第3课《学习的“永动机”》课件　-2024—2025学年北师大版（2013）初中心理健康七年级上册

学习的“永动机” 《心理健康》 七年级上册 第3课 暖身阶段：掌声响起来 转换阶段：初探学习动机 工作阶段：调整学习动机 结束阶段：课堂小结 目录 暖身阶段 掌声响起来 /01 掌声响起来 第1轮：请同学们拍掌，让掌声响起来。 【游戏规则】 掌声响起来 第2轮：请同学们拍掌，让掌声响起来，倘若掌声足够热烈和响亮，下课后将获得聆听一首好歌的机会。 掌声响起来 讨论与分享： 这两轮的掌声有什么区别？ 产生区别的原因是什么？ 6 学习动机 驱动 学习动机：一种引发与维持个体的学习行为，并使之指向一定学业目标的动力倾向。 动机 行为 教师提示：第二轮的掌声更加响亮，是因为第二轮的拍掌行为受到了“欣赏好听的音乐”的鼓舞，更有动力了。人的行为常常受到动机的驱动，学习也不例外。学习动机指的是一种引发与维持个体的学习行为，并使之指向一定学业目标的动力倾向。这节课，我们一起来了解有关学习动机的内容。 7 转换阶段 初探学习动机 /02 初探学习动机 请独立完成课本第19页“体验2 自我诊断室”的学习动机水平小测试。 初探学习动机 A版块：选择3项以上则代表学习动机较弱。 B版块：选择3项以上则表示学习动机较强。 初探学习动机 学习动机是如何影响学习的？ 初探学习动机 故事A：糖糖进入初中后明显感觉学习压力变大了，但她又想保持小学时的“学霸”称号，想让自己的学习成绩保持在班级前三名，于是，她将绝大部分的时间都用在了学习上，甚至放弃了踢足球的兴趣爱好。在完成老师布置的学习任务以外，她还会自己找其他的练习题来做，课间都用来做错题和背课文了，舍友开玩笑地说“糖糖不会是连睡觉的时候都在背单词吧”。长此以往，糖糖觉得越发吃力，成绩没有预想中的好，反而有的科目退步了。 初探学习动机 故事B：张亮是班上的体育委员，他热爱篮球，课外时间总能看到他打球的帅气身姿。此外，他的学习成绩也很不错。张亮认为劳逸结合是非常重要的，要有合理清晰的学习目标，享受努力用行动接近目标的成就感；同时，也要有放松身心、调节压力的方法，这样才能有更好的状态朝着目标一步一步前行。 初探学习动机 故事C：小华是一名初一学生，他对学习没啥兴趣，也没啥目标。上课听课容易走神，对于作业，他觉得能完成任务就可以了……长期下来，小华越发对学习提不起劲，成绩也退步了不少。 初探学习动机 讨论与分享： 糖糖、张亮、小华三人的学习动机水平有何不同？ 从这3个小故事可以得到哪些启发？ 初探学习动机 学习动机过强 学习动机不足 抑制大脑的思维活动水平 容易产生学业焦虑情绪 致学习效果受到负面影响 …… 无法激发学习积极性 降低学习效率 抑制学习潜力 …… 初探学习动机 思考与讨论： 如何将学习动机调整至合适强度从而进一步提高学习效率？ 工作阶段 调整学习动机 /03 调整学习动机 【情景演练】 各小组派代表上台抽取1个情景，组内头脑风暴，讨论情景中学习动机过强或不足的原因，或激发适度学习动机的技巧。 情景演练 A1：东东喜欢数学，经常看有关的课外书，对解题有浓厚兴趣，因此他很愿意学习数学，数学成绩常常名列前茅。相反地，东东对英语则提不起劲，他觉得不断地背课文和单词很枯燥，上英语课也不怎么认真，因此英语成绩越来越差，总成绩也不大理想。 情景演练 B1：晓晓酷爱大自然，家里养了很多小宠物，也种植了不少植物。