精品解析：重庆市璧山来凤中学校等九校联考2023-2024学年高一下学期5月月考语文试题

重庆高一语文考试 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修下册第一、二、三、五、八单元和古诗词诵读。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 《孟子》曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”这句话很好地诠释了个人与社会、家国一体的密不可分，这与儒家所倡导的“修身、齐家、治国、平天下”的士大夫的人文精神不谋而合。可见，家国情怀是社会历史的产物，是士大夫精神的不断下移，是整个民族遭受磨难后的精神重构。今天，家国情怀仍然有其时代含义，它是超越民族意识形态的优秀民族文化传统，在祖训家训、社会风尚、国家统一，民族凝聚力等方面仍然发挥着作用，它是个体在传统文化下价值共同体的认同与回归，是共建人类命运共同体的意义所在。 我国高考考查的十个项目之一便是培养学生的家国情怀，家国情怀属于传统文化的范畴，它包括了民族精神、爱国主义精神、乡土观念等人文精神情怀，形成民族认同感和归属感的精神回归。“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”拥有责任和担当，便是家国情怀的精髓所在，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，有了责任与担当，精神便有了归属感，生命就会延长，也便有了意义。家国情怀是源源不断的精神清流，滋润着人生，使人生变得更为丰润与不凡。 我国立足于学生拥有家国情怀，从高中学生认知水平出发，并与高中教学相关内容有效结合，旨在提升学生文化科学素养，培养学生爱家乡、以家乡为傲、致力于为家乡做出贡献的志向。 通过弘扬家乡优秀地域文化渗透家国情怀。家国情怀是深深植根于中华民族内心的灵魂深处的精神家园，教师要用自己的学识、经验和阅历，激发学生对民族的自豪感、对国家的归属感、对社会主义核心价值观的心理认同，引导学生逐步播撒家国情怀的种子。可以结合家乡史，弘扬家乡优秀地域文化，激发学生了解家乡历史变迁和现代的新篇章，更好地为家乡的发展献计献策，贡献自己的力量。 塑造地域特色，树立道路自信。东西方经历了不同的发展道路，西方主流思想是建立在个人主义基础上的自由主义国家理论，自立自足的个体是国家存在的根本，国家的职责就是保护个人的权利。而在我国，国家是作为一个共同体来抵御外来侵略的，个体存在于国家共同体中，并通过共同体来实现个人自我价值，中国人是最重视整体观念的。我国近代思想史的特点就是将国家主权与独立作为民族振兴和富强的前提和保障，正是基于此，在对学生进行家国情怀教育过程中必须强调国家民族认同感，正视中国特色，从家国情怀中汲取资源，转化为学生爱国主义和社会责任感的根基。 中国崛起已成为不争的事实，中国道路引发世人关注，要正确引导中学生的家国教育﹐增强国家民族的忧患意识，汲取近代屈辱教训，坚定中国特色社会主义制度的文化自信，塑造出以爱国主义为核心的中国特色的文化之路，将改革创新的时代民族精神贯穿始终。 （摘编自宋燕飞《培养学生家国情怀 弘扬家乡优秀地域文化——以第二课堂“哈尔滨之异域风情”为例》） 材料二： 中华文明在世界历史上属于唯一没有出现过文化断层的文明，究其根本便在于中华文化的生生不息。而在这中间，家国情怀便是其中最为重要的一个组成部分。如清代学者赵毅曾指出“及有事之秋，尤多慷慨报国”。换言之，自古以来每逢国家处于危难之际，总会有人挺身而出，自觉为国效命。因此，在中华民族的传统文化之中，家国情怀占据着相当重要的位置。可见，对学生进行家国情怀的培养，本质上便是对传统文化的弘扬。而对教育阶段的学生进行家国情怀的培养，有着极其现实的意义。 《孟子》有云“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。此语表明，家与国之间属于相辅相成的关系，家与国之间的命运也是彼此交织的。正是在这样的背景下，加深并强化学生对家国情怀的认识，对于学生今后的成长以及发展而言，有着积极的作用。 中华历经上下五千年的沧海桑田，涌现出了无数饱含家国情怀的仁人志士。因此，在培养学生家国情怀的过程中，学校方面应因地制宜，并注重利用地方独有的教育资源。例如，一些地方家喻户晓的英雄人物等，皆可以运用到家国情怀的培养中去，这有助于家国情怀的培养更为贴近实际。 学校方面在培养学生家国情怀的过程中，应注重家国情怀培养的广度，使学生能够受到家国情怀的熏陶。并且，在进行家国情怀培养时，学校亦可以根据实际的培养需求，举办相应的活动，这将有助于更好地培养学生的家国情怀。如在这过程中，学校可以依托于中华传统文化，让学生经常能够诵读国学经典，以此来使学生洞悉心中的家国情怀。 同时，学校方面亦可以依托于一些大型活动，对学生的家国情怀进行深度的培养。如在这期间，学校方面可以组织“红歌合唱比赛”古诗词朗诵比赛“古诗词书法比赛”等，借助唱红歌、背诗词、写诗词的方法，落实对学生的家国情怀培养，使学生了解到今天的幸福生活来之不易，继而落实家国情怀的培养。 在对学生进行家国情怀培养的过程中，学校方面应充分利用学校的资源，以此来丰富校园文化的建设。这期间，学校的广播站、墙壁、黑板报等都是文化建设的资源。因此，学校在这方面应有所投入，进而不断丰富校园文化，使校园氛围有助于家国情怀的培养。此外，学校方面还应为家国情怀的培养创设长期化的机制，使对学生的家国情怀培养能够一直进行下去，这对于学生的家国情怀培养来讲，有着极其现实的意义。 综上所述，培养学生的家国情怀实际上就属于弘扬传统文化，所以，当代素质教育应切合时代发展的脚步，积极响应国家政策，强化对学生家国情怀的培养。而在这过程中，学校方面应尝试采用多种方法，对学生的家国情怀进行培养，避免家国情怀的培养陷入困局，从而使处于教育阶段的学生，能够更好地受到家国情怀的熏陶，继而将学生培养成为合格的文化传承人。 （摘编自韦莹《探索学校弘扬传统文化、培养学生家国情怀的有效策略》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 家国情怀是个体在传统文化下价值共同体的认同与回归，它对国家统一、民族团结等有着重要的作用。 B. 责任和担当是家国情怀的精髓，培养学生的家国情怀，就是培养学生的责任感和勇于担当的精神，使之奉献家乡。 C. 家国情怀作为中华文化的组成部分，在传统文化中占据着重要的地位，所以家国情怀展现出生生不息的生命力。 D. 对学生进行了家国情怀的培养，就一定能将学生培养成为合格的文化传承人，这有着极其重要的现实意义。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都谈到了培养学生的家国情怀的话题，并都提出了一些具体的措施。 B. 材料一与材料二中的某些观点具有相似性，有些内容可以互相佐证，便于理解观点。 C. 材料一将西方与我国的主流思想做比较，强调了要塑造地域特色，树立道路自信。 D. 学校教育是培养学生家国情怀的过程中的一个重要环节，也是当代素质教育的核心。 3. 下列选项，不能体现“家国情怀”的一项是（ ） A. 常思奋不顾身，而殉国家之急。 B. 以身许国，何事不敢为？ C. 年少多壮志，青春应许国。 D. 君志所向，一往无前，愈挫愈勇，再接再厉。 4. 下列对学校培养学生家国情怀的措施的说法，不正确的一项是（ ） A. 学校应因地制宜，注重利用地方独有的教育资源来培养学生的家国情怀。 B. 学校应有所投入，改善学校的硬件设施，使学生有一个良好的学习环境。 C. 学校应充分利用学校的资源来丰富校园的文化建设，增强学生民族自豪感。 D. 学校可以举办一些爱国活动，对学生的家国情怀进行广度和深度的培养。 5. 