4《珍珠鸟》-【如一课件】小学语文五年级上册新授课PPT课件(统编版)

一 花 一 鸟 总 关 情 感时花溅泪 恨别鸟惊心 杜甫 · 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 · 写一种事物，表达自己的感情。 一花一鸟总关情 信赖的美好境界 珍 珠 鸟 同学们，我们第一单元的主题是“一花一鸟总 关情”。上节课开启了本单元整体学习的第二个学 习子任务：“鸟”之情——体会浓浓情思，一同欣 赏了作家郭沫若笔下的精巧如诗的白鹭，这节课我 们共同走进作家冯骥才笔下一种可爱的小鸟——珍 珠鸟。 任务回顾 揭示课题 珍 珠 鸟 冯骥才 1942年生于天津，浙江宁波人。中国 当代作家、画家、文化学者和教授。代表 作《俗世奇人》《激流中》《漩涡里》等。 语言积累 初步感知变化 冯骥才 1942年生于天津，浙江宁波人。中国 当代作家、画家、文化学者和教授。代表 作《俗世奇人》《激流中》《漩涡里》等。 垂蔓 深幽 熟悉 陪伴 哎哟 柜顶 雏 儿 待 着 享受 趴 下 眼 睑 眸 子 待 dài dāi 待一会儿 等待 雏 待 dài dāi 待一会儿 等待 雏 chú 雏鸟 雏鸡 雏鹰 睑 眸 chú 雏鸟 雏鸡 雏鹰 睑 眸 jiǎn móu 眼睑 眸子 雏 学习提示，说说本课需要解决哪些问题？ 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多 地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情 意。 学习提示，说说本课需要解决哪些问题？ 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多 地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情 意。 · 默读课文 · 画出描写珍珠鸟与“我”逐渐 亲近这部分（7 - 14段）中表 示时间顺序的词语。 随着时间的推移，小珍珠鸟 正一步一步地与我亲近起来。抓 住关键词，边读边悟。刚才我们 抓住表示时间顺序的词语，其实 珍珠鸟的活动空间也在变化，你 发现了吗？ · 默读课文 · 画出描写珍珠鸟与“我”逐渐 亲近这部分（7 - 14段）中表 示时间顺序的词语。 品词析句 体会情感线索 在文中找到关于珍珠鸟样子的描写，圈画出来。 在文中找到关于珍珠鸟样子的描写，圈画出来。 瞧！多么像它的父母：红嘴红脚， 灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点；它好肥，整个身子 好像一个蓬松的球儿。 在文中找到关于珍珠鸟样子的描写，圈画出来。 瞧！多么像它的父母：红嘴红脚， 灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点；它好肥，整个身子 好像一个蓬松的球儿。 连用两个比喻句，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出“我”对小珍珠鸟的喜爱之情。 在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的？默读1-6段，找出相关语句读一读，细细体会。 “我”的表现 珍珠鸟的表现 在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的？默读1-6段，找出相关语句读一读，细细体会。 “我”的表现 珍珠鸟的表现 在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的？默读1-6段，找出相关语句读一读，细细体会。 “我”的表现 珍珠鸟的表现 我便用吊兰...... 我很少扒开...... 我呢，决不...... 哟，雏儿！...... 从中传出的笛儿般...... 它们便渐渐伸出...... 忽然有一个...... 红嘴红脚...... 总结： 所以在“我”“不惊动”的关爱下，珍珠鸟由“怕人”变得对我逐渐信任起来。 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? “我”用吊篮盖在鸟笼上 鸟儿格外轻松自在 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? “我”不惊动它们 雏鸟脑袋从叶间探出来 “我”用吊篮盖在鸟笼上 鸟儿格外轻松自在 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? “我”不管它 即使开着窗子也不会飞走 “我”不惊动它们 雏鸟脑袋从叶间探出来 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? “我”不去伤害它 蹦到“我”杯子上喝茶 “我”不管它 即使开着窗子也不会飞走 深入梳理 感受动人画面 “我”的表现 珍珠鸟的表现 同桌合作学习课文（7-14段）， 像我们刚才这样分别梳理出“ 我”与珍珠鸟的表现。 “我”的表现 珍珠鸟的表现 同桌合作学习课文（7-14段）， 像我们刚才这样分别梳理出“ 我”与珍珠鸟的表现。 用手抚它细腻的绒毛 友好地啄两下“我”的手指 “我”伏案写作 它趴在肩上睡着了 用手抚它细腻的绒毛 友好地啄两下“我”的手指 “我”的举动 鸟儿的表现 “我”的举动 鸟儿的表现 用吊兰盖在鸟笼上 格外轻松自在 很少扒开垂蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我 不惊动它们 雏鸟脑袋从叶间探出来 “我”不管它 即使开着窗子也不会飞走 不去伤害它 蹦到我杯子上喝茶 不动声色地写 用小红嘴啄我颤动的笔尖 用手抚它细腻的绒毛 友好地啄两下我的手指 伏案写作 趴在肩上睡着了 “我”的举动 鸟儿的表现 用吊兰盖在鸟笼上 格外轻松自在 很少扒开垂蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我 不惊动它们 雏鸟脑袋从叶间探出来 “我”不管它 即使开着窗子也不会飞走 不去伤害它 蹦到我杯子上喝茶 不动声色地写 用小红嘴啄我颤动的笔尖 用手抚它细腻的绒毛 友好地啄两下我的手指 伏案写作 趴在肩上睡着了 怕人 信赖 究竟是什么让珍珠鸟从“怕我”到“信赖我”的？ 爱护 信赖 $$ 小学语文五上一单元《珍珠鸟》教学设计 第一课时 教学目标： 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教学重点： 体会我是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖珍珠鸟。 教学难点： 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教学过程： 一、任务回顾，揭示课题 1.同学们，我们第一单元的主题是“一花一鸟总关情”。上节课开启了本单元整体学习的第二个学习子任务——“鸟”之情——体会浓浓情思，一同欣赏了作家郭沫若笔下的精巧如诗的白鹭，这节课我们共同走进作家冯骥才笔下一种可爱的小鸟（出示图片），它就是——珍珠鸟。（板书课题） 2.回顾作家冯骥才 中国当代作家、画家、社会活动家。代表作有小说《俗世奇人》。 师:我们在四年级下册曾学习过他的文章《挑山工》，那冯骥才先生笔下的珍珠鸟又是怎样的呢？ 2、 活动一：语言积累，初步感知变化 1.导学检测，认读词语 垂蔓 深幽 熟悉 陪伴 哎哟 柜顶 享受 雏儿 待着 趴下 眼睑 眸子 2. 读好多音字“待”。 3. 归类识字：认识“雏”，重点讲解“眼睑”“眸子”，都与眼睛有关。 4. 出示学习提示，说说本课需要解决哪些问题？带着问题走进文本。 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 指名读“学习提示”，你关注了提示中的哪几个关键词？（指导学生抓住“逐渐”“找出”“体会”等词语） 5.默读课文，画出描写珍珠鸟与“我”逐渐亲近这部分（7-14段）中表示时间顺序的词语。 交流：起先……随后……这样久了……渐渐……有一天…… 师：随着时间的推移，小珍珠鸟正一步一步地与我亲近起来。抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间也在变化，你发现了吗？   交流：笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上…… 师：你又感受到什么？(珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小。) 6.小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从怕到信赖。（板书） 3、 活动二：品词析句，体会情感线索 1. 体会珍珠鸟的可爱 师：这是一只怎样的小鸟？预设：可爱 在文中找到关于珍珠鸟样子的描写，圈画出来。 明确：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 品析：连用两个比喻句，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出“我”对小珍珠鸟的喜爱之情。 师：在我和珍珠鸟的相处过程中，可爱的珍珠鸟对我的感情为什么会发生这么大的变化呢？ 2.ppt出示表格：在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的？默读1-6段，找出相关语句读一读，细细体会。 3.