新学案26 分析文本特征——据类及篇，由理到据（配套课件PPT）-【金版新学案】2025年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

新学案26　分析文本特征——据类及篇，由理到据 第五板块 小说阅读 内容索引 一表概览　明考向 一图尽知　建体系 一应俱全　备知识 一一突破　强技能 一练到位　重应用 一表概览　明考向 返回 年份 卷别 文本出处 题干表述 设题角度 2022 新高考 Ⅰ卷 冯至 《江上》 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 历史小说 文体特征 2022 全国 甲卷 王愿坚 《支队政委》(节选) 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 红色小说 文体特征 年份 卷别 文本出处 题干表述 设题角度 2019 全国 Ⅰ卷 鲁迅 《理水》(节选) 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 历史小说 文体特征 2018 全国 Ⅰ卷 阿成 《赵一曼女士》 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 纪实小说 文体特征 全国 Ⅲ卷 刘慈欣 《微纪元》(节选) 结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 科幻小说 文体特征 返回 一图尽知　建体系 返回 返回 一应俱全　备知识 返回 熟知小说文本常见特征类型 1．故事与新编(历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。 效果：(1)保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；(2)“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。 作用：(1)合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌；(2)揭示历史发展的必然趋势；(3)使读者从中了解历史并受到启示。 2．历史(往事、回忆)与现实 关系：(1)一主一辅(依据两者内容决定)；(2)两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：(1)拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；(2)结构灵活，避免平铺直叙；(3)多角度展现人物形象；(4)烘托现实情怀，深化主题；(5)使历史故事更具艺术真实，故事更具张力。 3．梦境(想象、幻觉)与现实 关系：(1)“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；(2)两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：两相结合以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫、神秘、恐怖)色彩。 4．科学与幻想 关系：(1)“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；(2)“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 效果：(1)两相结合，富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；(2)体现作者的人文关怀与思考。 5．科学幻想与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)、“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)。 效果：“现实情怀”体现作者的人文关怀与思考，“科学幻想”体现作者的美好愿景，突出主题。 6．英雄主义与浪漫主义 关系：“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅，两者相辅相成。 效果：(1)两相结合，故事更生动感人，富有传奇色彩；(2)人物形象更加完美高大；(3)使作品焕发激情、鼓舞人心，深化主题。 7．革命现实主义与革命浪漫主义 关系：“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践，“革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概，两者辩证统一。 效果：(1)两相结合，故事更生动感人，富有浪漫色彩；(2)人物形象更加完美高大；(3)使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。 8．