某文化馆将要开展一场以“培养学生家国情怀”为主题的宣传活动，请你根据材料围绕主题，为宣传活动拟写三点宣传要点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 师傅 何顿 一九四五年十二月，一个冰天雪地的日子，身为武术教官的师傅，背着背包和用旧床单裹绑着的古琴，步履矫健地踏着沙沙响的雪，回到了沅江泗湖山老家虎坪村。 师奶看见她威猛的二崽，眼睛湿了：“老二回来了？”师傅放下行李，瞧着五十多岁就满脸沧桑的娘说：“我退役了。”师奶读过几年私塾，懂“退役”一词，问：“不走了？”师傅朗声答：“不走了。”这话也是说给坐在一隅的我师爷听。师爷是刘姓族长，宽脸，黝黑，长一双虎吊眼，可谓生得威武，坐下来时像只老虎盘踞在太师椅上。师爷有四子，个个孔武有力，我师傅是老二。师爷是个狠角，狠到六亲不认。狠到将犯了错误的女儿沉了塘，女儿是师爷的独女。为此，师傅与师爷成了“死敌”，彼此不讲话，甚至都不看一眼。师爷见儿子回来了，讪笑了下，却不敢在他这个打过武术冠军、杀过日本士兵的儿子面前耍威风，转身进了卧房。 师奶最疼爱我师傅，师傅生性勇猛，十二岁就逃离了爹娘的管束，背井离乡地去长沙读书、学艺，二十岁就勇夺湖南首届摔跤、散打两项桂冠。一九三六年又在洛阳夺取全国摔跤，散打两项冠军，与他爹相比，我师傅更要铁骨铮铮，是师奶四个儿子里最有出息的！师奶昂起脸说：“娘给你收拾房间。”师傅说：“娘，我自己收拾。”师奶说：“哪有男人收拾屋子的。娘收拾。”师傅的房间有四年没住人了，房里一股霉味。师傅打开门窗，让冷冽的西北风扫荡着屋里的霉味。那是洞庭湖上的风，冰冷得同刀子一样，刮得脸痛，风很快就把室内的霉味驱散了。师奶边扫地边说：“老二，你现在找堂客冇？”师傅答：“冇找。”他夺过娘手中的扫把扫地，师奶便拿抹布抹生了些霉点的桌椅。师傅要娘坐：“娘，我这次申请退役的理由就是回来孝顺您。您坐。”师奶听儿子这么说，笑得眼睛眯成一条缝：“坐么子啊，你几时看见娘闲下来过？”师奶从他四年前写的信中得知，我从未谋面的师母、师哥被日军飞机投下的炸弹炸死了。师奶和善着脸说：“老二，娘托媒人给你介绍一个吧。”师傅淡淡道：“不要，我的事我自己解决。”师奶叹口气：“你年纪不轻哒。”师傅说：“暂时不想找。”师奶眼睛一亮：“哦对哒，老三的堂客有个妹子，前几天来过，长得水灵呢，要不娘问问老三的堂客，看她妹子对哒人家冇。”师傅摇头：“娘，莫讲哒。”师奶打比方说：“男人冇得堂客好比田里冇得水，稻子会枯死的呢。”师傅答：“那是稻子，我是人，死不了。” 师爷不喜欢分家，尽管老大、老三、老四都娶了堂客，且都有了子女，该另立门户了，但师爷仍把一家人团在身边。一是师爷好热闹，二是便于约束儿孙。这天，吃饭时，一家人都看着师傅笑。老大高兴道：“回来好，叶落归根么。”师傅觉得老大这话说得没边，他才三十三岁呢，笑答：“大哥，我还有老到叶落归根的程度，我是厌倦了军旅生活。”老三夸道：“二哥是堂堂正正的英雄。”老四咽下嘴里的饭：“二哥闯荡江湖二十多年，是该回家歇歇哒。”老大吃了块肥猪肉，满嘴流油地说：“你不属于这里。”师傅瞟一眼老大，咽下嘴里的饭，问：“我不属于这里属于哪里？”老大扫一眼满桌子的人，搬出七伯道：“七伯说，你是天上的雄鹰，我们最多是地上的公鸡。”七伯是村里有名望的几个老人之一，在清末当过兵勇，见过些世面。师傅觉得老大高看他了，说：“大哥，这你也信？瞎扯的呢。” 吃完饭，师傅走进自己房间，打开包裹。包裹里有他带的三张银票，也是他这几年在军队里当武术教官的全部积蓄。他打开大柜放东西——这是乡下那种能装一担箩筐的大柜，柜里放着棉絮，还有亡妻和儿子穿过的几件衣服。他拿起一件衣服，眼泪一滴滴地滚下来，掉在衣服上，啜泣道：“柳悦，我给你和军儿报了仇，亲手杀了十几个日本士兵。”娘走过来，他不想让娘看见他流泪，忙揩干泪水。娘见他的眼睛是湿的，在椅子上坐下说：“老二，莫嫌娘啰唆，既然回来哒就找个堂客过日子吧。”师傅看着娘：“我如果要找，在安徽就找哒。进元表弟跟我介绍过两个，一个是小学老师，一个是银行职员，我都婉拒哒。”娘问：“小学老师好啊，何解婉拒呢？”师傅说：“我冇心情找。”娘叹息一声说：“娘管不了你哒，进元还好吧？”进元姓周，是师奶亲妹子的独子。师傅答：“他好，现在是第二十一集团军总部军需处中校主任。”娘发出感叹：“啊哟，官还蛮大吧。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说第一段交代了故事发生时间、地点、背景，并直接点明主要人物，照应了标题“师傅”。 B. 小说善于运用细节描写，如开头写师傅“背着背包”“步履矫健地踏着沙沙响的雪”，塑造了师傅的形象。 C. 师傅十二岁就逃离了爹娘的管束，去长沙读书，“逃离”一词含义颇丰，间接刻画了师傅的性格。 D. 小说插叙师傅的妻子、儿子被日军炸死的内容，照应了文中师傅杀过日本士兵和睹物思人的情节。 7. 下列与文本有关的说法，不正确的一项是（ ） A. 师奶看见师傅回来，“眼睛湿了”，又赶忙收拾房间，体现了师奶对师傅的关爱。 B. 威武的师爷不敢在师傅面前耍威风，表明师爷既认可师傅的能力，又畏惧师傅。 C. 师爷把成了家的儿子们团在身边来约束他们，主要体现出师爷重视亲情的形象。 D. 师奶希望师傅能够走出失去妻儿的悲伤，再三劝慰师傅“找个堂客过日子”。 8. 请结合小说简要分析师傅这一人物形象。 9. 有人说，这篇小说体现了“普通小人物在抗战中的见证”，请结合小说简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 吴王既诛伍子胥，遂伐齐。齐鲍氏杀其君悼公而立阳生。吴王欲讨其贼，不胜而去。其后二年，吴王召鲁、卫之君之橐皋。其明年，因北大会诸侯于黄池，以令周室。越王勾践袭杀吴太子，破吴兵。吴王闻之，乃归，使使厚币与越平。后九年，越王勾践遂灭吴，杀王夫差；而诛太宰嚭以不忠于其君而外受重赂与己比周也。 伍子胥初所与俱亡故楚太子建之子胜者，在于吴。吴王夫差之时，楚惠王欲召胜归楚。叶公谏曰：“胜好勇而阴求死士，殆有私乎！”惠王不听。遂召胜，使居楚之边邑鄢，号为白公。白公归楚三年而吴诛子胥。 白公胜既归楚，怨郑之杀其父，乃阴养死士求报郑。归楚五年，请伐郑，楚令尹子西许之。兵未发而晋伐郑，郑请救于楚。楚使子西往救，与盟而还。白公胜怒曰：“非郑之仇，乃子西也。”胜自砺剑，人问曰：“何以为？”胜曰：“欲以杀子西。”子西闻之，笑曰：“胜如卵耳，何能为也。” 其后四岁，白公胜与石乞袭杀楚令尹子西、司马子綦于朝。石乞曰：“不杀王，不可。”乃劫王如高府。石乞从者屈固负楚惠王亡走昭夫人之宫。叶公闻白公为乱，率其国人攻白公。白公之徒败，亡走山中，自杀。而虏石乞，而问白公尸处，不言将亨。石乞曰：“事成为卿，不成而亨，固其职也。”终不肯告其尸处。遂亨石乞，而求惠王复立之。 太史公曰：怨毒之于人甚矣哉！王者尚不能行之于臣下，况同列乎！向令伍子胥从奢俱死，何异蝼蚁。弃小义，雪大耻，名垂于后世，悲夫！方子胥窘于江上，道乞食，志岂尝须臾忘郢邪？故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉？白公如不自立为君者，其功谋亦不可胜道者哉！ （选自《史记·伍子胥列传》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而诛A太宰B嚭C以不忠D于其君E而外F受重赂G与已H比周也 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因北大会诸侯于黄池”与“恩所加则思无因喜以谬赏”（《谏太宗十思疏》）两句中“因”的意思相同。 B. “破吴兵”与“为击破沛公军”（《鸿门宴》）两句中“破”的意思相同。 C. “何以为”与“窃以为过矣”（《谏逐客书》）两句中“以为”的意思不同。 