要先了解太空有没有人。今天这节课我们化身宇航员，一起来探索宇宙的奥秘。 情境任务 第一课时 活动一：地球遥望 在地球这个蔚蓝星球上，人们总是仰望星空。浩瀚无垠的宇宙让人类魂牵梦萦...... 活动一：地球遥望 自由读第一自然段，想一想：古代是怎么认识宇宙的？ 古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事:嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 神话故事 活动一：地球遥望 嫦娥奔月 仙女下凡 蟠桃盛会 动人的神话更是给宇宙蒙上了一层神秘面纱。站在地球遥望太空，不禁思考 地球之外的太空 是否有生命存在? 活动一：地球遥望 引出话题，提出猜测。 第1~2自然段 列出条件，进行分析。 第3~4自然段 探索火星，得出结论。 第5~8自然段 有可能存在生命， 还要继续探索。 第9~10自然段 请同学们浏览课文， 想一想课文都讲了些什么？ 活动一：地球遥望 引出话题，提出猜测。 列出条件，进行分析。 探索火星，得出结论。 有可能存在生命，还要继续探索。 哪些内容对解决“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题有帮助呢？ 第1自然段与了解地球之外是否有生命没有关系，可以跳过去； 需要细读。 后面的部分 活动二：轻扣宇宙大门 想要解决“地球之外的太空是否有生命存在”这一总问题我们可以将他拆分为几个小问题。 分问题4： 科学家是怎样 探索宇宙生命的？ 分问题1： 生命存在的 条件是什么？ 分问题3： 为什么说 火星可能有生命？ 分问题2：哪些天体具备条件？ 总问题： 其他星球有生命吗？ 13 分问题4： 科学家是怎样 探索宇宙生命的？ 分问题1： 生命存在的 条件是什么？ 分问题3： 为什么说 火星可能有生命？ 分问题2：哪些天体具备条件？ 活动二：轻扣宇宙大门 想要解决这些问题， 我们要运用 合适的方法去阅读。 14 活动二：轻扣宇宙大门 想要解决这些问题， 我们要运用合适的方法去阅读。 上一课我们都学到哪些阅读方法？ 快速浏览，筛选信息 关注重点段落详细阅读。 梳理起因经过结果 活动二：轻扣宇宙大门 请同学们选择恰当的方法选择你感兴趣的分问题自主探究。 探究时可以借助表格进行梳理。 阅读内容 阅读方法 探究结果 1--2自然段与解决这一问题无关 分问题1： 生命存在的 条件是什么？ 浏览课文 细读第三段，整理出生命 存在的条件，解决问题。 第三段提到了“生命”“条件”等词语 活动三：翱翔太空空间 活动三：翱翔太空空间 活动三：翱翔太空空间 浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。 每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。 可以用浏览课文、提取关键词等方法进行阅读。  第二个分问题“哪些天体具备条件？”该怎样解决？请同学们小组合作：完成任务。 活动三：翱翔太空空间 任务一 说一说：说说自己运用哪些阅读方法。 任务二 画一画：哪些天体具备怎样的条件。 任务三 理一理：将画出的天体与条件进行梳理，形成表格。 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 第二个分问题“哪些天体具备条件？”该怎样解决？ 请同学们小组合作：完成任务。 提取关键信息 距离近、 温度高 缺氧缺水，温度极高 距离远，温度低 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 在解决不同的阅读目的时可以采取不同的阅读方法， 有时可以同时运用几种方法解决问题。 活动三：翱翔太空空间 课后请同学们查阅资料，搜集你感兴趣的内容在班级分享。 地球之外到底有没有生命？ 科学家们进行了哪些研究？ 宇宙之中还有哪些星球？ ……… 作业布置 查阅资料， 了解关于宇宙生命方面自己感兴趣的内容。 作业布置 第二课时 上节课我们解决了 两个分问题， 用了哪些阅读方法呢？ 活动一：登录火星 25 提取关键信息 浏览课文 梳理起因经过结果 活动一：登录火星 上节课我们解决了两个分问题， 用了哪些阅读方法呢？ 26 难道广阔的宇宙就没有 一颗星球适合生存吗？ 太阳系中唯一还可能 存在生命的行星是火星。 27 为什么说火星可能有生命呢？文中哪一段 可以帮助我们解决这一问题？你是怎么找的？ 运用找中心句的方法也能帮助我们阅读。 第五自然段 28 活动一：登录火星 请同学们默读第五段， 思考火星可能有生命的原因。 自转周期相近 可能发现运河 可能发现运河 有四季更替 29 科学家们发现火星可能存在生命，那么他们有进行性了哪些研究呢？ 读一读6--8自然段，想一想：科学家是怎样探索宇宙生命的？运用合适的阅读方法解决这一问题。 1971年 ,“水手9号” 探测器进行观测。 1975年 , “海盗号” 探测器进行观测。 活动二：科学无止境 30 每次观测都有收获，请你根据6-8自然段内容，借助表格进行梳理，科学家们探测到火星有哪些情况。 