10《牛郎织女（一）》-【如一课件】小学语文五年级上册新授课PPT课件(统编版)

小学语文五上三单元《牛郎织女》（一）教学设计 【教材分析】 《牛郎织女》所在的单元以“民间故事”为人文主题，编排了《猎人海力布》、《牛郎织女》这两个历久弥新、口耳相传的经典故事。其中，《牛郎织女》的编排独具匠心，将一个故事分成两篇，第一篇作为精读，重点引导学生提取主要信息，理清故事发展的顺序；巧妙借助思维导图，搭建语言支架，初步掌握创造性复述的能力；第二篇是略读，通过绘制连环画等学习活动，进一步巩固提取主要信息的能力，运用前一策略单元所学，提高学生长文阅读的速度。 【学情分析】 五年级的学生对民间故事并不陌生，人教版四下册虽然提出了“简要讲故事”的要求，与“简要复述”存在着能力目标上的断层，因此学习创造性复述是有一定难度的。本课学习要基于学习起点，适当安排对简要复述的补学，做好衔接。 【教学准备】 PPT 【教学目标】 1. 认读“筛、落”等生字，会写“嫂子 剩饭”等词语。 2. 快速默读课文，提取关键信息，把握故事主要内容，简要复述。 3.聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。 4.体会民间故事蕴含的美好愿望。 第一课时 【教学目标】 1. 认读“筛、落”等生字，会写“嫂子 剩饭”等词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.借助梳理出的关键词，将牛郎和老牛是怎样相处的，牛郎和织女是怎么认识的情节讲清楚。 【教学过程】 活动一：揭示课题，创设任务情境 1. 上节课，我们学习如何变换口吻来创造性地复述民间故事《猎人海力布》，今天我们继续学习创造性地复述，让故事更具体，更生动。 2.民间故事，往往有着悠久的历史，靠着人们口耳相传，从古代一直流传到今天。同学们，你们知道中国四大民间故事吗?这节课我们就来走进——《牛郎织女》，争当“故事创编小达人”。《牛郎织女》的故事情节比较多，编者把这个故事分成了两篇课文。 3.了解作者：叶圣陶。 活动二：整体感知，梳理故事情节 1.当好“故事创编小达人”——字词过关 嫂子　 勤恳　 筛土　 好歹  梭子　 稀罕   监狱   酿酒　 瞌睡  结婚　 无拘无束  落在后头  相依为命 2.指导书写“嫂”字。 3.自主读文，梳理故事情节，完成情节导图 4.运用导图，把握故事主要内容 引导发现这些所填人物之间发生的事正是这个故事的主要情节。我们可以借助这个情节图来讲一讲这个故事的主要内容。 预设：牛郎从小受到兄嫂虐待，与牛互相陪伴，后来被兄嫂赶出家门。和老牛相依为命。在老牛的指点下牛郎结识织女，两人结为夫妻。 师：大家在这么短的时间里快速阅读完了课文，并且读懂了故事。还能借助情节图讲出主要内容，为你们点赞！ 活动三：细读相处，学习如何说具体 师过渡：你知道牛郎这个名字的意思吗？（学生讨论，老师点拨：牛郎是放牛郎的意思，是指放牛的年轻男子。）这个年轻人竟然没有名字，人们就以牛郎称呼他，说明他整天和牛在一起。从故事中我们也知道他和老牛的关系非同一般。请读一读文章1-8自然段，说清楚牛郎和老牛是怎样相处的？ 1.学生自读，小组讨论 2.聚焦重点词句，体会周到 抓住关键词：周到和亲密。 3.牛郎是如何照顾老牛的？ 预设：我从牛郎照顾牛很多的动作还有小事的细节中，可以看出他对牛照顾的很周到。 读这个自然段，抓关键动词和生活中的细节。体会牛郎照顾老牛非常的周到。 板书：动作描写  生活细节 3.学生自读，交流“亲密” 从哪些地方还能看得出他们相处很亲密呢？学生自由读文做批注。 预设1：那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时还伸出舌头舔舔他的。怪有意思的。可以看出，不仅牛郎对牛照顾的很周到，牛也对牛郎很亲密。 预设2：预设牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的听见的事告诉你，有时候跟他商量一些事，牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的他也就满意了。我从这看出来，牛郎把自己的心事都告诉给老牛，老牛好像能听明白，能听懂，这让我感觉到他俩的关系很亲密。 板书：加上神态表情 心理活动 活动四：梳理相识，细说织女到人间 1.梳理相识 出示自读提示： 快速阅读课文（9—21）从课文中找到牛郎和织女是怎么认识的？ 来到湖边——拿走纱衣——遇见织女——互说身世——结为夫妻 2.借助上面的支架，用自己的话说一说牛郎和织女相识的过程。 师小结：我们可以利用人物关系图和关键词句来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。 2.链接语文园地——“日积月累”《乞巧》，引出织女 师：我们知道了牛郎名字的由来，那织女又是谁呢？ 预设：织女是天上的一位仙女，专门给王母娘娘织锦的。织得一手好锦。 学生明确：农历七月七日，相传女孩子们会在庭院里向织女星乞求心灵手巧。因此会在月下穿针引线，拜月拜织女。 课堂小结： 这堂课我们初步认识了课文内容，了解了牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。希望同学们课后认真复习，为下一节课深入分析课文做好准备。 布置作业： 1.基础性作业：把故事简要复述给同学或父母听。 2.拓展性作业：课外阅读《牛郎织女（二）》。 板书设计： 10.牛郎织女（一） 动作描写  生活细节 加上神态表情 心理活动 第二课时 【教学目标】 1.聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。 2.在复述中培养学生的想象能力，学会使用“添油加醋”“眉飞色舞”等复述方法把故事讲生动，讲得有吸引力。 3.体会民间故事蕴含的美好愿望。 