D. “白公之徒败”与成语“家徒四壁”中“徒”的意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 吴王听到越国杀死吴太子、打败吴国军队的消息后就回国了，还派出使者带着贵重的礼物和越国议和。 B. 白公胜怨恨郑国杀死他的父亲，回楚国不久就暗地里收养敢死的勇士找郑国报仇，后又请求楚王攻打郑国。 C. 楚国令尹子西答应了白公胜攻打郑国的要求，后来令尹子西如约出兵攻打郑国，战胜后与郑国订立了盟约。 D. 令尹子西听到白公胜将要对自己不利的消息，并没有放在心上，因为他觉得白公胜无所作为，不足为惧。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）叶公谏曰：“胜好勇而阴求死士，殆有私乎！”惠王不听。 （2）石乞曰：“事成为卿，不成而亨，固其职也。” 14. 太史公是怎样看待白公胜刺杀子西、挟持楚王的行为的？请结合文本简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 赠花卿① 杜甫 锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻？ 赠李白 杜甫 秋来相顾尚飘蓬， 未就丹砂愧葛洪②。 痛饮狂歌空度日， 飞扬跋扈为谁雄。 [注]①花卿，成都尹崔光远的部将花敬定，曾平定段子璋之乱。②葛洪，是东晋道士，自号抱朴子，入罗浮山炼丹。李白好神仙，曾炼丹药。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 《赠花卿》第二句中两个“半入”重复使用，音律回环，与弥漫天地的音乐声相和谐，具有极浓的情趣。 B. 《赠花卿》第三，四句以天上的仙乐相夸，是遐想。全诗由虚而实，虚实相生，赞美乐曲美妙到了极点。 C. 《赠李白》中“飘蓬”暗示李白遭遇坎坷，“空度日”体现了杜甫对李白放荡不羁的诗酒生涯的感慨。 D. 《赠李白》言简意赅，韵味无穷，末句用反诘口吻把全诗推向了最高潮，暗含了杜甫对李白的规劝之意。 16. 《岘佣说诗》中评论道：“少陵七绝，槎枒粗硬，独《赠花卿》一首，最为婉而多讽。”对此你是如何理解的？请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“____________”一句可以看出子路性格直率；“____________”一句传神地表现了子路说完自己的理想后孔子的反应。 （2）杜牧《阿房宫赋》中，用比喻的手法生动形象地描写出阿房宫里走廊以及屋檐的形状的两句是“____________，____________”。 （3）“舟”自古以来是人们出行的重要交通工具之一，“舟”这个意象经常出现在古诗文中，如“____________，____________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 虚实相生是古代诗歌创作的重要艺术手段，这种“诗笔”移植到唐传奇的写作中，创造了众多个性鲜明、 ① 的人物形象。 唐传奇塑造的人物，通常截取其重要生活片段，而把另外一些内容省略，大量留下空白让读者想象。如沈既济《任氏传》描写任氏，仅有“容色殊丽”四字正面叙写，但其美貌却如在眼前，原因就在于作者又借侧面烘托，从虚处着笔。先写郑六对其 ② 、不能自已；又写韦鉴派遣家僮秘密察看之后两人的一段对话，先问之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未尝见之矣！”简单的一问一答，让任氏天下少见的绝美之姿便 ③ 。这些铺叙，全从虚处落笔，由虚入实，这正是诗歌意象创造中的虚实相生之法。其他像《莺莺传》《无双传》《虬髯客传》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虚实相生之法，使人物形象生动饱满，具有强大的艺术感染力。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列选项，“移植”的意思与文中加点词语“移植”的意思相同的一项是（ ） A. 他刚做完心脏移植手术，身体还很虚弱。 B. 二进制码可移植到其他平台。 C. 春天是移植葡萄苗最好的季节，其成活率最高。 D. 高明的作者擅长将这种手法移植到自己的作品中。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 近年来。话剧演出常出现“一票难求”的盛况，这说明 ① ，也反映话剧舞台上一些可喜的变化。 越来越多的话剧作品赢得包括年轻观众在内的更广泛观众群体的认可。不少作品注重当代的民族化表达，以贴近生活的细腻视角，塑造更具个性、更加真实的话剧艺术形象。某编剧谈到，创作要充分考虑当下观众的审美需求，因为要 ② ，就需要创造出有血有肉、更具有戏剧张力的角色。 借助世界经典作品进行本土化艺术创作，既可彰显我们的文化自信，亦有助于艺术家以全球视野对自身加深认知。由中央戏剧学院五名演员排演的莎士比亚的经典剧目之一《麦克白》依托传统戏曲中的“生”“旦”“净”“末”“丑”五个行当来呈现我国民族化的演剧风格。 科学技术蓬勃发展为话剧艺术创新带来契机。如今， ③ ，成为话剧艺术不可分割的一部分，与之相融共生。 21. 请将文中画波浪线的部分改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 差异性指事物之间存在着明显的区别或不同之处。人与人之间有差异性，事物与事物之间有差异性，差异性是普遍存在的。只有承认差异性的存在，才能更好地认识自我，完善自我。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 重庆高一语文考试 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修下册第一、二、三、五、八单元和古诗词诵读。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 《孟子》曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”这句话很好地诠释了个人与社会、家国一体的密不可分，这与儒家所倡导的“修身、齐家、治国、平天下”的士大夫的人文精神不谋而合。可见，家国情怀是社会历史的产物，是士大夫精神的不断下移，是整个民族遭受磨难后的精神重构。今天，家国情怀仍然有其时代含义，它是超越民族意识形态的优秀民族文化传统，在祖训家训、社会风尚、国家统一，民族凝聚力等方面仍然发挥着作用，它是个体在传统文化下价值共同体的认同与回归，是共建人类命运共同体的意义所在。 我国高考考查的十个项目之一便是培养学生的家国情怀，家国情怀属于传统文化的范畴，它包括了民族精神、爱国主义精神、乡土观念等人文精神情怀，形成民族认同感和归属感的精神回归。“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”拥有责任和担当，便是家国情怀的精髓所在，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，有了责任与担当，精神便有了归属感，生命就会延长，也便有了意义。家国情怀是源源不断的精神清流，滋润着人生，使人生变得更为丰润与不凡。 我国立足于学生拥有家国情怀，从高中学生认知水平出发，并与高中教学相关内容有效结合，旨在提升学生文化科学素养，培养学生爱家乡、以家乡为傲、致力于为家乡做出贡献的志向。 通过弘扬家乡优秀地域文化渗透家国情怀。家国情怀是深深植根于中华民族内心的灵魂深处的精神家园，教师要用自己的学识、经验和阅历，激发学生对民族的自豪感、对国家的归属感、对社会主义核心价值观的心理认同，引导学生逐步播撒家国情怀的种子。可以结合家乡史，弘扬家乡优秀地域文化，激发学生了解家乡历史变迁和现代的新篇章，更好地为家乡的发展献计献策，贡献自己的力量。 