荒诞与真实 关系：“荒诞”表面上违背“真实”，实质上揭露“真实”。“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。 效果：(1)题材内容荒诞不经，脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；(2)情节荒诞、离奇，极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题；(3)笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等；(4)魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。 9．虚构与真实 关系：“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式上，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式上；“虚构”是对“生活真实”的提炼，“文学虚拟”建立在“文学真实”之上。 效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性。 10．散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境，语言抒情化，有诗情画意的韵味。 11．传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。 12．档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。 返回 一一突破　强技能 返回 小说的文体特征是指作者在创作中所运用的一系列艺术手段、作品所体现出来的创作个性与特色，与文学鉴赏中一些浅近术语密切相关。分析小说基本特征是一种全新的高考题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。 活动 鉴赏小说文本的基本特征 (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面问题。 江　上注 □ 冯　至 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 典例 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？ 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 注　历史小说《伍子胥》写于1942～1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 答案：①把渔夫改写为无意施恩的普通渔人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 1．审题干，明考向 从题干中“渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事……本文将渔夫改写为一个普通渔人”的表述看，此题显然是对文本特征的考查。解读本题，需要立足于“义士”渔夫形象与“普通人”渔夫形象的不同和故事情节的不同来思考。 满分解构 2．抓角度，细分析 (1)形象角度。在“义士”渔夫形象与“普通人”渔夫形象的对比中，可提炼出“普通人”渔夫形象“更富有真实性，更丰富、生动”等；“普通人”渔夫平和淡然的处世态度和伍子胥锐意复仇、沉痛、压抑的生活状态形成鲜明对比，丰富了小说的意蕴。(2)情节角度。“义士”渔夫虽然为“义”而死，可钦可敬，情节上故事性强，但“普通人”渔夫形象的改写虽然缺少外在情节上的精彩的矛盾冲突，但更为舒缓，更显温情。(3)主题角度。“义士”渔夫无非彰显了传统的“义”的可贵，内涵比较单一；改写成“普通人”渔夫形象后，小说反映了伍子胥对生命真谛的探索，凸显了人性的丰富和美好，意蕴更加深刻；同时更贴近生活实际，也更富有现实意义。 3．依要求，组答案 1．文本特征解读题题型特点 (1)命题特点：这类题突破情节、环境、形象和主旨考查题的局限，紧扣特定文本的特征命题，主要考查考生的判断能力、思维能力和表达能力，具有一定的挑战性，区分度也较强。 (2)设问方式：①结合文本，请从××与××的角度简析本文的基本特征。②小说中××××××，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。③结合文本，谈谈科幻小说的“科学”与“幻想”的关系。 (3)思维关键词：基本特征、“历史”与“虚构”、“故事”与“新编”、“科学”与“幻想”、叙述方式、简析、谈谈。 指津语录 2．鉴赏小说文本的基本特征“4注意” 针对练．(2024·宿迁模考)阅读下面的文字，完成后面问题。 沙　滩 □ 废　名 站在史家庄的田坂当中望史家庄，史家庄是一个“青”庄。三面都是坝，坝脚下竹林这里一簇，那里一簇。树则沿坝有，屋背后又格外的可以算得是茂林。草更不用说，除了踏出来的路只见它在那里绿。