5《搭石》-【如一课件】小学语文五年级上册新授课PPT课件(统编版)

阅读要有一定的进度。 小学五、六年级课外阅读总量不少于一百万字。 ——《语文课程标准》 · 学习提高阅读速度的方法 · 结合具体事例写出任务的特点 单元解读 第二单元 阅读要有一定的进度。 小学五、六年级课外阅读总量不少于一百万字。 ——《语文课程标准》 · 学习提高阅读速度的方法 · 结合具体事例写出任务的特点 单元解读 第二单元 壹 畅聊阅读，激发兴趣 你每天读了多长时间？阅读给你带来了哪些好处？ 在过去的几年里，你还记得我们学过的阅读策略吗？ 你爱阅读吗？你每天坚持阅读吗？ 贰 明确单元学习目标，导入新课 阅读要有一定的速度 学习提高阅读速度的方法 壹 畅聊阅读，激发兴趣 你每天读了多长时间？阅读给你带来了哪些好处？ 在过去的几年里，你还记得我们学过的阅读策略吗？ 你爱阅读吗？你每天坚持阅读吗？ 小学5、6年级课外阅读总量不少于100万字，所以只有提高阅读的速度，才能读更多的书。 贰 明确单元学习目标，导入新课 阅读要有一定的速度 学习提高阅读速度的方法 小学5、6年级课外阅读总量不少于100万字，所以只有提高阅读的速度，才能读更多的书。 发布阅读高手评选标准 一分钟能完成300字以上的阅读内容 阅读后能准确提取阅读材料中的相关信息，概括阅读材料的主要内容 在阅读时边读边思考，阅读后解决所提出的问题 搭 石 刘章 作者简介 刘章 1939年出生于河北省兴隆县。原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。当代著名诗人。 他的乡情极重，作品一半以上是写家乡风物和亲人的。已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等诗文集27部。 （1939年1月22日-2020年2月20日） 交流学习提示 读的要求 请同学们用较快的速度默读课文 记下所用的时间 集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读 练的要求 读的方法 交流学习提示 读的要求 请同学们用较快的速度默读课文 记下所用的时间 集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读 练的要求 读的方法 叁 运用方法，尝试实践 按要求读课文 记下所用的时间 我阅读的时间约为 按要求读课文，记下所用的时间 按要求读课文，记下所用的时间 “汛期”这个词我不会懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。 我阅读的时间约为 按要求读课文，记下所用的时间 刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。 “汛期”这个词我不会懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。 按要求读课文，记下所用的时间 我读这篇文章用了...分钟 回忆自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。 刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。 用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 默读所用的时间是指自己把握课文内容、读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。要在确定自己已经理解课文内容后，再记下所用的时间。 阅读时要集中注意力,不分心，不要去关注别人。遇到不懂的词句,不要停留太久，不要回读。 默读所用的时间是指自己把握课文内容、读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。要在确定自己已经理解课文内容后，再记下所用的时间。 再读课文 我阅读的时间约为 思考 这篇课文以“搭石”为线索，依次写了哪些内容？ 什么是“搭石”？你读到了哪些与搭石有关的画面？ 话搭石 第一自然段 摆搭石 第二自然段 走搭石 第三至四自然段 赞搭石 第五自然段 第三次默读，限时一分钟 限时默读，检验效果 2. 两块搭石之间的间隔一般在（ ）。 B 两尺左右 B A 两米左右 C 块块相连 1. 人们需要“搭石”的季节一般在（ ）。 B 秋季 B A 夏季 3. “走搭石”与过真正的桥不同，需要（ ）。 A C 春季 A 紧走搭石慢过桥 B 慢走搭石慢过桥 限时默读，检验效果 根据课文内容，判断下列说法的正误。 如果上了点年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。 每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。 走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。 （ ） （ ） （ ） × √ × 阅读方法小结 集中注意力 阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。 回读 指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 阅读方法小结 集中注意力 阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。 回读 指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 在今后的阅读中，我们要有意识地练习“集中注意力”、“不回读”，这样才能提高阅读速度。 理解率＜70%，读的太快；理解率＞90%，读的太慢。 介于两者之间为最佳。 ——施道佛博士 链接生活，活用方法 快速阅读的确可以帮助我们快速了解文章大致内容。 链接生活：提高阅读速度的方法还适合生活中的哪些场景。 1 刚拿到一本新书 2 在考场上，完成课外阅读题时 聚焦现象，理清关系 什么是搭石？用横线画出描写搭石的句子。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ 结合课文第1自然段，说说什么是搭石 秋天天气变凉 找来平整方正的石头 按间隔摆好 这就是搭石 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水长年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水长年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 可以通过上下文内容、凭借的语境线索猜读。 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水长年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 可以通过上下文内容、凭借的语境线索猜读。 再读文段，搭石给你留下怎样的印象？ 如果我们没有深入地阅读，是读不到这样美好的画面的，这样美好的画面中究竟藏着怎样的景与情呢？我们下节课再来共同探讨。 布置作业 基础性作业 制作一份提高阅读速度的方法小贴士 拓展阅读,实践检测，完成《写作<搭石>的前前后后》的阅读练习。 还有不懂的词，联系上下文猜一猜，查字典，请教老师都可以。 拓展性作业 探究性作业 字词学习 汛期 挽手 懒惰 平衡 协作 人影绰绰 埋伏 间隔 谴责 字词学习 汛期 挽手 懒惰 平衡 协作 人影绰绰 埋伏 间隔 谴责 xùn wǎn duò hénɡ xié chuò fú jiàn qiǎn 字词学习 间 jiān jiàn 中间 间隔 两棵树苗中间（ jiān）要间（ jiàn）隔一定的距离才容易成活。 搭 石 刘章 搭 石 刘章 壹 复习策略，交流感受 不跳读 不回读 提高阅读速度的方法 计时读文 快速默读课文，思考文章围绕“搭石”主要讲了什么内容。说说给你留下印象深刻的画面是什么? 回顾文脉 快速默读课文，思考文章围绕“搭石”主要讲了什么内容。说说给你留下印象深刻的画面是什么? 话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石 回顾文脉 话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石 贰 速读文段，自主寻美 品读课文 搭石，构成了家乡的一道风景。 中心句 搭石给家乡带来了怎样的风景 搭石给家乡带来了怎样的风景 老人调整搭石 风景一 一行人走搭石 风景二 两人会面，相互礼让 风景三 遇见老人，背老人过河 风景四 上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 老人调整搭石 风景一 责备懒惰 没有搭石 调整搭石 上了点儿年岁的人 一心为他人着想 淳朴善良 与人为善 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 一行人走搭石 风景二 清波漾漾 人影绰绰 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 一行人走搭石 风景二 清波漾漾 人影绰绰 走搭石的协调美 协调有序 动作 像音乐 声音 画面美 人物 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 两人会面，相互礼让 遇见老人，背老人过河 风景三 风景四 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 两人会面，相互礼让 遇见老人，背老人过河 风景三 风景四 如何理解“理所当然”一词 这个词表明谦让、敬老已经成为家乡人自发的行为，进一步表现出他们的心灵美。 