【教学过程】 活动一：结合关键词，回忆课文内容 ◎孤儿牛郎，深受虐待 ◎老牛相伴，亲密度日 ◎哥嫂驱赶，被迫离家　 ◎老牛说话，欢喜结缘 活动二：链接园地，梳理创造性复述的方法 民间故事是老百姓智慧的结晶，口耳相传，在传承人的过程中，也需要我们发挥想象，创造性得复述故事，只有这样，才能把精彩的故事讲生动。 （一）结合“词句段运用二”，梳理创造性复述的方法。 现在让我们结合语文园地“词句段运用”的第二题，梳理创造性复述的方法。 学生对比阅读，谈谈自己的发现。 预设：“狼职责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。”一句，改编后变成了对话的形式，狼的凶狠，小羊的懦弱，就一目了然了。）通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事中的细节，适当的添加人物对话把故事讲生动、讲有趣。 （二）结合“交流平台”的内容，总结创造性复述的方法。 小结： 1.将简略的情节说具体，可以适当添加人物的语言、动作和神态描写等。 2.可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲； 3.也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。 4.还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。 活动三：践行方法，创造性复述故事 （1） 展开想象——“添油加醋”：牛郎看见了什么？又听见了什么？    1.联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。） 2.联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。） 3.联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。） 师示范创编说： 牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的。大娘的孩子不在身边，没人帮她种地。牛郎看到了，就和老牛商量：“老牛，老牛，邻居大娘家的地该种了，她自己种不了，大娘对我那么好，老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧？”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在说：“好啊，好啊，你真是个善良的人，就听你的。” （二）“眉飞色舞”：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 聚焦“仙女们的想法”，展开合理想象——眉飞色舞，进行创造性复述。 1.“眉飞色舞”：就是在复述的时候，可以适当地加上人物的表情、动作。 2.创设情境：这一天，王母娘娘喝了千年的葡萄酒，喝多了，靠在宝座上打瞌睡。 3.仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？ 4. 根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情，再选择其中一两个表情用一两句话来话描述一下。 只见大仙女眼珠子骨碌一转，露出狡黠的笑：“要不，咱们偷偷去人间走一趟？” 织女一听 ，说：“人间胜景向往已久，我与你一同前往！” 最为胆小的三仙女 ，说：“王母怪罪下来，你我可担当不起呀！” 5. 尝试演一演：私自到人间去走一趟，这可是违反天规的呀！可是天上的日子太无聊，王母娘娘恰巧睡着，这可是千载难逢的好机会！于是仙女们商量起来……”这些仙女会说些什么，请几位同学来演一演，说一说。 ①建议立刻去凡间看看的： ②立刻支持的： ③犹豫不决的： ④反对的： ⑤勉强同意的： 小组代表，全班展示。 同桌或小组内完整复述整个故事，要求加入创造性复述，并相互评价： 活动四:创办研讨会，传承民间故事 （一）讨论本课的“不可思议” 师：课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。还有哪些情节你觉得不可思议呢？ 预设1：牛皮怎么就能让牛郎飞起来呢。 预设2：王母娘娘的玉簪一划就成了天河。 预设3：成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。 …… 师：《牛郎织女》还有其他版本的，你在读的过程还能发现哪些不可思议？ 预设：老牛原本是天上的金牛星，因犯了错，被赶入人间。 …… 是啊，通过大家的大胆想象，让我们感受到了民间故事的魅力。 （二）讨论其他民间故事中的“不可思议” 《快乐读书吧》给我们推荐了很多的民间故事，在你读书的过程中，还读到了哪些不可思议的情节呢，分享给大家吧。 预设1：梁山伯与祝英台最后都化作了蝴蝶 预设2：孟姜女能把长城哭倒 预设3：白素贞能施展法力 …… 小结：民间故事正是这些奇幻的想象和其中寄托的美好情感，才让一则则民间故事流传千年，经久不衰。 活动五：总结提升，推荐阅读 1.思考：《牛郎织女》这个故事为什么会流传千古，被一代代人津津乐道呢？（课件呈现故事背景介绍） 2.总结：民间故事往往蕴含着老百姓美好的愿望，（板书：愿望美好）无论社会怎样变迁，这都是永恒不变的。 3.推荐阅读：古代民间故事还有《白蛇传》《孟姜女哭长城》等，课后大家可以再去感受他们的精彩。 布置作业： 1.基础性作业：给家长创造性地复述《牛郎织女》（一） 2.拓展性作业：阅读民间故事《白蛇传》《孟姜女哭长城》 板书设计： 10.