站在史家庄的坝上，史家庄被水包住了，而这水并不是一样的宽阔，也并不处处是靠着坝流。每家有一个后门上坝，在这里河流最深，河与坝间一带草地，草地连着沙滩，一架木桥，到王家湾，到老儿铺，史家庄的女人洗衣都在此。 天气好极了，吃了早饭，琴子下河洗衣。 琴子真是一个可爱的姑娘，什么人也喜欢她。小林常说她“老者安之，少者怀之”，虽是笑话，却是真心的评语。沙滩上有不少的孩子在那里“拣河壳”，见了他们的琴姐，围拢来，要替琴姐提衣篮。琴子笑道： “你们去拣你们的河壳，回头来都数给我，一个河壳一个钱。” “姐姐替我们扎一个风筝！”他们望见远远的天上有风筝。 “扎风筝，你们要什么样的风筝呢？” “扎一个蜈蚣到天上飞。”一个孩子说。 “蜈蚣扎起来太大，你们放不了，——就是你们许多一齐拉着线也拉不住它。” 琴子说着一眼看尽了他们。“姐姐说扎什么就是什么。”“我替你们扎一个蝴蝶。” “就是蝴蝶！蝴蝶放得高高的，同真蝴蝶一样。” 一个孩子说： “姐姐，你——你前回替我扎的球，昨天——昨天——昨天天黑的时候，我——我们在稻场上拍，我拍得那么高，拍到天上飞的蝙蝠中间去了！” 这孩子有点口吃，他以为是了不得的事，一句一句地对琴子说，其余的居然也一时都不作声让他说。 琴子来得比较晚，等她洗完了衣，别的洗衣的都回去了，剩下她一个人坐在沙上。她是脱了鞋坐在沙上晒——刚才没有留心给水溅湿了，而且坐着望去，觉得也很是新鲜。那头沙上她看见了一个鹭鸶——并不能说是看见，她知道是一个鹭鸶。沙白得炫目，天与水也无一不是炫目，要她那样心境平和，才辨得出沙上是有东西在那里动。她听得沙响，有人来，掉头，是紫云阁的老尼姑。她本是双手抱住膝头，连忙穿鞋。老尼姑对她打招呼： “姑娘，你在这里洗衣呵。” “是的。师父过河吗？” “是的。我才在姑娘家来，现在到王家湾去——这是你家奶奶打发我的米。” 尼姑说着把装米的布袋与手拄的棍子放下来，坐下去。 “嗳哟，我也歇一歇。” “师父该在我家多坐一坐，喝茶，有工夫就吃了午饭再去。” “是的，我坐了好大一会，奶奶泡了炒米给我吃——此刻就要去。我喜欢同姑娘坐坐谈谈。” 琴子看了老尼的棍子横在沙上，起一种虔敬之感。 “姑娘呵，像我们这样的人是打到了十八层地狱——比如这个棍子，就好比是一个讨米棍。” 这越发叫琴子有一点肃然。 “师父不要这样说。” 这个尼姑无论见了什么人，尤其是年轻的姑娘，总是述说她的一套故事，紫云阁附近的村庄差不多没有人不晓得这套故事，然而她还是说。她请琴子有工夫到她庙里去玩玩，接着道： “我们修行人当中也有好人——” 一听这句，琴子知道了，但也虔敬地去听—— “从前有两个老人在一个庵里修行。原来只有老道姑一个人，一天一个七十多岁的老汉来进香，进了香，他讨茶喝，他接了茶，坐在菩萨面前喝，坐在拜席上喝——姑娘，修行人总要热心热肠才好，我们庙里，进香的问我讨茶，没有茶我也要重新去烧一点茶。” 歇了一会，问一问琴子的意见似的。 “是的。”琴子点一点头。 “他坐在拜席上喝。他叹气。好心肠的道姑问他还要不要茶，他不要。他说：‘真星不恼白日，真心是松柏长青，世上惟有真字好。’道姑问他：‘香客，你心里有什么事呢？我看你的样子心里有什么事。’他就告诉好心肠的道姑，说他心里有事，说他走了一百五十里路，走了三天，走到这深山里来，他朝山拜庙，到了许多许多地方。” 说到许多许多四个字，伸手到沙上握住棍子，仿佛这样可以表示许多。倘若是庄上的别一个姑娘，一定一口气替尼姑把下文都说了，琴子还是听—— “他说他年轻的时候生得体面，娶一个丑媳妇，他不要他的媳妇，媳妇真心爱他，一日自己逃走了，让丈夫另外娶一个体面的。现在他七十多岁，哪里还讲体面二字，他只念他从前的‘真心’，他有数不尽的忏悔。” 说到这里也知道加重起语势了，说那老道姑就是那老汉的“真心”，他们两人接着是如何的哭，两个老人从此一处修行。琴子倒忽略了老尼的用力，只不自觉地把那习听了的结果幻成为一幕，有山，有庵堂，庵堂之内老人，老道姑…… 尼姑说完也就算了，并没有丝毫意思问这套故事好不好。琴子慢慢地开言： “师父还是回我家去喝茶，吃了饭再到王家湾去。” “不，你家奶奶刚才也留了又留，——回头再来。” 但也还不立刻起来，两人暂时地望着河，河水如可喝，琴子一定上前去捧一掌敬奉老尼。 老尼拄着棍，背着袋，一步一探地走过了桥，琴子提衣篮回家。 (有删改) 废名说自己的作品是用写“绝句”的方法写的。“绝句”篇幅短小而意蕴丰富，讲究结构的安排、意境的营造和语言的运用。请结合文本，分析小说体现出的“绝句”特点。 答案：①小说对环境和结尾琴子和尼姑的离别叙述凝练简省，篇幅短小而意蕴丰富。②文章可分为三部分：描绘史家庄之“青”；刻画“琴子下河洗衣”的生活场景；叙述老尼姑与琴子间的交谈。从整体上看，全篇浑然一体，天衣无缝。③废名把唐人绝句的手法移植过来进行小说创作，在小说中营造情景相生的意境。他又用唐人绝句省略、跳跃等手法进行小说创作，达到了唐人绝句的美学风范。④语言质地更深刻地体现为语言中的跳跃、空白以及对主观想象力的强调，以及对古典诗学最直白的挪移，体现了绝句的语言特色。 返回 一练到位　重应用 返回 一、阅读下面的文字，完成1～4题。 