走搭石的画面 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 走搭石的画面 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 走搭石的要领 走搭石的画面 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 因为走的快容易保持平衡 为什么要“紧走” 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 假如遇到怀抱婴儿的妇女来走搭石，年轻人总要 __________________ ，人们把这看成理所当然的事。 让对方先过搭石 假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，________总要_____________ _____________人们把这看成理所当然的事。 本地人 帮他们把行 李扛过小溪 假如______________________ ，_________总要________________________，人们把这看成理所当然的事。 大人们 年幼的孩子来走搭石 把他们一起抱起走搭石 赞搭石 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这句话表达了作者怎样的情感 作者借物喻人，借搭石颂扬了无私奉献、一心为他人着想的人性美。 赞搭石 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这句话表达了作者怎样的情感 作者借物喻人，借搭石颂扬了无私奉献、一心为他人着想的人性美。 作者赞美的仅仅是搭石吗 作者借搭石赞扬了家乡人们无私奉献、一心为他人着想的高尚品质。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 作者赞美的仅仅是搭石吗 作者借搭石赞扬了家乡人们无私奉献、一心为他人着想的高尚品质。 布置作业 基础性作业 抄写多出体现乡亲们美好情感的句子 拓展性作业 拓展阅读桐城“六尺卷”的故事 Lavf58.12.100 $$ 小学语文五上二单元《搭石》教学设计 第一课时 教学目标： 1. 学习本课的字词，认识“汛”“挽”等7个生字，读准多音字“间”。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。 3.在具体实践中，教学生如何做到“不回读”。 教学重点：用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。 教学难点：在具体实践中，教学生如何做到“不回读”。 1、 大单元情境设置： 一排排搭石，连接着乡亲们美好的情感；打开一扇窗，传颂着将相间千古的佳话；一串串数字，突破着人类对速度认知的极限；一条条地道，粉碎了敌人毒辣的扫荡……历史长河中这样的故事、人物很多，本单元的学习，让我们一举办阅读大赛，争做阅读大使。在速度与激情中，享受阅读的无穷乐趣。 二、活动一：畅聊阅读，激发兴趣 1.你爱阅读吗？你每天坚持阅读吗？ 指名交流。 2.你每天读了多长时间？阅读给你带来了哪些好处？ 预设：积累字词句、提高语文成绩、丰富知识积累、提高口语表达能力、促进亲子关系、知晓做人的道理、提高阅读速度、提高阅读理解能力。 3.在过去的几年里，你还记得我们学过的阅读策略吗？ 预设：预测、提问、解决问题 三、活动二：明确单元学习目标，导入新课 1.出示单元页，学生明确本单元学习重点。 本单元导语页的沙漏装的不是沙，而是书，这突出了阅读速度的重要性。 2.阅读第二单元导语页，说一说：你获得了什么信息？ 预设1：明确单元学习内容：阅读要有一定的速度。 预设2：明确单元学习目标：学习提高阅读速度的方法。 师：小学5、6年级课外阅读总量不少于100万字，所以只有提高阅读的速度，才能读更多的书。 交流：提高阅读速度有什么好处？ 预设：提高阅读速度可以节省时间，可以帮助我们更快地获得信息。 3.发布阅读高手评选标准： （1）一分钟能完成300字以上的阅读内容。 （2）阅读后能准确提取阅读材料中的相关信息，概括阅读材料的主要内容。 （3）在阅读时边读边思考，阅读后解决所提出的问题。 4.阅读速度方法初分享 你有哪些阅读小妙招能提高阅读速度？ 5.交流学习提示，明确本次默读的要求。 （1）用较快的速度默读课文。（读的要求） （2）记下所用的时间（练的要求） （3）集中注意力，不回读，不停读。（读的方法） 四、活动三：运用方法，尝试实践 1.按要求读课文，记下所用的时间。（计时读文） 2.反馈：2分钟内读完的请举手。出示《课标》默读速度的要求与本课字数（547）对照，验证学生默读速度是否达标？ 3.反馈：读得最快的同学，用时多少？是怎么读的？ 师小结：默读是加快阅读速度的这个基础，有的同学在默读的时候总以为默读只要不发声就可以了，默读不仅仅要消除这个声带发出的声音，默读还要消除心中的。默念的声音，不要一个字一个字字的去默念，用眼睛去扫视文字来理解内容，这样的话就能提高阅读速度。而且不停下来、不回读确实能提高我们的阅读速度。 4. 反馈：读得最慢的同学，用时多少？是怎么读的？ 预设：用眼睛看过去，一个字一个字的读。 通过交流阅读体会，总结“集中注意力，遇到不懂的词语不停下来，不回读”是提高阅读速度的有效方法。 5. 不懂的词句是阅读的一大障碍，不懂的词语抄写下来。 6. 