塑造地域特色，树立道路自信。东西方经历了不同的发展道路，西方主流思想是建立在个人主义基础上的自由主义国家理论，自立自足的个体是国家存在的根本，国家的职责就是保护个人的权利。而在我国，国家是作为一个共同体来抵御外来侵略的，个体存在于国家共同体中，并通过共同体来实现个人自我价值，中国人是最重视整体观念的。我国近代思想史的特点就是将国家主权与独立作为民族振兴和富强的前提和保障，正是基于此，在对学生进行家国情怀教育过程中必须强调国家民族认同感，正视中国特色，从家国情怀中汲取资源，转化为学生爱国主义和社会责任感的根基。 中国崛起已成为不争的事实，中国道路引发世人关注，要正确引导中学生的家国教育﹐增强国家民族的忧患意识，汲取近代屈辱教训，坚定中国特色社会主义制度的文化自信，塑造出以爱国主义为核心的中国特色的文化之路，将改革创新的时代民族精神贯穿始终。 （摘编自宋燕飞《培养学生家国情怀 弘扬家乡优秀地域文化——以第二课堂“哈尔滨之异域风情”为例》） 材料二： 中华文明在世界历史上属于唯一没有出现过文化断层的文明，究其根本便在于中华文化的生生不息。而在这中间，家国情怀便是其中最为重要的一个组成部分。如清代学者赵毅曾指出“及有事之秋，尤多慷慨报国”。换言之，自古以来每逢国家处于危难之际，总会有人挺身而出，自觉为国效命。因此，在中华民族的传统文化之中，家国情怀占据着相当重要的位置。可见，对学生进行家国情怀的培养，本质上便是对传统文化的弘扬。而对教育阶段的学生进行家国情怀的培养，有着极其现实的意义。 《孟子》有云“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。此语表明，家与国之间属于相辅相成的关系，家与国之间的命运也是彼此交织的。正是在这样的背景下，加深并强化学生对家国情怀的认识，对于学生今后的成长以及发展而言，有着积极的作用。 中华历经上下五千年的沧海桑田，涌现出了无数饱含家国情怀的仁人志士。因此，在培养学生家国情怀的过程中，学校方面应因地制宜，并注重利用地方独有的教育资源。例如，一些地方家喻户晓的英雄人物等，皆可以运用到家国情怀的培养中去，这有助于家国情怀的培养更为贴近实际。 学校方面在培养学生家国情怀的过程中，应注重家国情怀培养的广度，使学生能够受到家国情怀的熏陶。并且，在进行家国情怀培养时，学校亦可以根据实际的培养需求，举办相应的活动，这将有助于更好地培养学生的家国情怀。如在这过程中，学校可以依托于中华传统文化，让学生经常能够诵读国学经典，以此来使学生洞悉心中的家国情怀。 同时，学校方面亦可以依托于一些大型活动，对学生的家国情怀进行深度的培养。如在这期间，学校方面可以组织“红歌合唱比赛”古诗词朗诵比赛“古诗词书法比赛”等，借助唱红歌、背诗词、写诗词的方法，落实对学生的家国情怀培养，使学生了解到今天的幸福生活来之不易，继而落实家国情怀的培养。 在对学生进行家国情怀培养的过程中，学校方面应充分利用学校的资源，以此来丰富校园文化的建设。这期间，学校的广播站、墙壁、黑板报等都是文化建设的资源。因此，学校在这方面应有所投入，进而不断丰富校园文化，使校园氛围有助于家国情怀的培养。此外，学校方面还应为家国情怀的培养创设长期化的机制，使对学生的家国情怀培养能够一直进行下去，这对于学生的家国情怀培养来讲，有着极其现实的意义。 综上所述，培养学生的家国情怀实际上就属于弘扬传统文化，所以，当代素质教育应切合时代发展的脚步，积极响应国家政策，强化对学生家国情怀的培养。而在这过程中，学校方面应尝试采用多种方法，对学生的家国情怀进行培养，避免家国情怀的培养陷入困局，从而使处于教育阶段的学生，能够更好地受到家国情怀的熏陶，继而将学生培养成为合格的文化传承人。 （摘编自韦莹《探索学校弘扬传统文化、培养学生家国情怀的有效策略》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 家国情怀是个体在传统文化下价值共同体的认同与回归，它对国家统一、民族团结等有着重要的作用。 B. 责任和担当是家国情怀的精髓，培养学生的家国情怀，就是培养学生的责任感和勇于担当的精神，使之奉献家乡。 C. 家国情怀作为中华文化的组成部分，在传统文化中占据着重要的地位，所以家国情怀展现出生生不息的生命力。 D. 对学生进行了家国情怀的培养，就一定能将学生培养成为合格的文化传承人，这有着极其重要的现实意义。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都谈到了培养学生的家国情怀的话题，并都提出了一些具体的措施。 B. 材料一与材料二中的某些观点具有相似性，有些内容可以互相佐证，便于理解观点。 C. 材料一将西方与我国的主流思想做比较，强调了要塑造地域特色，树立道路自信。 D. 学校教育是培养学生家国情怀的过程中的一个重要环节，也是当代素质教育的核心。 3. 下列选项，不能体现“家国情怀”的一项是（ ） A. 常思奋不顾身，而殉国家之急。 B. 以身许国，何事不敢为？ C. 年少多壮志，青春应许国 D. 君志所向，一往无前，愈挫愈勇，再接再厉。 4. 下列对学校培养学生的家国情怀的措施的说法，不正确的一项是（ ） A. 学校应因地制宜，注重利用地方独有的教育资源来培养学生的家国情怀。 B. 学校应有所投入，改善学校的硬件设施，使学生有一个良好的学习环境。 C. 学校应充分利用学校的资源来丰富校园的文化建设，增强学生民族自豪感。 D. 学校可以举办一些爱国活动，对学生的家国情怀进行广度和深度的培养。 5. 某文化馆将要开展一场以“培养学生家国情怀”为主题的宣传活动，请你根据材料围绕主题，为宣传活动拟写三点宣传要点。 【答案】1. A 2. D 3. D 4. B 5. ①培养学生家国情怀，有利于提升学生文化科学素养，培养学生爱家乡、以家乡为傲、致力于为家乡做出贡献的志向。 ②我国要实现民族振兴和富强，就需要对学生进行家国情怀教育，有利于学生从家国情怀中汲取资源，转化为爱国主义和社会责任感的根基。 ③对学生进行家国情怀的培养，本质上是对传统文化的弘扬，有利于将学生培养成为合格的文化传承人。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 B.“就是培养学生的责任感和勇于担当的精神”错误，曲解文意，原文是“家国情怀属于传统文化的范畴，它包括了民族精神，爱国主义精神、乡土观念等人文精神情怀”，家国情怀包括责任感和勇于担当的精神，而不等同于责任感和勇于担当的精神。 C.“所以家国情怀展现出生生不息的生命力”错误，因果不当，原文是“中华文明在世界历史上属于唯一没有出现过文化断层的文明，究其根本便在于中华文化的生生不息。而在这中间，家国情怀便是其中最为重要的一个组成部分”，没有因果关系。 D.“就一定能将学生培养成为合格的文化传承人”错误，说法绝对，原文是“能够更好地受到家国情怀的熏陶，继而将学生培养成为合格的文化传承人”，错将“继而”当“一定”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生对文本信息的辨析能力。 D.“也是当代素质教育的核心”错误，于文无据。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据的能力。 D.强调的是在追求目标时要勇往直前，并不是写家国情怀的。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生对文本信息的筛选和辨析能力。 B.谈的是改善学校的学习环境，不属于培养学生的家国情怀的措施。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生研读文本概括要点的能力。 ①材料一中提到我国立足于学生拥有家国情怀，与高中教学相关内容有效结合，目的就是提升学生文化科学素养，并培养他们为家乡做贡献的志向。这一要点强调了家国情怀教育对学生个人发展和家乡建设的积极作用。通过培养这种情怀，学生能够更加深入地了解家乡的文化和发展需求，激发他们为家乡努力的热情，从而在知识和情感上都得到提升，为未来参与家乡建设打下基础。 ②材料一指出中国近代思想史强调国家主权与独立是民族振兴和富强的前提和保障，因此在对学生进行家国情怀教育时，必须强调国家民族认同感，正视中国特色。材料二则提到家与国命运彼此交织，强化学生对家国情怀的认识对其成长发展有积极作用。这一要点从国家发展的宏观角度出发，说明了家国情怀教育对于培养学生爱国主义和社会责任感的重要性，使他们能够将个人命运与国家命运紧密相连，为国家的振兴和富强贡献力量。 ③材料一开篇就引用《孟子》的话，强调家国情怀是社会历史的产物，是优秀民族文化传统。材料二指出中华文明未出现文化断层，家国情怀是重要组成部分，培养学生家国情怀就是弘扬传统文化。这一要点揭示了家国情怀与传统文化的紧密联系，通过培养学生的家国情怀，能够让他们传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，成为文化传承的有生力量，确保中华文化的生生不息。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 师傅 何顿 一九四五年十二月，一个冰天雪地的日子，身为武术教官的师傅，背着背包和用旧床单裹绑着的古琴，步履矫健地踏着沙沙响的雪，回到了沅江泗湖山老家虎坪村。 师奶看见她威猛的二崽，眼睛湿了：“老二回来了？”师傅放下行李，瞧着五十多岁就满脸沧桑的娘说：“我退役了。”师奶读过几年私塾，懂“退役”一词，问：“不走了？”师傅朗声答：“不走了。”这话也是说给坐在一隅的我师爷听。师爷是刘姓族长，宽脸，黝黑，长一双虎吊眼，可谓生得威武，坐下来时像只老虎盘踞在太师椅上。师爷有四子，个个孔武有力，我师傅是老二。师爷是个狠角，狠到六亲不认。狠到将犯了错误的女儿沉了塘，女儿是师爷的独女。为此，师傅与师爷成了“死敌”，彼此不讲话，甚至都不看一眼。师爷见儿子回来了，讪笑了下，却不敢在他这个打过武术冠军、杀过日本士兵的儿子面前耍威风，转身进了卧房。 师奶最疼爱我师傅，师傅生性勇猛，十二岁就逃离了爹娘的管束，背井离乡地去长沙读书、学艺，二十岁就勇夺湖南首届摔跤、散打两项桂冠。一九三六年又在洛阳夺取全国摔跤，散打两项冠军，与他爹相比，我师傅更要铁骨铮铮，是师奶四个儿子里最有出息的！师奶昂起脸说：“娘给你收拾房间。”师傅说：“娘，我自己收拾。”师奶说：“哪有男人收拾屋子的。娘收拾。”师傅的房间有四年没住人了，房里一股霉味。师傅打开门窗，让冷冽的西北风扫荡着屋里的霉味。那是洞庭湖上的风，冰冷得同刀子一样，刮得脸痛，风很快就把室内的霉味驱散了。师奶边扫地边说：“老二，你现在找堂客冇？”师傅答：“冇找。”他夺过娘手中的扫把扫地，师奶便拿抹布抹生了些霉点的桌椅。师傅要娘坐：“娘，我这次申请退役的理由就是回来孝顺您。您坐。”师奶听儿子这么说，笑得眼睛眯成一条缝：“坐么子啊，你几时看见娘闲下来过？”师奶从他四年前写的信中得知，我从未谋面的师母、师哥被日军飞机投下的炸弹炸死了。师奶和善着脸说：“老二，娘托媒人给你介绍一个吧。”师傅淡淡道：“不要，我的事我自己解决。”师奶叹口气：“你年纪不轻哒。”师傅说：“暂时不想找。”师奶眼睛一亮：“哦对哒，老三的堂客有个妹子，前几天来过，长得水灵呢，要不娘问问老三的堂客，看她妹子对哒人家冇。”师傅摇头：“娘，莫讲哒。”师奶打比方说：“男人冇得堂客好比田里冇得水，稻子会枯死的呢。”师傅答：“那是稻子，我是人，死不了。” 师爷不喜欢分家，尽管老大、老三、老四都娶了堂客，且都有了子女，该另立门户了，但师爷仍把一家人团在身边。一是师爷好热闹，二是便于约束儿孙。这天，吃饭时，一家人都看着师傅笑。老大高兴道：“回来好，叶落归根么。”师傅觉得老大这话说得没边，他才三十三岁呢，笑答：“大哥，我还有老到叶落归根的程度，我是厌倦了军旅生活。”老三夸道：“二哥是堂堂正正的英雄。”老四咽下嘴里的饭：“二哥闯荡江湖二十多年，是该回家歇歇哒。”老大吃了块肥猪肉，满嘴流油地说：“你不属于这里。”师傅瞟一眼老大，咽下嘴里的饭，问：“我不属于这里属于哪里？”老大扫一眼满桌子的人，搬出七伯道：“七伯说，你是天上的雄鹰，我们最多是地上的公鸡。”七伯是村里有名望的几个老人之一，在清末当过兵勇，见过些世面。师傅觉得老大高看他了，说：“大哥，这你也信？瞎扯的呢。” 吃完饭，师傅走进自己房间，打开包裹。包裹里有他带的三张银票，也是他这几年在军队里当武术教官的全部积蓄。他打开大柜放东西——这是乡下那种能装一担箩筐的大柜，柜里放着棉絮，还有亡妻和儿子穿过的几件衣服。他拿起一件衣服，眼泪一滴滴地滚下来，掉在衣服上，啜泣道：“柳悦，我给你和军儿报了仇，亲手杀了十几个日本士兵。”娘走过来，他不想让娘看见他流泪，忙揩干泪水。娘见他的眼睛是湿的，在椅子上坐下说：“老二，莫嫌娘啰唆，既然回来哒就找个堂客过日子吧。”师傅看着娘：“我如果要找，在安徽就找哒。进元表弟跟我介绍过两个，一个是小学老师，一个是银行职员，我都婉拒哒。”娘问：“小学老师好啊，何解婉拒呢？”师傅说：“我冇心情找。”娘叹息一声说：“娘管不了你哒，进元还好吧？”进元姓周，是师奶亲妹子的独子。师傅答：“他好，现在是第二十一集团军总部军需处中校主任。”娘发出感叹：“啊哟，官还蛮大吧。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说第一段交代了故事发生的时间、地点、背景，并直接点明主要人物，照应了标题“师傅”。 B. 小说善于运用细节描写，如开头写师傅“背着背包”“步履矫健地踏着沙沙响的雪”，塑造了师傅的形象。 C. 师傅十二岁就逃离了爹娘的管束，去长沙读书，“逃离”一词含义颇丰，间接刻画了师傅的性格。 D. 小说插叙师傅的妻子、儿子被日军炸死的内容，照应了文中师傅杀过日本士兵和睹物思人的情节。 7. 下列与文本有关的说法，不正确的一项是（ ） A. 师奶看见师傅回来，“眼睛湿了”，又赶忙收拾房间，体现了师奶对师傅的关爱。 B. 威武的师爷不敢在师傅面前耍威风，表明师爷既认可师傅的能力，又畏惧师傅。 C. 师爷把成了家的儿子们团在身边来约束他们，主要体现出师爷重视亲情的形象。 D. 师奶希望师傅能够走出失去妻儿的悲伤，再三劝慰师傅“找个堂客过日子”。 8. 请结合小说简要分析师傅这一人物形象。 9. 有人说，这篇小说体现了“普通小人物在抗战中的见证”，请结合小说简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①勇敢独立，表现出强烈的自主性和追求自由的精神。 ②能力卓越，毅力非凡，在武术方面，他取得了卓越成就，展示了他卓越的能力和非凡的毅力。 ③具有强烈的爱国精神，抗战期间，他以身许国，表现出无畏和英勇。 ④孝顺父母，重视亲情。退役回家后，他对母亲尽孝，重视亲情，尽管内心悲痛，但在母亲面前表现出坚强的一面。 ⑤ 感情忠贞，他对亡妻深情不忘，不急于再婚，体现出他深沉的情感和忠贞的品格。 9. ①小说通过师傅这个普通小人物的经历，展现了抗战时期普通人所经历的艰难岁月和他们的贡献。师傅在抗战中担任武术教官，参与杀敌，亲手为死去的妻儿报仇，表现了普通人的英勇和抗争精神。他的故事不仅是个人的奋斗史，也是那个时代许多普通人共同经历的缩影。 ②通过描写他的退役生活，小说反映了抗战结束后，这些英雄回归普通生活的挑战和他们内心的伤痛。同时，小说也展示了他们对家乡、家庭的眷恋和责任感，体现了普通小人物在大时代背景下的坚韧和不屈。 【解析】 【分析】 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和文本艺术特色的理解和分析鉴赏能力 C.“间接刻画了师傅的性格”错误。