专题10 论述类文本阅读（考点精讲）-【中职专用】2025年对口升学语文一轮复习讲练测(四川专用)

专题10 论述类文本阅读 中职高考语文一轮复习 1 考纲要求·考情分析 01 考点突破·考法探究 03 目 录 04 课堂小结·查漏补缺 02 知识清单·网络构建 2 01 考纲要求·考情分析 3 1.正确理解重要词语、句子在具体语言环境中的含义和作用。 2.能整体把握文段的内容，依据原文进行推断。 3.能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。 考纲要求 1.论述类文本阅读在近几年的统招对口考试中以选择题（3题，9分）的形式出现。 2.论述类文本阅读近几年考查内容集中在筛选和整合文中信息、归纳内容要点、根据文章内容进行推断和想象等方面。 考情分析 02 考点突破·考法探究 6 一、阅读下面的文字，完成6-8题。 喜剧的力量与陷阱 戴钟伟 喜剧的终极力量和终极陷阱都来自期望值与意外值之间的落差。车尔尼雪夫斯基说：“滑稽的真正领域，是在人、在人类生活。”喜剧的出发点和终点都是对人类视角下社会化生活的模仿。但喜剧的模仿并不代表单象限的审丑，丑不是在任何条件下都能成为滑稽可笑的，而是只有当丑力求炫耀为美的时候才显得滑稽；也不是表面化、图解化的原调复奏，那些滑稽背后的共情，看似卑微而轻巧，实际需要首先把自我揉碎了，在平视、侧视甚至反转下还原生活本真逻辑，然后沿着这条崭新逻辑的线索，化合成一种新的叙事，这种叙事，我们姑且可以叫它为专属于喜剧艺术的佯谬化表达。 2022年四川高职对口统招卷 喜剧从对生活的模仿生发出的佯谬化表达，看似操作技术门槛不高，其实对创作者的感悟力和提炼能力要求极高。如果仅仅停留在具象和表面，如果仅仅止步于粗放与武断，就难以冲破“闹剧”“活报剧”的天花板，而如果单单满足于做口口相传的“段子搬运工”，就触碰了喜剧创作最危险的红线：新鲜感。在从具象表面到直击灵魂，从搬运到重生这个奇妙的转换中，以佯谬为核心的“变形术”是不二法门。 喜剧的佯谬，在于它既真实，又荒谬；因真实而荒谬，因荒谬而真实。喜剧创作者面对的佯谬，则是在于喜剧形式和喜剧效应是常青的，但喜剧创作和喜剧发现是速朽的。喜剧演员重复自己，无异于慢性自杀， 能够引发喜剧共鸣的那些冉冉上升的喜剧新生代，几乎都将自己作为了第一创作素材，将日常生活的观察作为了喜剧淘金机。我们作为受众的角色也随之发生改变，不再是艺术创作的评判者，而是生活的同行发现者，当台上的喜剧人所言所行与我们的共通点越多，我们就越会由衷感到喜悦，那是共情的幸福感，无与伦比。 在为喜剧的佯谬所感染时，我们同时见证了很多佯谬的喜剧。比较常见的，一种是“托着腮的”，一种是“叉着腰的”，一种是“踮着脚的”。所谓“托着腮的”，就是充斥着网络段子、社会俚语，试图以讨好流行的方式变成流行的；所谓“叉着腰的”，就是自恃在喜剧田地里多收了三五斗，掌握了独门秘籍，以程式化技术流教师爷身份秀身段的；所谓“踮着脚的”，就是片面理解喜剧的内核是悲剧，总是将喜剧的终点引向泪海才得以实现主题升华的。以所谓的“人设”工业化概念替代人物塑造的生命逻辑，以时髦的大数据算法取代文艺创作的社会发现，诸如此类，不亦乐乎。 商业化的成功是喜剧从业者宏大的梦想，但可能也是一把双刃剑。喜剧的基因是生活本身，如果生活变得悬浮和空洞，怎么能指望作者持续挖掘出生活的真金？余光中说，当你的恋人改名叫作玛丽，你怎能再为她写一阙《菩萨蛮》？我们也有理由杞人忧天——当地铁里的潦倒小子住进了豪宅，你怎么能让他再发现生活里的小辛酸？热闹喧嚣的市场泡沫里，喜剧的忧伤依然时隐时现。这，也是另外一种无解的喜剧的佯谬。 （有删改） 6．下列对原文内容的理解，不正确的一项是 A．喜剧中的“佯谬”，是一种通过荒谬表达生活本真逻辑的艺术手法。 B．并非所有审丑都是滑稽，只有通过佯谬化处理，审丑才能成为喜剧。 C．佯谬专属于喜剧艺术，所以“佯谬的喜剧”呈现了喜剧的终极力量。 D．热衷于讲网络段子的喜剧表演不是“佯谬化”表达，所以层次不高。 C · · · 7．下列对原文内容的理解，不正确的一项是 A．喜剧的表达形式和效果是不变的，但是其题材和内容应及时更新。 B．取得成功的喜剧新生代善于观察生活，做到与观众言行情感相通。 C．喜剧的创作与表演不应遵循模式，而应遵循生命逻辑和社会现实。 D．喜剧从业者应深入现实生活，而不应将精力用于追求商业化成功。 D · · · 8．下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A．本文使用引用论证，引用车尔尼雪夫斯基的话论述喜剧应来源于生活的观点。 B．本文使用比喻论证，用“托着腮的”“叉着腰的“踮着脚的”比喻三类喜剧。 C．本文使用对比论证，将“佯谬的喜剧”与“佯谬化表达的喜剧”进行了对比。 