牛郎织女（一） 添油加醋 创造性复述 愿望美好 眉飞色舞 学科网（北京）股份有限公司 $$ 任务一 民间故事我来读 任务二 民间故事我会讲 任务三 民间故事我来展 开启“故事之门” 民间故事集中营 寻找讲故事的“金钥匙” 故事创编达人秀 “故事大王”擂台赛 讲民间故事 承中华经典 民间故事新说 民间故事汇演 任务一 民间故事我来读 任务二 民间故事我会讲 任务三 民间故事我来展 开启“故事之门” 民间故事集中营 寻找讲故事的“金钥匙” 故事创编达人秀 “故事大王”擂台赛 讲民间故事 承中华经典 民间故事新说 民间故事汇演 活动一：揭示课题，创设任务情境 同学们，你们知道中国四大民间故事吗?它们是———— 《梁山伯与祝英台》 《孟姜女》 《白蛇传》 《牛郎织女》 今天我们来学习其中的一篇民间故事《牛郎织女》。 统编版小学语文五年级上册 10 牛 郎 织 女 第一课时 了解作者 叶圣陶 （1894 — 1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品《稻草人》、《春宴琐谭》、《倪焕之》等。 嫂 子 勤 恳 筛 土 好 歹 梭 子 稀 罕 监 狱 酿 酒 瞌 睡 结 婚 无 拘 无 束 落 在 后 头 相 依 为 命 字词过关 任务二：整体感知，梳理故事情节 嫂 sǎo “竖”要透头 巧记：少女扶老叟。 任务二：整体感知，梳理故事情节 赶出家门 相依为命 （ ） 牛郎被（ ） 牛郎与（ ） 牛郎与（ ） 兄嫂 牛 织女 相逢结婚 自主读书，梳理故事情节，完成情节导图 赶出家门 相依为命 （ ） 相逢结婚 自主读书，梳理故事情节，完成情节导图 牛郎从小受到兄嫂虐待，与牛互相陪伴，后来被兄嫂赶出家门。和老牛相依为命。在老牛的指点下牛郎结识织女，两人结为夫妻。 再次速度1-8自然段 说一说牛郎与老牛的关系怎样。 找出牛郎照顾老牛的描写。 活动三：细读相处，学习如何说具体 牛郎 老牛 那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ 活动三：细读相处，学习如何说具体 活动三：细读相处，学习如何说具体 与老牛的关系：亲密、相依为命，照顾老牛很周到。 那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ 让牛吃嫩嫩的青草 让牛吃筛后的干草 照顾老牛 到小溪的上游喝水 冬天，在山坡上晒太阳 刷得干干净净 赶走牛虻 牛棚干干净净 动作描写 细节描写 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。 牛郎对那头牛照看的非常周到，那老牛呢？ 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。 牛郎对那头牛照看的非常周到，那老牛呢？ 从红色的字中你能体会到什么？ 体会到到牛郎与老牛的相依为命以及老牛的善解人意。 来到湖边 拿走纱衣 遇见织女 互说身世 结为夫妻 自读提示 快速阅读课文（9—21）从课文中找到牛郎和织女是怎么认识的？ 活动四：梳理相识，细说织女到人间 日积月累 乞巧 [唐] 林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。相传这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧。 课堂总结 这堂课我们初步认识了课文内容，了解了牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。 希望同学们课后认真复习，为下一节课深入分析课文做好准备。 布置作业 基础性作业 把故事简要复述给同学或父母听 拓展性作业 课外阅读《牛郎织女（二）》 统编版小学语文五年级上册 10 牛 郎 织 女 第二课时 活动一：结合关键词，回忆课文内容 孤儿牛郎 深受虐待 老牛相伴 亲密度日 哥嫂驱赶 被迫离家 老牛说话 欢喜结缘 活动二：链接园地，梳理创造性复述的方法 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 口语化的用词 活动二：链接园地，梳理创造性复述的方法 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 口语化的用词 狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是他就把小羊吃了。 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 增加狼的动作和心理活动；想象人物对话时的样子和对话内容，把概括的词语表达意思具体叙述 本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。 为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。 可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 交流平台 本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。 为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。 可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 交流平台 本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。 为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。 可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 交流平台 将简略的情节说具体，可以适当添加人物的语言、动作和神态描写等。 可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲； 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。 