活动二：科学无止境 观测的方面 观测到的内容 推测的结论 火星”运河“ 火星的四季更替 火星的基本情况 火星的土壤 火星表面 31 每次观测都有收获，请你根据6-8自然段内容，借助表格进行梳理，科学家们探测到火星有哪些情况。 活动二：科学无止境 观测的方面 观测到的内容 推测的结论 火星”运河“ 暗的环形山和斑点 在火星上生命难以存在 火星的四季更替 风吹尘土造成 火星的基本情况 干燥、大气层稀薄、温度低、磁场弱 火星的土壤 没有有机分子 火星表面 没有生命 火星表面 没有微生物 32 活动二：科学无止境 回顾课文，我们用浏览、提取关键词、找中心句、提取信息等阅读方法解决了四个分问题，那“地球之外是否存在生命”这一总问题得到解决了吗？ 活动二：科学无止境 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。 近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 查找资料 本课我们学习了很多阅读方法， 如果让你解决这两个问题，你会怎样做？ ◇科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢? ◇人类是否有可能移居火星? 活动三：迁移运用探奥秘 活动三：迁移运用探奥秘 “可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。” 绝不是 至今尚未找到 显得非常肯定， 因为有充足的理由； 显得非常肯定， 因为有充足的理由； 语言非常严谨、准确，逻辑性很强。 科普文 你还能找出文章中体现语言特点的语句吗？ 说说自己的感受。 活动三：迁移运用探奥秘 “人们了解了生命起源的过程之后， 认为至少应有这样几个条件......” 过程 说明了生命存在 的必要条件。 说明了生命存在 的必要条件。 38 说明了生命存在 的必要条件。 你还能找出文章中体现语言特点的语句吗？ 说说自己的感受。 活动三：迁移运用探奥秘 “这证明，在探测器着陆的地区， 火星表面没有生命存在。” 说明了生命存在 的必要条件。 很谨慎地下结论，语言严谨。 “这证明，在探测器着陆的地区， 火星表面没有生命存在。” 39 说明了生命存在 的必要条件。 说明了生命存在 的必要条件。 希望同学们在以后的学习中能运用这些阅读策略和严谨的科学精神不断探索，也许有一天外星生命的难题被你突破！ 活动三：迁移运用探奥秘 40 说明了生命存在 的必要条件。 说明了生命存在 的必要条件。 作业布置 完成“宇宙生命之谜” 思维导图。 作业布置 41 null 290616.0 $$ 课题 六年级上册三单元《宇宙生命之谜》 备课老师 课 时 2课时 教材分析 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。这篇课文在表达上很有层次。作为一篇科普文章，语言非常严谨、准确，逻辑性很强。既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，能让读者保持阅读的兴趣。本课的学习提示传递了这样一个重要的信息：在日常的阅读活动中，我们往往是先有阅读目的，再根据阅读目的去寻找阅读材料。“寻找阅读材料”，是“有目的地阅读”必不可少的重要一环。课文有六处随文批注，呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。直观地向学生展示“有目的地阅读”是怎样一步一步进行的，并向学生展示“有目的地阅读”的一些具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。 教学目标 1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。 2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 教学重点 能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 教学难点 能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 【教学过程】 情境任务： 你串过门儿吗？今天老师带着大家去一个特别的地方串门——太空。去太空找谁呢？我们要先了解太空有没有人。今天这节课我们化身宇航员，一起来探索宇宙的奥秘。 第一课时 活动一：地球遥望 在地球这个蔚蓝星球上，人们总是仰望星空。浩瀚无垠的宇宙让人类魂牵梦萦。 1.出示神话图片。自由读第一自然段，想一想：古代是怎么认识宇宙的？ 预设：古人通过神话故事来理解宇宙。 2.动人的神话更是给宇宙蒙上了一层神秘面纱。站在地球遥望太空，不禁思考——地球之外的太空是否有生命存在。 请同学们浏览课文，想一想课文都讲了些什么？ 预设：这篇课文分为四个部分。 第1~2自然段：引出话题，提出猜测。 第3~4自然段：列出条件，进行分析。 第5~8自然段：探索火星，得出结论。 第9~10自然段：有可能存在生命，还要继续探索。 3.哪些内容对解决“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题有帮助呢？ 预设：第1自然段与了解地球之外是否有生命没有关系，可以跳过去；后面的部分需要细读。 