2.2 音调 -2024-2025学年八年级物理上册沪粤版（2024）

2．2　音　调 1．物理观念： (1)知道声音的高低叫作音调。知道频率。 (2)知道音调与声源振动的频率的关系。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。 (3)了解不同频率的声音在波形图上的差异。 (4)了解影响弦乐器音调高低的因素。 2．科学思维： 通过实验探究活动，锻炼学生的观察、实验和思维能力。体会控制变量法在物理学中的应用。 3．科学探究： 通过做“探究影响音调高低的因素”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 4．科学态度与责任： (1)通过了解日常生活中描述音调高低的语言，有把所学知识联系到实际中的意识。 (2)在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 教学重点：探究影响声音高低的因素。 教学难点：建立音调的初步概念。 吉他、钢尺、口琴、示波器、音叉、话筒等。 一、情景引入 播放交响乐《黄河大合唱》片段。听完这段音乐片段，大家有什么感受？片段中的乐曲有时激越高昂，有时凝重低沉，声音高低错落，跌宕起伏，给人以绝美的艺术感。 提出问题：声音为什么会有这样的差别？我们应该怎样科学的区分它们呢？ 二、新课教学 探究点一：声音的高低——音调 1．音调的初步概念 通常情况下，儿童说话的声音比成年人说话的声音“清脆”；女孩说话的声音比男孩说话的声音“尖细”。这里的“清脆”“尖细”“低沉”等都是指的声音的音调高低不同。 用吉他发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念。 2．探究影响声音高低的因素 提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？ 设计实验： 比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。 观察：在听声音时，注意观察物体的振动情况。 进行实验： 1．改变钢尺伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出实验中声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。 2．把口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。 声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动得越快，声音的音调越高。 引入“频率”的概念。 3．频率：声源振动次数和所用时间之比。其单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。 例：物体1 s内振动20次，它的振动频率就是20 Hz。 探究点二：用波形比较频率 1．用示波器比较波形 (1)将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。 (2)对着话筒敲击音叉，观察示波器上出现的波形。 (3)敲击两个音叉，发出不同频率的声音，分别比较波形。 2．探究影响弦乐器音调的因素 (1)用吉他演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。 (2)提出问题：弦乐器的音调与什么有关？ (3)观察吉他，提出自己的猜想和假设。 (4)弦乐器音调的高低跟弦的粗细、长度、松紧程度等有关。 (5)引导学生用控制变量的方法设计实验方案。 (6)进行实验，并用示波器比较波形。 学生得出结论：在弦的粗细、松紧程度相同时，弦越长音调越低；在弦长、弦的粗细相同时，弦越紧音调越高；在弦长、弦的松紧程度相同时，弦越细音调越高。 3．阅读“信息浏览”，并思考下列问题： (1)人的发声频率和听觉频率范围是否一样？ (2)为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？ 板书设计 2．2　音　调 1．声音的高低——音调 (1)声音的高低叫作音调。 (2)频率：声源振动次数和所用时间之比。单位：Hz。 (3)音调与声源振动的频率有关：声源振动的频率越高，音调越高。 2．用波形比较频率 (1)用示波器比较波形。 (2)影响弦乐器音调的因素有弦的长度、粗细、松紧程度等，弦越短、越细、越紧，弦发出的声音的音调越高。 (3)人和动物的听声频率范围和发声频率范围都不相同。 这节课是本章的重点内容，在设计时突出了以学生为主体，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现象进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化的观察。在典型声音的素材搜集上，在学生不易认识到的特殊声音上，教师还要进一步通过采集利用起来。 学科网（北京）股份有限公司 $$