6.算法初步 2023-2024学年五年级下册信息技术浙江摄影版（三起）（2020）
算法初步
一、学科核心素养
针对简单问题，确定解决问题的需求和数据源，主动获取、筛选、分析数据，解决问题。（信息意识）
能用自然语言、流程图等方式描述算法。知道解决同一问题可能会有多种方法。（计算思维）
通过学习身边的算法，有意识地将其应用于数字化学习过程中。（数字化学习与创新）
认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性。（信息社会责任）
二、教材分析
本节课的重点内容是算法，主要介绍算法的基本概念及其描述方式。通过本节课的学习，学生能够用自然语言、流程图等方式描述问题的算法，为后面学习程序设计语言提供基础、做好铺垫。
三、学情分析
本次授课对象为五年级学生，该年龄段学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力，逻辑思维能力也在逐渐增强。但是如何从实际生活中提炼解决问题的算法，如何修改算法去优化解决问题的方案，这方面的认知还是比较欠缺的。
四、学习目标
1.通过对“APP自动结账”问题的算法分析与表达，感悟到生活中处处有算法，算法并不神秘，提高学习的信心与兴趣。
2.了解算法的基本概念与算法的重要性。
2.能够用自然语言、流程图等方式描述“APP自动结账”问题的算法。
3.学会使用“画程”软件绘制流程图。
4.在解决“APP自动结账”这一实际问题的过程中，能够有意识地设计与修改算法，并且不断优化解决问题的方案。
五、教学重难点
教学重点：
1.能够用自然语言与流程图描述算法。
教学难点：
1.将“APP自动结账”这一实际问题抽象成计算机解决问题的算法。
2.通过绘制流程图掌握“顺序结构”“分支结构”，理解“循环结构”。
六、教学设计案例
【教学环境】
计算机网络教室，配备装有画程软件的台式计算机。
【教学过程】
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
【创设情境，导入新课】 师：（播放视频）刚才视频中介绍的是近年来新兴的一种交通工具——共享单车，它以其便捷、环保的特点，受到了许多市民的欢迎。 师：同学们日常生活中使用过共享单车吗？请说说使用共享单车的步骤。 师：刚才我们所描述的使用“共享单车”的步骤有个专业术语，叫算法。简单地说，算法就是解决问题的方法和步骤。 师：通过刚才的讨论，我们发现共享单车的使用离不开一个“神器”——共享单车APP，我们可以通过这个 |
学生分享共享单车使用的步骤：扫码→骑车→还车。
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借助“共享单车使用”这一生活实例，体验身边的算法，并揭示本课主题：探究“APP自动结账”背后的算法。
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APP轻松找到附近的可用车辆，实时查看车辆的电量和位置。在我们骑行结束后，APP还会自动结账，让我们的出行更加智能化和便捷化。 师：这些功能背后的算法是怎样的？本节课我们一起探究“APP自动结账”功能背后的算法。
【自主探究，掌握新知】 任务一：绘制流程图，描述如果骑行时间是30的整数倍时“自动结账”的算法。 师：永安行是根据骑行时间计费的。请说说“自动结账”的算法。
师：永安行计费规则：每骑行30分钟收费2元（不满30分钟按30分钟计费）。设骑行时间为 x ，费用为 y ，什么情况对用户而言最划算？
师：假设 x 是30的整数倍，y = ？
师：现在我们可以总结得出如果 x 是30的整数倍，“自动结账”的算法如下：获取x→y = （x/30）* 2→自动扣除 y。 师：但是本节课无法真正骑车去获取骑行时间并扣费。所以“获取x”改为“输入x”，“自动扣除 y”改为“输出y”，以此来体验“APP自动结账”背后的算法。
师：刚才我们是使用自然语言描述算法，用自然语言描述算法容易理解，但有时也会产生歧义。如果描述较为复杂的算法，还会显得烦琐、冗长。 师：比如“计算3加2除以5减1的值”这个问题，同学们觉得结果是什么？为什么会出现不同的结果？
师：请问还有其他描述算法的方式吗？ 师：所谓流程图，就是用图形符号来描述解决问题的过程。其优点是直观、简洁、易懂，并且逻辑关系清晰。 师：绘制流程图的方法有很多，今天老师介绍一款软件——“画程”软件，可以帮助我们快速绘制流程图，我们只需要用简单的拖放图形框操作来搭建流程图，流程线会自动生成。 师：接下来，请同学们自学《学案》，对照刚才自然语言描述的算法，尝试使用“画程”软件绘制流程图，描述如果 x 是30的整数倍时“自动结账”的算法。 |
学生思考、教师引导总结：获取骑行时间 →计算费用→自动扣除费用。
学生思考回答：当 x 为30的整数倍时。
学生思考回答：y =（ x / 30 ）* 2。
学生计算结果，分析出现不同结果的原因，体会自然语言描述算法的缺点。
学生思考回答：流程图、计算机语言。
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能够用自然语言描述算法。
了解算法的其他描述方式：流程图。
能够用流程图描述算法，并学会使用“画程”软件绘制流程图。 |
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