“逃离”一词确实含义颇丰，反映了师傅不受束缚、追求自由的性格，但不是间接刻画师傅性格而是直接刻画。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“主要体现出师爷重视亲情的形象”错误。从原文“师爷是个狠角，狠到六亲不认。狠到将犯了错误的女儿沉了塘，女儿是师爷的独女”可知，师爷并不是重视亲情的人，师爷把成了家的儿子们团在身边，主要原因是为了便于约束儿孙，显示了他的权威和控制欲，并非主要体现他重视亲情。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 根据“师傅生性勇猛，十二岁就逃离了爹娘的管束，背井离乡地去长沙读书、学艺”这一细节可知，师父他具有不畏艰难、勇于追求自我发展的独立性格。 根据“二十岁就勇夺湖南首届摔跤、散打两项桂冠。一九三六年又在洛阳夺取全国摔跤，散打两项冠军”可知，师父在武术方面取得了显著成就，十二岁后勇夺湖南首届摔跤、散打两项桂冠，后来在全国比赛中再获殊荣，展示了他卓越的能力和非凡的毅力。 根据“柳悦，我给你和军儿报了仇，亲手杀了十几个日本士兵”可知，抗战期间，师傅担任武术教官，亲手杀死十几个日本士兵，为死去的妻儿报仇，表现出强烈的爱国精神和无畏的英勇。这个细节不仅体现了他对国家的忠诚，也展示了他深沉的家国情怀。 根据“娘，我这次申请退役的理由就是回来孝顺您”可知，根据经历巨大痛苦后，他选择退役回家，意在孝顺母亲，体现了他对家庭的责任感和对母亲的孝顺。这一选择展现了他重视亲情的一面。尽管内心悲痛，师傅在母亲面前表现得坚强，不愿让母亲看到他的软弱，这种坚强克制的表现进一步突显了他的坚毅性格。 师傅对亡妻深情不忘，面对母亲再三劝慰找个“堂客过日子”的提议，他表现出对亡妻的深情和忠诚，说明他的情感深沉且专一。 【9题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 “普通小人物”指的是人物是普普通通的小人物，平头老百姓，并不是跨时代的领导伟人等，代表着无数的普通人。师父是出生于普通家庭的普通人，但是他参与抗日战争，见证了抗日战争的胜利。 英勇抗战的普通小人物：师傅在抗战中担任武术教官，杀敌报仇，这些细节展示了他作为普通人在抗战中的英勇表现和所作贡献，反映了无数普通人在抗战时期的共同经历和英勇精神。 亲人牺牲的痛苦：师傅的妻子和儿子被日军炸死，这一悲剧反映了普通人在战争中的巨大牺牲和痛苦，揭示了战争给普通家庭带来的深重灾难。 战后生活的挑战：退役后的师傅回到家乡，面对新的生活挑战，这一情节反映了抗战结束后，英雄们回归普通生活所面临的现实困境，展示了他们在战后重建生活中的坚韧。 家国情怀和坚韧不屈：师傅对家庭的眷恋和责任感，他在母亲面前的坚强克制，他对亡妻的深情不忘，体现了普通人在大时代背景下的坚韧和不屈，反映了他们对家国的深沉情感和执着精神。 历史见证的缩影：师傅的经历是那个时代无数普通人经历的缩影，通过他的一生，小说展现了普通人在抗战中的牺牲、贡献以及他们在战后生活中的坚韧不拔，成为抗战历史的见证者和承载者。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成各题。 吴王既诛伍子胥，遂伐齐。齐鲍氏杀其君悼公而立阳生。吴王欲讨其贼，不胜而去。其后二年，吴王召鲁、卫之君之橐皋。其明年，因北大会诸侯于黄池，以令周室。越王勾践袭杀吴太子，破吴兵。吴王闻之，乃归，使使厚币与越平。后九年，越王勾践遂灭吴，杀王夫差；而诛太宰嚭以不忠于其君而外受重赂与己比周也。 伍子胥初所与俱亡故楚太子建之子胜者，在于吴。吴王夫差之时，楚惠王欲召胜归楚。叶公谏曰：“胜好勇而阴求死士，殆有私乎！”惠王不听。遂召胜，使居楚之边邑鄢，号为白公。白公归楚三年而吴诛子胥。 白公胜既归楚，怨郑之杀其父，乃阴养死士求报郑。归楚五年，请伐郑，楚令尹子西许之。兵未发而晋伐郑，郑请救于楚。楚使子西往救，与盟而还。白公胜怒曰：“非郑之仇，乃子西也。”胜自砺剑，人问曰：“何以为？”胜曰：“欲以杀子西。”子西闻之，笑曰：“胜如卵耳，何能为也。” 其后四岁，白公胜与石乞袭杀楚令尹子西、司马子綦于朝。石乞曰：“不杀王，不可。”乃劫王如高府。石乞从者屈固负楚惠王亡走昭夫人之宫。叶公闻白公为乱，率其国人攻白公。白公之徒败，亡走山中，自杀。而虏石乞，而问白公尸处，不言将亨。石乞曰：“事成为卿，不成而亨，固其职也。”终不肯告其尸处。遂亨石乞，而求惠王复立之。 太史公曰：怨毒之于人甚矣哉！王者尚不能行之于臣下，况同列乎！向令伍子胥从奢俱死，何异蝼蚁。弃小义，雪大耻，名垂于后世，悲夫！方子胥窘于江上，道乞食，志岂尝须臾忘郢邪？故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉？白公如不自立为君者，其功谋亦不可胜道者哉！ （选自《史记·伍子胥列传》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而诛A太宰B嚭C以不忠D于其君E而外F受重赂G与已H比周也 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因北大会诸侯于黄池”与“恩所加则思无因喜以谬赏”（《谏太宗十思疏》）两句中“因”的意思相同。 B. “破吴兵”与“为击破沛公军”（《鸿门宴》）两句中“破”的意思相同。 C. “何以为”与“窃以为过矣”（《谏逐客书》）两句中“以为”的意思不同。 D. “白公之徒败”与成语“家徒四壁”中“徒”的意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 吴王听到越国杀死吴太子、打败吴国军队的消息后就回国了，还派出使者带着贵重的礼物和越国议和。 B. 白公胜怨恨郑国杀死他的父亲，回楚国不久就暗地里收养敢死的勇士找郑国报仇，后又请求楚王攻打郑国。 C. 楚国令尹子西答应了白公胜攻打郑国的要求，后来令尹子西如约出兵攻打郑国，战胜后与郑国订立了盟约。 D. 令尹子西听到白公胜将要对自己不利的消息，并没有放在心上，因为他觉得白公胜无所作为，不足为惧。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）叶公谏曰：“胜好勇而阴求死士，殆有私乎！”惠王不听。 （2）石乞曰：“事成为卿，不成而亨，固其职也。” 14. 太史公是怎样看待白公胜刺杀子西、挟持楚王的行为的？请结合文本简要分析。 【答案】10. CEG 11. A 12. C 13. （1）叶公规劝说：“胜爱好勇武但是暗中寻访敢死的勇士，大概有私心！”楚惠王不听（他的进谏）。 （2）石乞说：“事情成功了就做卿相，不成功就被煮死，本来是应尽的职分。” 14. ①太史公认为，怨毒对人的影响极大，白公胜心怀怨毒，一心只想着找令尹子西报仇，被仇恨蒙蔽了智慧。 ②太史公认为，如果白公胜不自立为王、发动叛乱，而能够像伍子胥一样克制忍耐，就能成就更大的功业。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：又杀了太宰嚭，因为他不忠于他的国君，接受外国的贵重贿赂，私下亲近越国。 “而诛太宰嚭”“以不忠于其君”中间停顿，这两句是因果关系，前一句是结果，后面是解释原因，由连词“以”连接，所以C处断开； “以不忠于其君”“而外受重赂”中间停顿，“不忠于其君”“外受重赂”是并列关系，由连词“而”连接，所以E处断开； “而外受重赂”“与已比周也”中间停顿，前一句“而外受重赂”句意完整，介词“与”是后一句的开头，所以G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语中的一词多义现象的能力。 A.错误，不同。趁机、趁势；/因为、由于。句意：趁势北上，在黄池大会诸侯。