D．现在喜剧市场看似繁荣，但繁荣只是表面现象，其中隐含着喜剧的某种危机。 B · · · 二、阅读下面的文字，完成6-8题。 为什么近二十年沙尘暴减弱了 吴成来 沙尘暴是指强风将地面尘沙吹起使空气很混浊，水平能见度小于1公里的天气现象。我国北方是沙尘暴多发的地区之一，这与其所处的地理气候环境密切相关。我国北方以及上游的蒙古国部分地区分布着广袤的沙漠和沙地，气候干旱少雨，植被稀少，每逢强风天气，易发生沙尘暴。特别是每年的春季，西伯利亚强冷空气入侵我国北方时，在冷空气前端的冷暖气流交汇处，风速极大，尘土被卷入空气中，进而随气流输送到下游，造成我国上空大范围区域受到沙尘的覆盖。21世纪初，我国北方的沙尘暴较为严重，但在经历几场强沙尘暴之后，近二十年开始明显减弱，即使偶有反复，减弱趋势也没有改变。究其原因，主要是由于风速、植被覆盖、土壤干湿状况等发生了较大变化。 2023年四川高职对口统招卷 近二十年，我国北方和蒙古国南部地区的风速呈减弱趋势，强风频次明显降低。强风对起沙量的影响最为显着，强风频次的减少会导致起沙量明显减小。除地表风速降低外，地表绿化面积大量增加，也是沙尘暴减弱的重要原因。近年来，越来越多的观测事实表明，我国沙尘源地区的植被覆盖显着增加，有效降低了裸土面积，保持和涵养了土壤水分。在下游的华北、华中及以南地区，植被覆盖也有明显增加，极大地减少了沙尘暴移动过程中沿途沙源和本地沙源带来的不利影响。沙尘暴减弱的第三大原因，是我国北方土壤总体变湿。近二十年，我国西北、内蒙古、华北、东北以及蒙古国的大部分地区，土壤湿度有增加趋势。据估算，2001年至2017年，沙尘源区的土壤湿度在16年间普遍增加了5%至30%。由于地表湿度增加，土壤中的水分增大了土壤粒子的黏合力，从而提高了土壤的抗风蚀能力，同时还间接地促进了植被生长，对风沙活动起到抑制作用，沙尘暴由此逐渐减弱。 利用我国自主研发的起沙模型分析发现，地表风速减弱、植被覆盖增加和土壤变湿对沙尘暴减弱所做出的贡献分别为46%、30%、24%。风速、植被覆盖、土壤湿度是地球气候环境的重要组成因素，会受到整个气候系统演变的影响，因此气象要素变化才是近二十年沙尘暴减弱的主要原因。有研究表明，全球气温升高使得高低纬度间的温度梯度减小，从而导致风速减弱。同时，全球温度升高有利于植被生长，特别是在土壤湿度增加的情况下。另外，全球变暖可能使得东亚雨带北移，从而导致我国北方土壤变湿。这些都会影响我国北方的气候系统。 综合来看，未来全球变暖和持续推进生态建设可能会促使我国北方沙尘暴活动继续减弱，但考虑气候系统的年代际周期变化特征，未来沙尘暴减弱趋势也有可能发生扭转。这种扭转是否会发生，什么时候发生，目前还没有研究结论，需要我们持续关注和深入分析。 （有删改） 6．下列对我国北方沙尘暴产生原因的理解，不正确的一项是 A．我国北方和蒙古国的南部地区分布着大量的沙漠和沙地，起沙源面积比较大。 B．我国北方气候干旱少雨，土壤湿度低，土壤粒子黏合不足，遇风时容易起沙。 C．我国北方的强风卷起尘沙并将其输送到下游，使沿途地区的空气混浊，能见度低。 D．每到春季西伯利亚强冷空气快速入侵我国北方，地表温度急剧下降易导致沙尘暴。 C · · · 【解析】根据选文第①段“我国北方以及上游的蒙古国部分地区分布着广袤的沙漠和沙地，气候干旱少雨，植被稀少，每逢强风天气，易发生沙尘暴。特别是每年的春季，西伯利亚强冷空气入侵我国北方时，在冷空气前端的冷暖气流交汇处，风速极大，尘土被卷入空气中，进而随气流输送到下游，造成我国上空大范围区域受到沙尘的覆盖”,可知ABD正确。C项说的是结果，不是原因。 7．下列对我国北方近二十年沙尘暴减弱原因的分析，不正确的一项是 A．我国北方和蒙古国南部地区风速减弱与强风频次降低导致起沙量减小。 B．我国北方的沙尘源区和下游地区的植被覆盖增加提升了防风固沙效果。 C．我国北方空气中的尘沙持续减少，水平能见度大于1公里的天数增多。 D．我国北方沙尘源地区土壤湿度大幅增加，对风沙活动起到了抑制作用。 C · · · 【解析】根据选文第②段“近二十年，我国北方和蒙古国南部地区的风速呈减弱趋势，强风频次明显降低。强风对起沙量的影响最为显着，强风频次的减少会导致起沙量明显减小。除地表风速降低外，地表绿化面积大量增加，也是沙尘暴减弱的重要原因。沙尘暴减弱的第三大原因，是我国北方土壤总体变湿。”,可知ABD项的分析正确,C项是“沙尘暴减弱”的表现,而不是原因。 8．根据原文提供的信息，下列理解和分析不正确的一项是 A．地表风速、植被覆盖和土壤湿度三因素中，地表风速对沙尘暴的强度影响最大。 B．整个气候系统的演变，促使我国北方的风速、植被覆盖和土壤湿度发生了改变。 C．由于气候系统具有年代际周期变化的特征，我国北方的沙尘暴在未来将会变强。 D．治理沙尘暴，既要遵循气候变化规律，也要通过增加植被覆盖等改善气候环境。 