小组汇报交流，相机点拨 回顾课文，通过填写一份表格，梳理“我”和珍珠鸟的不同表现，深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意——“我”对珍珠鸟关爱的方式在变化，珍珠鸟在“我”的眼中也越来越可爱。 4.小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从害怕到信赖。 5.对比交流： 我的表现： ①我边用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。 ②我很少扒开垂蔓瞧它们。 ③我呢，决不先开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 ④呦，雏儿！正是这小家伙！ 珍珠鸟的表现： ①从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 ②它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。 ③忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来…… ④红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 总结：所以在“我”“不惊动”的关爱下，珍珠鸟由“怕人”变得对我逐渐信任起来。 四、活动三：深入梳理，感受动人画面 1.渐渐地珍珠鸟的胆子越来越大，它还会有怎样的举动，我又会怎样有怎样的表现呢？同桌合作学习课文7——14段，像我们刚才这样分别梳理出“我”与珍珠鸟的表现。 预设：珍珠鸟的表现： ①在屋里飞来飞去，敢蹦到我的杯子上，跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。 ②啄我的笔尖。 ③啄我的手指。 师：在不断的试探中，与“我”逐渐亲近。 “我”的表现： ①我不管它。 ②微微一笑。 ③不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 师：是啊，这是一份多么珍贵的情意啊！所以在“我”“纵容式”的关爱下，珍珠鸟与“我”——逐渐亲近。还有要补充的吗？ 预设：珍珠鸟落在我的肩上，睡着了，还咂咂嘴。而“我”手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 师：此时它已经由亲近变成亲昵了，在“我”“宠溺”式的关爱下，它已沉入我创造的境界。这是人与动物之间多么美好的境界！ 2.你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离？ 预设：爱、信任、尊重、关爱。 3.总结升华：是的，由于我不惊扰，不好奇，不管它、不伤害它，它一步步的放下警惕，胆子越来越大，最后竟然在我的肩头睡着了，这就是信赖的力量，这就是信赖创造的人与动物和谐相处的美好境界。 4.迁移运用，想象美好境界 师：这是多么美好的境界！冯骥才既抒发情感，又表达观点。难怪冰心这样评价： 这篇文章写得比作者的长篇小说和其他散文都更为“光彩照人”！ 5.整合语文园地“日积月累” 作者在这篇文中抓住了诸多细节，娓娓道来，为我们呈现了一幅幅温馨动人的画面，通过人与鸟关系的变化抒发了作者的感悟，只要我们心中有爱，彼此信赖，我们就会感受到人与动物，人与人，人与自然之间的和谐美好。 这就是“借物抒情”的写作手法，其实像这样借助具体事物抒发感情的方法自古有之，我们一起来看看第一单元语文园地日积月累中的古诗，我们一起来读一读。 蝉 【唐】虞世南 垂緌饮清露,流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 “垂矮”，在这里指的是蝉的触须。 “藉”是凭借的意思，现在你能试着说一说古诗的意思吗？ 预设： 蝉垂下触须，吮吸着清澈的露水，连续不断的鸣叫声，从稀疏的梧桐枝叶间传出，因为蝉在高树上声音自然传得很远，而不是凭借秋风的传颂。 师：这位同学说得很好，作者借助蝉“居高声自远”的特点，表达了自己的高洁的志向，品质高洁的人并不需要权势地位等外在的凭借，自然能够声名远播。 6.总结提升，推荐阅读：同学们，你们看一鸟一虫都借助具体事物抒发了作者的感情，看来这真是一个好方法。期待同学们在本单元的习作中运用这一方法表达出自己的感情。老舍最喜欢猫，丰子恺对鹅情有独钟，徐悲鸿独爱画马，还有很多作家，他们用智慧表达深情，借助景物寄托深情！建议大家去读一读，你们一定也会被他们感动。 布置作业： 1.基础性作业：摘抄课文中你喜欢的句子、段落。 2.实践性作业：仿照课文的写法，写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。 3.拓展性作业：对比阅读老舍《小麻雀》、冯骥才《爱犬的天堂》。 板书设计： 4 珍珠鸟 借物抒情 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$