/施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当。 B.正确，都是“打败”的意思。句意：打败吴国军队。/替我打败刘邦的军队。 C.正确。“以之为”的省略，意思是“用它干”；/认为。句意：用它干什么？/我私下认为这是错误的。 D.正确。一类人；/仅仅只有。句意：白公胜一伙人战败。/家中空荡荡的只有四周的墙壁，形容穷得一无所有。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容能力。 C.“令尹子西如约出兵攻打郑国，战胜后与郑国订立了盟约”错误，由“兵未发而晋伐郑，郑请救于楚。楚使子西往救，与盟而还”，可知应该是晋国出兵攻打郑国，郑国向楚国求救，令尹子西受楚王派遣，前往救郑国，和郑国订立了盟约。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“谏”，规劝，劝说；“阴”，暗中；“殆”，大概。 （2）“为”，担任，做；“亨”，同“烹”，被煮死；“固”，本来。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①由“白公胜既归楚，怨郑之杀其父，乃阴养死士求报郑”“白公之徒败，亡走山中，自杀”“怨毒之于人甚矣哉！王者尚不能行之于臣下，况同列乎” 等内容，可知太史公认为怨毒对人的影响极大，而白公胜心怀怨毒，一心只想着找令尹子西报仇，被仇恨蒙蔽了智慧。 ②由“白公如不自立为君者，其功谋亦不可胜道者哉”可知，在司马迁看来，白公如果不自立为王，他的功业和谋略恐怕是说也说不完，意即假如白公胜不自立为王、发动叛乱，而能够像伍子胥一样克制忍耐，能够成就更大的功业。 参考译文： 吴王杀了伍子胥后，就攻打齐国。齐国鲍氏杀了他们的国君悼公，辅佐阳生当国君。吴王打算讨伐鲍氏，可是没有取得胜利就撒兵回去了。此后两年，吴王召集鲁国、卫国的国君在橐皋会盟。第二年，趁势北上，在黄池大会诸侯，来号令周天子。这时，越王勾践袭击吴国，杀死吴太子，打败吴国军队。吴王听到这个消息，就回国了，派出使者用丰厚贵重的礼物和越国议和。此后九年，越王勾践终于灭掉吴国，杀死吴王夫差；又杀了太宰嚭，因为他不忠于他的国君，接受外国的贵重贿赂，私下亲近越国。 当初，跟随伍子胥一块逃亡的楚国原来的太子建的儿子胜，在吴国。吴王夫差在位时，楚惠王要召胜回到楚国。叶公规劝说：“胜爱好勇武但是暗中寻访敢死的勇士，大概有私心！”楚惠王不听（他的进谏）。终于把胜召回来，让他居住在楚国的边邑鄢，号称白公。白公回楚三年而吴王杀了伍子胥。 白公胜回楚国不久，怨恨郑国杀死他的父亲，于是暗地里收养敢死的勇士找郑国报仇。回到楚国五年，请求楚王攻打郑国，楚国令尹子西答应了他的要求。可是，还没发兵而晋国已经出兵攻打郑国，郑国派人到楚国请求救援。楚王派子西前往救援郑国，和郑国订立了盟约才回国。白公胜发怒说：“我的仇敌不是郑国，我的仇敌是子西。”白公胜亲自磨砺宝剑，有人问他：“用它干什么？”白公胜回答说：“要用它杀死子西。”子西听到这件事，笑着说：“白公胜如同鸟蛋，能有什么作为呢？” 此后四年，白公胜和石乞在朝廷上突然刺杀了楚国令尹子西及司马子綦。石乞说：“不杀掉楚惠王，不行。”于是，石乞把楚惠王劫持到高府。石乞的随从屈固背负着楚惠王逃到昭夫人住的宫室。叶公听说白公胜作乱，带领着他封地的人攻打白公胜。白公胜一伙人战败，白公胜逃到山里自杀了。石乞被俘，他被审问白公胜的尸首在哪里，不说出来就要把他煮死。石乞说：“事情成功了就做卿相，不成功就被煮死，本来是应尽的职分。”石乞最终不肯说出白公胜尸首在什么地方。于是，叶公把石乞煮死了，找回楚惠王，再立他为国君。 太史公说：怨毒对于人类来说实在是太厉害了！国君尚且不能和臣子结下怨毒，何况地位相同的人呢！假使伍子胥追随他的父亲伍奢一起死去，和蝼蚁又有什么区别。放弃小义，洗雪重大的耻辱，让名声流传后世，可悲啊！当伍子胥在江边困窘危急的时候，在路上沿途乞讨的时候，他的心志难道曾经有片刻忘掉郢都的仇恨吗？所以，克制忍耐才能成就功名，不是刚正有气性的男子，谁能达到这种地步呢？白公如果不自立为王，他的功业和谋略恐怕是说也说不完啊！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 赠花卿① 杜甫 锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻？ 赠李白 杜甫 秋来相顾尚飘蓬， 未就丹砂愧葛洪②。 痛饮狂歌空度日， 飞扬跋扈为谁雄。 [注]①花卿，成都尹崔光远的部将花敬定，曾平定段子璋之乱。②葛洪，是东晋道士，自号抱朴子，入罗浮山炼丹。李白好神仙，曾炼丹药。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 《赠花卿》第二句中两个“半入”重复使用，音律回环，与弥漫天地的音乐声相和谐，具有极浓的情趣。 B. 《赠花卿》第三，四句以天上的仙乐相夸，是遐想。全诗由虚而实，虚实相生，赞美乐曲美妙到了极点。 C. 《赠李白》中“飘蓬”暗示李白遭遇坎坷，“空度日”体现了杜甫对李白放荡不羁的诗酒生涯的感慨。 D. 《赠李白》言简意赅，韵味无穷，末句用反诘口吻把全诗推向了最高潮，暗含了杜甫对李白的规劝之意。 16. 《岘佣说诗》中评论道：“少陵七绝，槎枒粗硬，独《赠花卿》一首，最为婉而多讽。”对此你是如何理解的？请结合全诗简要分析。 【答案】15. B 16. ①“锦城丝管日纷纷”意思是锦官城里的音乐一天到晚响个不停。花敬定作为一名武将，立功之后终日以歌舞为乐，不再操练兵马，这是有失职分的。诗人对此含讽刺、劝诫的意味。 ②“天上”指天子所居皇宫，“人间”指皇宫之外。诗人说此乐曲属于“天上”，那么“人间”就不应“得闻”，事实上不仅“得闻”，而且“日纷纷”，写花敬定目无朝廷，僭用天子音乐。诗人赠此诗予以委婉的劝谏。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“全诗由虚而实”分析有误，《赠花卿》前两句对乐曲做了具体形象的描绘，是实写；后两句以天上的仙乐相夸，是虚写。这是“由实而虚”，不是“由虚而实” 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 “婉而多讽”，即通过委婉的表达方式来达到讽刺的效果。 ①第一句“锦城丝管日纷纷”，意思是美妙悠扬的乐曲，整日地飘散在锦城上空。表面上写锦官城里的音乐一天到晚响个不停，实则委婉地指出花敬定在立功之后，沉迷于歌舞享乐，和他作为一名武将的身份不相符合，诗人对此暗含讽刺、劝诫的意味。 ②第三、四句“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，诗人说这是天上的仙乐，人间难得一闻，诗人通过想象，指出如此难以听到的音乐竟然整天被锦城百姓所闻，尤其是“几回闻”和第一句的“日纷纷”形成对比，充满讽刺的意味，以天上指代皇宫，皇上才能听到的音乐，却被花敬定拿来享用，暗示花敬定目无朝廷，僭用天子音乐，所以诗人赠此诗予以委婉的劝谏。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“____________”一句可以看出子路性格直率；“____________”一句传神地表现了子路说完自己的理想后孔子的反应。 （2）杜牧《阿房宫赋》中，用比喻的手法生动形象地描写出阿房宫里走廊以及屋檐的形状的两句是“____________，____________”。 （3）“舟”自古以来是人们出行的重要交通工具之一，“舟”这个意象经常出现在古诗文中，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 子路率尔而对曰 ②. 夫子哂之 ③. 廊腰缦回 ④. 檐牙高啄 ⑤. 亲朋无一字 ⑥. 