指名读书中课后习题一小伙伴的话，再次巩固“提高阅读速度的方法”：遇到不懂的词语可以跳读，予以忽略，接着读下去，因为一两个不明白的词句一般不会直接影响对文章的理解。（板书：跳读） 五、活动四：再读课文，梳理画面 1.再读课文，记下你所用的时间。（再次计时读文） 2.反馈：与第一阅读时间作比较，交流阅读速度提高的原因。 3.小结：你们懂得向伙伴学习，对不对？向课文学习，向课文中的伙伴学习，向我们身边的伙伴学习，进步就会非常显著。第二次阅读，你会发现我们对文本的内容就更加得熟悉了，阅读熟悉的文本，我们的速度就会越来越快。 4.检验阅读效果：什么是“搭石”？你读到了哪些与搭石有关的画面？ （话搭石、摆搭石、走搭石、让搭石、赞搭石） 师：孩子们，刚刚我们在快速阅读的时候，很快的在大脑当中像过电影一样过了一遍，梳理了一下这篇课文的主要内容和文章的脉络。你们在阅读的时候，如果印象越深，记得越牢，说明你的阅读效益就越高，反之，你就要多读几遍，再读几遍。 5.限时默读，了解内容 （一）限时默读，检验效果 1.第三次默读，限时1分钟。 2.检验阅读效果 （1）人们需要“搭石”的季节一般在（ ） A.夏季 B.秋季 C.春季 （2）两块搭石之间的间隔一般在（ ） A.两米左右 B.两尺左右 C.块块相连 （3）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（ ） A.紧走搭石慢过桥 B. 慢走搭石慢过桥 （4）根据课文内容，判断下列说法的正误。 A.如果上了点年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（ ） B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（ ） C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（ ） 3．通过施道佛博士对提高阅读速度的研究的结论验证：阅读速度必须建立在课文理解的基础上。引导学生调整自己的阅读速度。 （二）链接生活，活用方法 1.引导学生发现正确率高的原因：快速阅读的确可以帮助我们快速了解文章大致内容。 2.链接生活：提高阅读速度的方法还适合生活中的哪些场景： （1）你刚拿到一本新书 （2）在考场上，完成课外阅读题时。 （三）聚焦现象，理清关系 1. 引导学生回到书中，用横线画出描写搭石的句子。 2.什么是搭石？如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?通过引导学生学习“汛期”“拖鞋挽裤”等不理解的词语意思，总结不回读的具体方法之一：可以通过上下文内容、凭借的语境线索猜读。（教写“鞋、挽”）（猜猜“汛期”是什么意思） 3.再读文段，搭石给你留下怎样的印象？ 小结：如果我们没有深入地阅读，是读不到这样美好的画面的，这样美好的画面中究竟藏着怎样的景与情呢？我们下节课再来共同探讨。 布置作业： 1.基础性作业：制作一份提高阅读速度的方法小贴士。 2.拓展性作业：拓展阅读,实践检测，完成《写作<搭石>的前前后后》的阅读练习。 3.探究性作业：还有不懂的词，联系上下文猜一猜，查字典，请教老师都可以。 板书设计： 5. 搭石 赞搭石 阅读有一定速度 走搭石 不停留 摆搭石 话搭石 第二课时 教学目标： 1.继续学习提高阅读速度的方法并加以运用。 2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们善良淳朴的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 1.引导学生学习提高阅读速度的方法。 2.感受乡亲们淳朴、美好的情感，引导学生从平凡的事物中发现美。 教学难点：      引导学生学习提高阅读速度的方法。 教学过程： 一、活动一：复习策略，交流感受 1.复习上节课学习的提高阅读速度的方法。 （1）出示提高阅读速度的方法，生再读课文。（计时读文） 师:拿起你手中的课文，快速朗读，开始吧! （2）分享自己的阅读时间。 2.回顾文脉 话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石 3.合上课本，说说给你留下印象深的画面是什么? 全班分享交流。 2、 活动二：速读文段，自主寻美 过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。搭石究竟给家乡带来了怎样的风景？ 风景一：老人调整搭石 风景二：一行人走搭石 风景三：两人会面，相互礼让 风景四：遇见老人，背老人过河 1.出示第2段，速读一次，说说从哪些词句中可以体会到乡亲们的美好情感？预设：抓早早地、如果……唯独……会、无论……只要……一定会……体会。 师总结：一边读一边想，抓住关键词就能提高阅读速度和效率。 创设情境读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 2.出示第3段，运用抓关键词提高阅读速度的方法速读一次，说说从哪些词句中可以体会到乡亲们的美好情感？ 预设：不能抢步，也不能突然止步。 