还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。 结合“交流平台，总结创造性复述的方法 活动三：践行方法，创造性复述故事 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 展开想象——“添油加醋” 这一部分写得很简略，请你发挥想象，把牛郎看到的、听到的事详细地说一说。（课后第二题） 活动三：践行方法，创造性复述故事 展开想象——“添油加醋” 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 这一部分写得很简略，请你发挥想象，把牛郎看到的、听到的事详细地说一说。（课后第二题） 联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？ 联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？ 大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。 东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。 活动三：践行方法，创造性复述故事 展开想象——“添油加醋” 联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？ 东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。 联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？ 大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。 联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？ 牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。 活动三：践行方法，创造性复述故事 展开想象——“添油加醋” 联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？ 牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 “眉飞色舞”：就是在复述的时候，可以适当地加上人物的表情、动作。 这一天，王母娘娘喝了千年的葡萄酒，喝多了，靠在宝座上打瞌睡…… 活动三：践行方法，创造性复述故事 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 “眉飞色舞”：就是在复述的时候，可以适当地加上人物的表情、动作。 织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？她们是怎么说、怎么做的？ 仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？ 活动三：践行方法，创造性复述故事 织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？她们是怎么说、怎么做的？ 仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？ 根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情，再选择其中一两个表情用一两句话来话描述一下。 只见大仙女眼珠子骨碌一转，露出狡黠的笑：“要不，咱们偷偷去人间走一趟？” 织女一听_______________，说：“人间胜景向往已久，我与你一同前往！” 最为胆小的三仙女_______________，说：“王母怪罪下来，你我可担当不起呀！” 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 “眉飞色舞”：就是在复述的时候，可以适当地加上人物的表情、动作。 尝试演一演 私自到人间去走一趟，这可是违反天规的呀！可是天上的日子太无聊，王母娘娘恰巧睡着，这可是千载难逢的好机会！于是仙女们商量起来……”这些仙女会说些什么，请几位同学来演一演，说一说。 ①建议立刻去凡间看看的： ②立刻支持的： ③犹豫不决的： ④反对的： ⑤勉强同意的： 活动四：创办研讨会，传承民间故事 讨论本课的“不可思议” 课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。还有哪些情节你觉得不可思议呢？ 牛皮怎么就能让牛郎飞起来呢？ 王母娘娘的玉簪一划就成了天河？ 成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥？ 活动四：创办研讨会，传承民间故事 讨论本课的“不可思议” 课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。还有哪些情节你觉得不可思议呢？ 牛皮怎么就能让牛郎飞起来呢？ 王母娘娘的玉簪一划就成了天河？ 成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥？ 讨论其他民间故事中的“不可思议” 《快乐读书吧》给我们推荐了很多的民间故事，在你读书的过程中，还读到了哪些不可思议的情节呢，分享给大家吧。 梁山伯与祝英台最后都化作了蝴蝶 孟姜女能把长城哭倒 白素贞能施展法力 活动五：总结提升，推荐阅读 《孟姜女》 《白蛇传》 布置作业 基础性作业 给家长创造性地复述《牛郎织女》（一） 拓展性作业 阅读民间故事《白蛇传》《孟姜女哭长城》 $$