老病有孤舟(玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/彩舟云淡，星河鹭起） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：哂、缦、啄、鉴、扁、彩、鹭。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 虚实相生是古代诗歌创作的重要艺术手段，这种“诗笔”移植到唐传奇的写作中，创造了众多个性鲜明、 ① 的人物形象。 唐传奇塑造的人物，通常截取其重要生活片段，而把另外一些内容省略，大量留下空白让读者想象。如沈既济《任氏传》描写任氏，仅有“容色殊丽”四字正面叙写，但其美貌却如在眼前，原因就在于作者又借侧面烘托，从虚处着笔。先写郑六对其 ② 、不能自已；又写韦鉴派遣家僮秘密察看之后两人的一段对话，先问之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未尝见之矣！”简单的一问一答，让任氏天下少见的绝美之姿便 ③ 。这些铺叙，全从虚处落笔，由虚入实，这正是诗歌意象创造中的虚实相生之法。其他像《莺莺传》《无双传》《虬髯客传》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虚实相生之法，使人物形象生动饱满，具有强大的艺术感染力。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列选项，“移植”的意思与文中加点词语“移植”的意思相同的一项是（ ） A. 他刚做完心脏移植手术，身体还很虚弱。 B. 二进制码可移植到其他平台。 C. 春天是移植葡萄苗最好的季节，其成活率最高。 D. 高明的作者擅长将这种手法移植到自己的作品中。 【答案】18. ①栩栩如生 ②一见钟情 ③跃然纸上 19. 唐传奇塑造人物，通常截取其重要生活片段，而把另外一些内容省略，留下大量空白让读者想象。 20. D 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 ①语境形容人物形象生动逼真，可用“栩栩如生”。栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 ②语境是说郑六对任氏产生了爱情，可用“一见钟情”。一见钟情：一见面就产生了爱情。 ③语境形容任氏的形象刻画的非常逼真，可用“跃然纸上”。跃然纸上：形容描写或刻画得十分生动逼真。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病有： 搭配不当，句中陈述的对象是“唐传奇塑造人物”，把“唐传奇塑造的人物”改为“唐传奇塑造人物”； 语序不当，“大量”应该作定语修饰“空白”，“大量留下空白”改为“留下大量空白”。 【20题详解】 本题考查学生理解词语含义的能力。 文中“移植”的意思是比喻引进别处的经验、做法等，与D项“移植”的意思相同。 A.“移植”的意思是一个器官、组织从身体或身体的一部分移到别处。 B.“移植”的意思是转移。 C.“移植”的意思是将秧苗或树木移走并栽种在另一个地方。 故选D。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来。话剧演出常出现“一票难求”的盛况，这说明 ① ，也反映话剧舞台上一些可喜的变化。 越来越多的话剧作品赢得包括年轻观众在内的更广泛观众群体的认可。不少作品注重当代的民族化表达，以贴近生活的细腻视角，塑造更具个性、更加真实的话剧艺术形象。某编剧谈到，创作要充分考虑当下观众的审美需求，因为要 ② ，就需要创造出有血有肉、更具有戏剧张力的角色。 借助世界经典作品进行本土化艺术创作，既可彰显我们的文化自信，亦有助于艺术家以全球视野对自身加深认知。由中央戏剧学院五名演员排演的莎士比亚的经典剧目之一《麦克白》依托传统戏曲中的“生”“旦”“净”“末”“丑”五个行当来呈现我国民族化的演剧风格。 科学技术蓬勃发展为话剧艺术创新带来契机。如今， ③ ，成为话剧艺术不可分割的一部分，与之相融共生。 21. 请将文中画波浪线的部分改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】21. 《麦克白》是莎士比亚的经典剧目之一，中央戏剧学院五名演员对这一剧目进行了排演，《麦克白》依托传统戏曲中的“生”“旦”“净”“末”“丑”五个行当，以此来呈现我国民族化的演剧风格。 22. ①话剧艺术广受观众的欢迎 ②吸引年轻人的注意 ③科技越来越融入话剧艺术 【解析】 【21题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 首先提出长句的主干：《麦克白》呈现我国民族化的演剧风格。 然后把修饰语提出来，添加成分，单独成句：把“由中央戏剧学院五名演员排演”改为“中央戏剧学院五名演员对这一剧目进行了排演”；把“莎士比亚的经典剧目之一”变为“《麦克白》是莎士比亚的经典剧目之一”；把“依托传统戏曲中的‘生’‘旦’‘净’‘末’‘丑’五个行当”前面添加主语“《麦克白》”。 最后，按照逻辑梳理句子顺序即可，注意连贯表达。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①“一票难求”表明话剧演出受欢迎，应填：话剧艺术广受观众的欢迎。 ②前文说“赢得包括年轻观众在内的更广泛观众群体的认可”，此处是说要考虑年轻人的审美需求，应填：吸引年轻人的注意。 ③前面说“科学技术蓬勃发展为话剧艺术创新带来契机”，后面说“成为话剧艺术不可分割的一部分，与之相融共生”，强调科技与话剧艺术的融合关系，应填：科技越来越融入话剧艺术。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 差异性指事物之间存在着明显的区别或不同之处。人与人之间有差异性，事物与事物之间有差异性，差异性是普遍存在的。只有承认差异性的存在，才能更好地认识自我，完善自我。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料呈现关于“差异”的认识，第一句话阐释了差异性的含意。第二句话指出差异性是普遍存在的，是不可回避的，人与人之间、事物与事物之间都有差异性。第三句话强调承认差异性存在的重要意义，人们只有正视个体之间的差异性，才能认识到自己的长处和短处，认识到他人的长处和短处，才能扬长避短，博采众长，不断地完善自我。 写作时，围绕“差异”可以从以下方面思考，一、承认自己的不足，向他人学习。每个人都有自己擅长和不擅长的事情，要想完善自己不擅长的地方，我们就要承认自己的不足，虚心地向他人请教，向他人学习。二、每个人都是与众不同的，接受自己的不同点。人与人之间存在着差异性，差异性不代表缺点或有问题，差异性正是个体与众不同的特点，接受自己的不同点。三、人各有不同，发挥自己的长处，尊重别人的短处。差异性是普遍存在的现象，我们要正视个体之间的差异性。对待差异性，我们要发挥自己的长处，尊重他人的短处。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：尊重差异，铸大美时代。接下来从为什么的角度展开论述，一、尊重差异，是社会发展的必然选择。唯有尊重差异，对不同人的命运持有尊重态度，才能顺应社会发展的滚滚巨浪。二、不同与差异造就了美的多元化，热爱差异，就是热爱美的不同表现形式。三、身为青年人，更当尊重个体的不同与世界的差异，热爱差异带来的美丽，方能使时代更加美美与共。 立意： 1.尊重差异，美美与共。 2.各异其趣，方可取舍天地。 3.真心引，存异求同。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$