非　攻 □ 鲁　迅 墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧；有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。 “这模样了，还要来攻它！”墨子想。 待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“给他们看看宋国的民气！我们都去死！” 墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。 1 2 3 4 6 7 8 5 又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。 “这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。 “是的，防云梯的。”“别的准备怎么样？” “也已经募集了一些麻、灰、铁。不过难得很：有的不肯，肯的没有。还是讲空话的多……” 墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要指望口舌的成功。” 1 2 3 4 6 7 8 5 楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精悍，衣服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。 “阿呀！墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？” 墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁……” “那是……”公输般想着，“先生说得很对的。” 1 2 3 4 6 7 8 5 “那么，不可以歇手了么？” “这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对楚王说过了。” 墨子说：“待拿我的书来请楚王看一看。” “你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人们不取的。他可是君王呀，老乡！” “那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢？” “那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了……” 墨子也高兴的说：“你如果一味行义，我还要送你天下哩！” 1 2 3 4 6 7 8 5 公输般更加高兴起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？” “我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱，钩是不相亲的；不用恭，拒是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互相拒，也就等于互相害了。” “但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后，改口说。 “但也比敲碎宋国的所有饭碗好。” “可是我以后只好做玩具了。你等一等，我请你看一点玩意儿。” 1 2 3 4 6 7 8 5 不一会，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。” “可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧，就是好；不利于人的，就是拙，也就是坏的。” “哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味的行义吧，”墨子看着他的眼睛，诚恳的说，“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰了你大半天，我们再见罢。” 1 2 3 4 6 7 8 5 公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 1934年8月作 (选自《故事新编》，有删改) 1 2 3 4 6 7 8 5 1．(9分)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 A．“这模样了，还要来攻它！”暗含了墨子对当地人民不幸生活的哀叹，自然引发下文对楚国攻打宋国的不满。 B．宋国抵抗态度分为曹公子一类空谈民气、故弄玄虚，以及管黔敖一类踏实苦干、积极应战，墨子对其态度是一反对，一劝导。 C．文中“饭碗”各有所指，第一处指公输般的官场晋升，用战争获得不义财富；第二处指宋国人民生活所需的丝麻米谷等物质。 D．墨子劝说公输般成功后，在返回宋国时反而遭遇检查，在冷静、平淡的语调中，强化了文章的讽刺效果。 √ “第二处指宋国人民生活所需的丝麻米谷等物质”错误，第二处“饭碗”指的是宋国人民安定、平稳、和平的生活。 