师小结方法：抓关键词、及时捕捉信息的方法很有效。 师引读:同学们，也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在凛冽的寒风中，我们总是会看见这样的乡亲们正协调有序的踏石而来——让我们一起来读 生齐读。 师:前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。这是一幅协调有序的画面呀! 再次指名读。 3.领会难理解的字词 师:同学们，我们知道搭石就是一些天然的石头，它不平稳，走的时候要快一些，那一行人才走的稳，前面的一一抬起脚来，后面的一一紧跟上去。走得多么的协调有序呀!难怪家乡有句俗语叫--紧走搭石慢过桥。紧走搭石慢过桥的意思你知道了吗?清波漾漾，人影绰绰。真是水光、人影两相和的美景呀! 师：这三句话，长句短句搭配浑然天成，富有韵律，有美景，有人物，有声音，有动作。勾勒出一幅和谐美好生活画面，朗读时要一边读一边想象读出画面和语言节奏的美。同学们轻声读一读。 全班读 4.出示第4段，一行人走搭石很美，走搭石还有什么画面让你感受很深？ 预设（1）：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块大石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 师：从哪些关键词你体会到了乡亲们怎样的美好情感？ 预设（2）背老人“过”搭石图:（快读快想，通过练习抓关键词句，提高阅读速度，感悟“尊敬老人”的人情美） 师:同学们，你们能不能抓住关键词语，概括出这段话主要讲了件什么事? 生:年轻人背老人过一一搭石。 师:同学们，那年轻人背老人过当时的时候，他是怎样做的?你再读读这段话，圈出相关的词语。 生:伏下。 师：伏下是什么意思?做一做伏身的动作。 生弯腰做“俯身”的动作 师:老师看到你也把腰深深地弯下去了，此时你心里在想些什么呢? 预设：因为老人年岁比较大了然后年轻人就要，蹲下身子，把腰弯下来，让老人更加方便地爬到年轻人身上。 师:同学们，如果，年轻人把背老人过搭石看作是理所当然的事，那么结合刚才你画的人们走搭石的句子，你觉得还有哪些事儿会被乡亲们看成是理所当然的呢? 预设：生1：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 师:让对方先走，相互谦让，对乡亲们来说，是理所当然的事儿。还有什么事儿?生2：如果有哪块搭石不平稳，乡亲们就会找块合适的来搭上。 师:你知道用自己的语言概括地把这件事说出来，上了点年岁的人为别人摆搭石，对乡亲们来说也是一一理所当然的事。 5.展开想象，拓展迁移： 师:同学们，你想一想，除了课文中所讲述的。在搭石上还可能会发生哪些事儿被乡亲们看成是理所当然的? 出示： 1.假如遇到怀抱婴儿的妇女来走搭石，年轻人总要 ，人们把这看成理所当然的事。 2.假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。 3.假如 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。 预设1：假如遇到怀抱婴儿的妇女走搭石，年轻人总要让对方先过搭石，人们把它看成理所当然的事。 预设2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，本地人总要帮他们把行李扛过小溪，人们把这看成理所当然的事。 预设3：假如有年幼的孩子来走搭石，大人们总要把他们一把抱起走搭石，人们把这看成理所当然的事。 师：你们根据课文内容展开合理的想象，把画面说清楚了。作者通过家乡的人们摆搭石，走搭石，体现了乡亲们之间美好情感。刘璋爷爷捕捉生活中平凡的事物，发现了它的精彩之处。课文以“搭石”为题看似赞美的是那些普普通通，平整方正的石头，实则赞美的是家乡人们美好品质和淳朴的民风。 再次整体出示第2-4段，速读一次，想想每段第一句和后面内容的关系，你发现了什么？师总结：每读到第一句就猜到了后面的大概内容，后面内容就可以再读快些，既不影响理解又能提高速度。 4、 激发想象、升华情感。 师:同学们，课文学到这儿，我们再来看这句话。搭石，构成了家乡的一道风景，那你觉得构成这道风景的仅仅是搭石吗？还有谁？ 预设：善良淳朴的乡亲们才是搭石这道风景中最美的风景。 让我们通过朗读再次去感受那一道道美丽又独特的风景：难怪作者会说：出示课件（一排排。。。），生齐读。 师：孩子们，让我们记住家乡那道美丽有独特的风景---搭石。 搭石，任何一个人都可以走，任何一个人都可以踩踏，默默无闻。但在人们的生活中又是如此重要。作者赞扬了搭石默默奉献的精神，同时也赞美了乡亲们为他人着想，互相谦让，无私奉献的精神。刘璋爷爷捕捉生活中平凡的事物——搭石。发现了它的精彩之处，课文以“搭石”为题看似赞美的是那些普普通通平整方正的石头，实则赞美的是家乡人们美好的品质和传统民风。 作业布置： 1. 基础性作业：抄写多处体现乡亲们美好情感的句子。 2. 拓展性作业：拓展阅读桐城“六尺巷”的故事。 板书设计： 5.搭石 自然美 借物喻人 和谐美 以小见大 谦让美 人情美 学科网（北京）股份有限公司 $$null