《任务一：踏秋——颂秋日朗朗》-【如一课件】小学语文四年级上册新授课PPT课件(统编版)

初秋的静谧，犹如湖面的明月清辉，静静关照着人间的喧嚣，柳树低垂，微风拂岸河水静静流淌。同学们，九月来了!秋光如画，岁月匆匆，踏歌而行，让我们一起把新学期的奋进，刻进秋日最绚丽的山河里，开启踏秋的旅程吧! 1 本单元，我们在古人的意蕴里颂秋日朗朗，在月明的夜空中思明月皎皎在初秋的星天里，念繁星点点，在壮阔的钱塘江畔观潮水涛涛，在秋晚的余晖里看夕阳脉脉，在笔墨成画的文字间书山水迢迢在寻觅与守望中惜秋风萧萧。 这个九月，让我们以秋天的名义出发! 任务一： 踏秋----- 颂秋日朗朗 大任务一： 俯仰之间，山河知秋 任务一 踏秋 ： 颂秋日朗朗 任务二 仰秋 ： 思明月皎皎念繁星点点 任务三 临秋 ： 观潮水涛涛看夕阳脉脉 任务五 惜秋 ： 惜秋风萧萧 任务四 俯秋 ： 书山水迢迢 4 语 文 园 地 鹿柴 鹿 柴 [唐]王 维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。  chái wéi fǎn tái 活动一、解诗题 ----- 初见“美” 王维，字摩诘，号摩诘居士，唐朝著名诗人、画家。精通诗、书、画、音乐等，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。 活动二、知诗人 ----- 向往“美” 7 鹿 柴 [唐]王 维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 活动三、明诗意 ----- 临摹“美” 同桌交流：在你眼前浮现出一幅怎样的画面？ 活动四、明诗意 ----- 临摹“美” 《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一,描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。 望 洞 庭 唐·刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 赠 刘 景 文 宋·苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 小组交流：这两首诗分别描绘了怎样的画面？ 不同点 相同点 《鹿柴》 《望洞庭》 《增刘景文》 作者不同 景物不同 …… 对比《鹿柴》，说说三首诗有什么相同点和不同点？ 14 活动五、写诗馨 ----- 记录“美” 1.基础型：背诵并默写《鹿柴》 2.发展型：用自己的话，写一写《鹿柴》一诗描绘了一幅怎样的画面。 3.拓展型：继续积累描写秋天的古诗，并摘录在积累本上。 Lavf58.76.100 $$ 课题 踏秋——颂秋日朗朗 主备教师 课 时 1课时 教材分析 本单元的课文以不同的方式描写了秋季特有的景色，展现了秋的多姿多彩。阅读这组课文，可以唤醒儿童对秋天的感受力、发现力，感受自然的美好、奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己感受到的最美秋景。鹿柴虽然没有明确说明作者写的是秋天的景色，但字里行间却处处表达了对自然之美的赞颂，根据本单元教材的编排特点、教学重点以及四年级学生的学习需要，将《鹿柴》放在第一课时进行教学，旨在引导学生在多样化的诵读中感受古诗的音律美，在品读中体会古诗的意象美，为后面教学活动的展开打下基础。 教学目标 1.借助多种方法理解《鹿柴》的诗意，背诵并默写全诗。 2.初步感受古人笔下的自然之美，积累关于描写秋天的诗句。 教学重点 借助多种方法理解《鹿柴》的诗意，背诵并默写全诗。 教学难点 初步感受古人笔下的自然之美，积累关于描写秋天的诗句。 情境创设 初秋的静谧，犹如湖面的明月清辉，静静关照着人间的喧嚣，柳树低垂，微风拂岸，河水静静流淌。同学们，九月来了！秋光如画，岁月匆匆，踏歌而行，让我们一起把新学期的奋进，刻进秋日最绚丽的山河里，开启踏秋的旅程吧！ 【教学过程】 情境创设： 初秋的静谧，犹如湖面的明月清辉，静静关照着人间的喧嚣，柳树低垂，微风拂岸，河水静静流淌。同学们，九月来了！秋光如画，岁月匆匆，踏歌而行，让我们一起把新学期的奋进，刻进秋日最绚丽的山河里，开启踏秋的旅程吧！ （ppt呈现单元整体设计导图） 课程导入： 在唐朝有位诗人，因擅长写山水诗而著名。宋朝大文学家苏轼赞誉他的诗是“诗中有画，画中有诗”，他就是王维，今天让我们先走进他的《鹿柴》。在这幅空山日影的图景里寻找秋天。 活动一：解诗题，初见“美” 1.如何理解题目“鹿柴”？ 2.“柴”同“寨”，栅栏。此为地名。 活动二：知诗人，向往“美” 1.王维(701—761，一说699—761) 字摩诘，号摩诘居士，唐朝著名诗人、画家。精通诗、书、画、音乐等，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。 2.写作背景：唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。 3.王维正是在这样的环境下写下了这首《鹿柴》。（ppt呈现终南山的画面，可以多放一些，让学生更加直观地感受自然之美）如果你生活在这样优美的环境中，你想说些什么呢？ 4.自由读诗。 （设计意图：了解诗人，能让学生更加丰富地理解诗歌中丰富的画面，为深入地学习诗歌打下坚实的基础。） 活动三：明诗意，描摹“美” 1.同桌交流理解诗意的方法。（重点：想象画面） 2.同桌交流诗歌大意，并说说在你眼前浮现出一幅怎样的画面？ 画面：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。 3.带着理解读诗。 （设计意图：在教学中，要结合学生的学情，联系日积月累中的古诗教学的特点，无需对诗歌进行过于细致的解读，能引导学生运用积累的理解古诗的方法，在多样化的诵读中感受古诗的音律美即可。） 活动四：悟诗情，讴歌“美” 1.指名学生说说读这首诗的感受。 2.创设情境读，讴歌诗人笔下的山河之美。 3.在华夏民族璀璨的诗词文化中，秋天一直都是一个值得人讴歌的季节。这两首诗你们还记得吗？ 4.用自己的话说一说，这两首诗分别描绘了一幅怎样的画面？ 5.对比《鹿柴》，说说三首诗有什么相同点和不同点？ （设计意图：比较是一切理解和思维的基础，学生学习古诗也需要通过比较进行理解。这就要求教师在古诗教学中，以类似的诗句引导学生进行比较，从中体会不同诗作中的意象传达的情感。） 6.小结：仰观宇宙之大，俯察品类之胜，四季美景，日月星辰，这节课我们在古诗中踏秋寻美，下节课让我们仰望夜空，继续发现秋天，走进秋天。 活动五、写诗馨——记录“美”： 作业布置： 1.基础型：背诵并默写《鹿柴》。 2.发展型：用自己的话，写一写《鹿柴》一诗描绘了一幅怎样的画面。 3.拓展型：继续积累描写秋天的诗歌，并摘录在积累本上。 （设计意图：不同梯度的作业设计，能针对学生的学情和每个任务的不同难度，帮助学生逐步掌握知识和技能，提高学习效果。） 板书设计： 鹿 柴 空山边读边想象画面 人语 喜爱 阳光 闲适 青苔 学科网（北京）股份有限公司 $$null