进入初中后，她学习生物学科如鱼得水。有点意料之外的是，晓晓的其他学科的成绩也很不错，尤其是语文。在朋友问及学习诀窍时，晓晓笑着说：我把对生物的兴趣挪用到了语文学科，例如学习一篇新课文，我会先了解文章结构、中心思想、文体风格等等，就像是平常观察小动物习性一样去探索，感觉很有意思，所以很有动力。 情景演练 A2：小丁跟小明是从小一起长大的朋友，进入初中后，两人成了同班同学。小丁是班上的学习委员，学习成绩很优秀，小明的父母多次将两人的学习成绩作比较，成绩中等的小明不自觉间把小丁当成了竞争对象。两人的成绩差距较大，小明努力备考，但学习成绩还是没能超过小丁，小明心里很失落，甚至萌生了“努力了也没有用”的念头。 情景演练 B2：小薇这个学期的学习成绩不断进步，班主任请她在期末总结大会中分享一下自己的学习心得。原来小薇会在考前选择一位成绩稍高于自己的竞争对手，也就是在考前设定了一个小目标并为之努力。当超越了这一位竞争对手时，再找寻下一位成绩稍高于自己的同学一起竞争……在这种适度的竞争中逐步提高了自己的学习动机。 情景演练 A3：自从有了手机之后，小阳非常依赖手机，一旦学习上遇到不懂的问题，小阳的第一反应就是“百度一下”，小阳觉得这样直接就能知道答案了，不需要凡事都费劲地想来想去，非常高效。慢慢地，小阳对课堂失去了兴趣，他总觉得凡事都有“万能的网友”，连作业中的难题，小阳都是直接“搜索”，然后把答案“复制”下来……同桌小安忍不住提醒：这样的学习方式并不是很合理。 情景演练 B3：小安是同学眼中的“好学宝宝”，面对同样的课堂内容，小安总是能萌生出许多疑问，并且积极开动脑筋去思考这些疑问，或是下课后自己动手实践一番，或是和周边的同学讨论，或是请教老师……正是这样带着“问题”去学习的精神，锻炼了小安的思维灵活性，这也让小安的学习劲头越来越足。 学习动机的调整技巧 了解自己的兴趣并设法将之引导到学习上； 参与适度的竞赛； 劳逸结合、保持适度的学习动机； 带着“问题”和好奇去参与课堂和体验生活。 榜样力量 * 图片来源于新闻片段 * 图片来源于新闻片段 教师引导：有了适当的学习动机的驱动，我们会更有动力去实现心中的目标。我们身边也有许多这样的小伙伴，他们不断努力、不断激励和超越着自己。接下来，我们一起来看看身边的榜样故事，从他们身上汲取力量吧。 27 榜样力量 播放视频《中国飞人 苏炳添》 榜样力量 播放视频《清华博士生 江梦南》 榜样力量 讨论与分享： 在苏炳添和江梦南的经历中我们得到了哪些启发？ 在学习的旅途中，当遇到困难或挑战时，我们可以怎么做？ 制定学习动机调整策略 根据所总结的学习动机调适技巧和榜样带来的启发，结合自身实际情况制定属于自己的学习动机调整策略。 31 结束阶段 课堂小结 /04 课堂小结 想一想： 在本节课中，你有何收获和发现？ 教师小结：在这节课中，我们通过小测试了解了自身的学习动机水平，一起探讨了有关学习动机的调整方法，最后制定了属于自己的学习动机调整策略。相信在接下来的初中学习之旅中，在学习“永动机”的推动作用下，我们会收获更多的知识，也能体会到更多的学业成就感！ 33 课后拓展活动 将制定好的个人学习动机调整策略应用于日常学习中，实践该策略1个月后，再次完成教材第19页“体验2 自我诊断室”的学习动机水平小测试，看看前后两次的测试结果有何不同。 谢 谢 $$