活动二：轻叩宇宙大门 过渡：通过浏览课文我们知道有些与阅读目的无关的内容可以跳过。但我们的问题还未得到解决。 1.出示导图：想要解决“地球之外的太空是否有生命存在”这一总问题我们可以将他拆分为几个小问题。 预设：总问题：其他星球有生命吗？ 分问题1 ：生命存在的条件是什么？ 分问题2：哪些天体具备条件？ 分问题3：为什么说火星可能有生命？ 分问题4：科学家是怎样探索宇宙生命的？ 2.想要解决这些问题，我们要运用合适的方法去阅读。上一课我们都学到哪些阅读方法？ 预设：快速浏览，筛选信息；关注重点段落详细阅读；梳理起因、经过、结果。 3.请同学们选择恰当的方法选择你感兴趣的分问题自主探究。探究时可以借助表格进行梳理。 活动三：翱翔太空空间 1.出示分问题1：生命存在的条件是什么？你是用什么方法解决这一问题的呢？ 预设：首先浏览课文，发现1--2自然段与解决这一问题无关，可以跳过。然后发现第三段提到了“生命”“条件”等词语，于是细读第三段，整理出生命存在的条件，从而解决了这一问题。 2.出示图表和书中批注。进行小结：可以用浏览课文、提取关键词等方法进行阅读。 3.第二个分问题“哪些天体具备条件？”该怎样解决？请同学们小组合作：完成任务。 任务（1）说一说：说说自己运用哪些阅读方法。 任务（2）画一画：哪些天体具备怎样的条件。 任务（3）理一理：将画出的天体与条件进行梳理，形成表格。 学生小组交流后全班分享。 预设：过程中运用了提取关键信息等方法进行阅读并整理出以下内容。 水星：距离近，温度高。 金星：缺氧、缺水，温度极高。 木星、土星、天王星、海王星：距离远，温度低。 4.出示阅读方法，进行小结：在解决不同的阅读目的时可以采取不同的阅读方法，有时可以同时运用几种方法解决问题。 5.出示问题：地球之外到底有没有生命？宇宙之中还有哪些星球？科学家们进行了哪些研究？课后请同学们查阅资料，搜集你感兴趣的内容在班级分享。 作业布置：查阅资料，了解关于宇宙生命方面自己感兴趣的内容。 板书设计： 宇宙生命之谜 浏览课文 提取关键信息 第二课时 活动一：登陆火星 1.出示导图上节课内容，回顾阅读方法。 2.难道广阔的宇宙就没有一颗星球适合生存吗？ 出示语句：太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 3.为什么说火星可能有生命呢？文中哪一段可以帮助我们解决这一问题？你是怎么找到的？ 预设：第5自然段。我发现第五自然段第一句提到“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星”，所以知道第五段可能与火星有关。 教师小结：运用找中心句的方法也能帮助我们阅读。 4.出示第五段：请同学们默读这一段，思考火星可能有生命的原因。 预设：（1）自转周期相近； （2）倾角相近； （3）可能发现运河； （4）有四季更替。 活动二：科学无止境 过渡：科学家们发现火星可能存在生命，那么他们有进行性了哪些研究呢？ 1.出示6--8自然段，读一读，想一想：科学家是怎样探索宇宙生命的？运用合适的阅读方法解决这一问题。 预设：（1）1971年，“水手9号”探测器进行观测。 （2）1975年，“海盗号”探测器进行观测。 2.每次观测都有收获，请你根据6-8自然段内容，借助表格进行梳理，科学家们探测到火星有哪些情况。 出示表格 3.回顾课文，我们用浏览、提取关键词、找中心句、提取信息等阅读方法解决了四个分问题，那“地球之外是否存在生命”这一总问题得到解决了吗？ 学生发言。 预设:这一问题还没得到解决。 4.出示9--10自然段：人们尚未解决，还需继续探索。你对这一问题有什么猜想呢？ 这些猜想可以通过查找资料进行验证，这也是一种常用的阅读策略。 活动三：迁移运用探奥秘 1.出示两个问题，本课我们学习了很多阅读方法，如果让你解决这两个问题，你会怎样做？ 学生自由发言。 2.出示语句：“可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。” 学到这里我们知道外星生命目前还没有定论。但细心的同学已经发现，这篇文章的语言很有特点。 前一句是从理论上作出的猜测，“绝不是”，显得非常肯定，因为有充足的理由；后一句是目前的现实状况，“至今尚未找到”，是因为人类认知能力有限、探索范围有限。 3.出示科普文含义：这篇课文作为一篇科普文章，语言非常严谨、准确，逻辑性很强。你还能找出文章中体现语言特点的语句吗？说说自己的感受。 预设：（1）“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件......”，“至少”说明了生命存在的必要条件。 （2）“这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。”这句话很谨慎地下结论，说明地点只是在“探测器着陆的地区”，而且只是火星的“表面”没有生命存在，并没有说火星深处是否有生命存在。 教师小结：希望同学们在以后的学习中能运用这些阅读策略和严谨的科学精神不断探索，也许有一天外星生命的难题被你突破！ 作业布置：完成“宇宙生命之谜”思维导图。 板书设计： 宇宙生命之谜 找中心句 查找资料 学科网（北京）股份有限公司 $$