1 2 3 4 6 7 8 5 2．(9分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．作者善用对比，通过楚国之富与宋国之穷，楚国人之活泼干净与墨子旧衣破裳的鲜明对照，增强了对侵略者发动不义战争的指责。 B．作品将墨子置于一个充满激烈的矛盾冲突环境中来突出其鲜明的性格特征，表现其形象所蕴藏的内涵，给人们留下深刻的印象。 C．“募捐救国队”“饭碗”等现代词语直接嫁接到文章历史语境中，新旧交叉，轻松诙谐，赋予了文章丰富的内涵与意义。 D．《非攻》的创作，作者在单纯复述历史人物事件的基础上，在尊重历史史实的前提下，着重挖掘了其蕴含的历史精神。 √ “单纯复述”错误，本文对历史人物事件进行了简单的艺术加工，而非单纯的复述。 1 2 3 4 6 7 8 5 3．(16分)文中公输般接连碰了两个“钉子”，请结合文章简要分析其用意。 答案：①侧面描写突出墨子形象。通过公输般碰钉后的理屈词穷和彻底转变，表现了墨子“劳形苦心，扶危济急”的仁爱思想和劝阻公输般的机智与执着。②彰显了作品的主题。作品在叙写公输般接连两次碰钉子的过程中，具体表现了墨子反对侵略、主张兼爱的仁义思想。 1 2 3 4 6 7 8 5 ★4.(16分)《非攻》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 答案：①墨子止楚伐宋的“故事”本身于史有据，作品查考典籍，博采文献，富有历史韵味。②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 1 2 3 4 6 7 8 5 二、阅读下面的文字，完成5～8题。 雨水和叶子 □ 卡尔维诺 在公司各种杂七杂八的任务中，马可瓦多要负责每天早上给玄关的盆景浇水。那是通常会被摆在家里的绿色植物的一种，只是一株长得就像植物的植物而已。尽管只是一株植物，它也有它的痛苦。它缺乏光线、空气和露水。马可瓦多每天早上都会发现一些不好的征兆。有一支叶梗低下头去，另一片叶子则布满了斑点。同时，植物的茎不断长高，但枝叶不再茂盛，而是光秃秃像一根棒子。马可瓦多在照顾植物的简单的动作中，贯注了做其他工作所没有的关心，每次浇完水，他总是要盯着看好一会儿，①然后叹一口气，不知道是为了植物还是为了他自己。因为在那株封闭于公司墙壁间日益变黄变瘦的灌木身上，他找到了一个患难之交。 1 2 3 4 6 7 8 5 植物(大家如此简而化之地称呼它，好像任何其他更精确的名字都无济于事，因为它在这个环境里就只代表着植物界)进入了马可瓦多的生命，主宰着他日夜的思路。当他观察乌云密布的天空时，渴盼得像一个期待旱灾结束的农民。自工作中抬起头，从逆光中察觉窗外已经下起雨来时，他便抱起植物盆子放到外面的中庭里。男人和植物就这么伫立在中庭。男人共情植物的感觉，而植物则像突然全身淋湿、陷入惊愕的人。马可瓦多品尝着雨水的滋味，那是属于树林、草皮的滋味，触发他的记忆。但是那最清晰的片段，却是每年都折磨着他的风湿病痛。下班的时间到了，马可瓦多实在不愿意再将植物关起来。为了让它淋更多的雨，马可瓦多说服主任，把植物带回去一晚。 1 2 3 4 6 7 8 5 在倾盆大雨中，他与植物成为一体，穿越城市，回到家中——那是个有窗台的拥挤的阁楼。马可瓦多把植物放在窗台上，从房间可以看到植物映在窗台上的影子。自从他们离开那个半地下室搬来阁楼后，生活状况已经改善了不少，然而天花板漏水仍烦扰着他们。下雨的夜晚，就会听到水珠的嘀嗒声，像风湿病的预警器。②而那个晚上马可瓦多每次从睡梦中醒来都伸长了耳朵，那嘀嗒声成为欢乐的音符，这告诉他雨还在下，还在温柔地、不间断地滋润着植物，让叶子如帆一般张开。 尽管他已经做好了准备，但是早上打开窗户时他还是无法相信自己的眼睛：植物塞满了半个窗户，叶子起码多了一倍，并且不再低垂，而是如剑一般挺立锋锐。 1 2 3 4 6 7 8 5 他将植物贴在胸口下了楼，绑在货架上奔向公司。此后，马可瓦多便将植物留在了中庭。 不久后的一个星期六，工作到下午一点结束，直到星期一才上工。马可瓦多希望能把盆景再带回去，可早已经不下雨了，不知道还能找什么借口。天空其实并不晴朗，累积的乌云传达着下雨的可能。在得知主任住的那区还在下雨后，马可瓦多趁机建议：“我可以带着植物再到有雨的地方转一转。”说做就做，他马上带着植物出发了。 1 2 3 4 6 7 8 5 星期六下午和星期天，马可瓦多都是这么度过的：载着植物在小摩托车上颠簸着，观察着天空，寻找一朵他认为最有可能的乌云，在路上追赶直到遇见雨水为止。有时，他转过身来，看见植物又长高了一些，高得像计程车，像小卡车，像电车！而它的叶子也越来越宽阔。③现在它已经是一棵树了，奔驰在城市里，把交通警察、汽车驾驶和行人弄得晕头转向。同时，云跟着风的痕迹投射雨水，行人们把手伸出来，然后把伞收拢起来。沿着不同的路，马可瓦多追着他的云，带着植物沿着雨的轨道走。就好像跟在云层身后的水迹与叶片一起，全部被同一个力量拖着跑：风、云、雨、植物和轮子。 1 2 3 4 6 7 8 5 星期一，马可瓦多空着手去见主任。他带着主任来到外面，指着一棵有两层楼高的树：“它长大了一些……”它被装在一只桶子里，再也不能被放在玄关了。生气的主任让马可瓦多将它还给苗圃，换一株大小合适的来。 马可瓦多重新跨上座椅。④这棵树用它的绿叶填满了道路中央，在每一个十字路口都有警察将他拦下来。可是，兜来兜去，马可瓦多始终无法下定决心。在这植物上他所获得的成就感是前所未有的，他实在不忍心与它分开。于是，他继续穿梭在城市中。这棵草木泛滥到把他的头、肩膀和手臂部遮掩起来，直到他整个人都消失在绿叶中。所有的枝梗、树叶还有茎，无时无刻不在晃动颤抖。 1 2 3 4 6 7 8 5 雨停了。接近傍晚时分，在路的尽头、家与家之间的空隙，出现彩虹朦朦的光。在雨水中竭尽全力猛然成长的植物开始筋疲力尽，四处奔驰的马可瓦多并没有发现他身后的叶子一片一片地由绿转黄，再转为金黄。 已经好一段时间，由摩托车、汽车、脚踏车和小孩子组成的队伍跟在这棵穿梭于城市中的树木后面，而马可瓦多毫不知情。他们喊着：“猴面包树[注]！猴面包树！”然后惊异地看着树叶变黄。每有一片叶子剥落飞去，便有许多只手举起捕抓它。 1 2 3 4 6 7 8 5 刮起一阵风，一串金黄色的叶子随风扬起，四处飞舞。马可瓦多仍以为自己肩后有一棵翠绿茂盛的树，直到突然间回过头去。树不见了，只剩下一根插满了光秃秃叶梗的树干，还有枝头最后一片黄叶。在彩虹的光中仿佛其他东西都是黑的——人行道上的行人和两侧边房的立面。在这黑幕前方，半空中飘的是数以百计的金黄色的叶子，闪闪发亮，而数以百计的红色、粉红色的手在幽暗中举起争夺着叶子。风把金叶子刮向尽头的彩虹那儿，还有那些手，那些呼喊。连最后一片叶子也掉落了，由黄变为橘、红、紫、蓝、绿，重新变黄，然后消失不见。 (有删改) 注　猴面包树：猴面包树生长在炎热地区，它有粗壮的树干贮藏水分，不仅维持自己的生长，还能为其他生物和行路人提供水分解渴救急，被称为“生命之树”。 1 2 3 4 6 7 8 5 5．(9分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．小说开篇写了马可瓦多一成不变的生活，并点出故事的重要物象“植物”，介绍了它的生存环境和状态：空间狭小，环境阴暗，半死不活。 B．小说中植物的称呼经历了“植物(盆景)”“树”“猴面包树”的变化，象征主人公自我意识渐渐苏醒，寄寓了马可瓦多对自我价值的追求。 C．小说以行人的变化从侧面衬托树的变化，从而突出了马可瓦多大胆追求自我的影响力，表现小说主题，引发读者思考。 D．小说结尾是一场集体的狂欢，每个人包括马可瓦多就像那肆意生长的猴面包树，尽情释放生命的无穷张力，最终他挣脱了城市空间的束缚。 √ 1 2 3 4 6 7 8 5 D项，“最终他挣脱了城市空间的束缚”错误，小说的结局富含悲剧意味。植物在迸发了最后的生命力之后迅速衰朽，象征着诗意空间和自然空间在城市空间中的轰然倒塌，也预示马可瓦多的抗争与呼唤徒劳无益，必然以失败告终。 1 2 3 4 6 7 8 5 6．(9分)下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 A．句子①中马可瓦多的“叹气”，既是为植物，更多是为自己。他在植物身上看到自己的影子，所以他“同情、怜悯”，但又迫于现实而“无奈”。 B．句子②中马可瓦多内心的喜悦，源于植物离开那个半地下室搬来了阁楼，并且他的生活状况已经改善了不少。 C．句子③中“晕头转向”说明城市的空间狭仄、拥挤。这样的一株“庞然大物”，只会给生活“添堵”，暗示了它必然走向衰亡的命运。 D．句子④中“十字路口”“警察”代表着井然有序的理性生活和城市文明。“拦截”表明城市的天空根本容不下这样的“另类”。 √ 1 2 3 4 6 7 8 5 B项，因果不当，这句话写出了马可瓦多内心的喜悦，是因为那个晚上他期待许久的雨还在下着并滋润着植物，这是他对自由诗意空间的渴望之情。 1 2 3 4 6 7 8 5 7．(16分)文章第2段写出了马可瓦多的多重身心感受，请加以梳理概括。 答案：①“植物”这个含糊笼统的称呼让他感受到人们对植物的冷漠。②植物主宰他日夜的思路是指他感受到生存环境的压抑。③渴盼雨水降临和他抱起植物放到外面中庭体现出他渴盼从压抑中寻求解脱。④“品尝着雨水的滋味”是指他在无拘束的自然环境中体会到美好与惬意。⑤清晰地记着每年折磨他的风湿病痛，说明无论他感到多么美好，总会回到残酷的现实。⑥不愿再将植物关起来体现他尝试冲破环境的束缚。 1 2 3 4 6 7 8 5 ★8.(16分)有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请从“荒诞”和“真实”两个角度结合作品简要分析。 答案：①荒诞：小说的情节荒诞离奇。如：以奇特的想象、夸张的写作手法描绘了一幅不可思议的画面，马可瓦多车上的植物，像变戏法似的越长越高，肆意泛滥。②真实：塑造了一个生活在社会底层的小人物，真实可信。马可瓦多在城市中是一个普通的劳动者，过着一成不变的拮据生活，在城市中感到压抑苦闷。③用荒诞的故事表现真实的主题。小说借助一个荒诞的故事反映出人们在城市生活中感到生存环境的压抑，渴望寻求解脱。 返回 1 2 3 4 6 7 8 5 谢谢观看 $$