C · · · 【解析】根据选文第③段“利用我国自主研发的起沙模型分析发现···这些都会影响我国北方的气候系统。”,可知ABD项的分析正确。C项是“我国北方的沙尘暴在未来将会变强”的说法太绝对,原文第④段说的是“但考虑气候系统的年代际周期变化特征，未来沙尘暴减弱趋势也有可能发生扭转。这种扭转是否会发生，什么时候发生，目前还没有研究结论，需要我们持续关注和深入分析。” 03 知识清单·网络构建 19 论述类文本阅读的题型 1.词语理解题 辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质。将解释的含义放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。 2.句子理解题 句子理解题首先要厘清复杂句子的结构关系，适当做些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。再次要找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。最后分析原因和结果的关系，分辨先后顺序，检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。 3.信息筛选题 找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。 4.要点归纳题 找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选项之间的比较，选项中内容矛盾的两个选项必有一错。 5.推断想象题 找出推断的根据。选项的内容可能是原文中没有的，是根据原文的句子或段落推断出来的，所以要特别注意叙述角度和表达方式的转换，分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大，不缩小，不无中生有。 论述类文本阅读的“误区” 1.部分与整体 命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。 2.已然与未然 “已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。 3.或然与必然 事物从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”，即“有可能而不一定发生”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。命题者设计干扰项时，常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。 4.先期与后期 命题者在事物产生的时间上设置干扰，有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。 5.主要与次要 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题者设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 6.原因与结果 命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。 7.言此与言彼 命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。 8.言多与言少 命题者设计选项时在事物的数量上设置干扰，故意将阅读材料中少的事物表述成多的事物，或将多的事物表述成少的事物。 9.客观与夸大 命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。 10.有据与凭空 阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。 论述类文本应试技巧 1.认真品读原文，标记重要信息 重要的文字信息主要指具有特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、中心句、过渡句、感情句、指示语、概括语、情态语、主旨语等。这些词语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的作用，在整体阅读中不失时机地标记它们，抓住它们，就等于抓住了做题的主动权。 2.凭借文中的重要信息，准确地概括全文 通过第一遍阅读，考生对原文有了初步的印象，产生了一定的感性认识。这时要趁热打铁，及时概括一下原文用了哪些具体材料，这些材料证明了什么观点，这个观点是怎样证明出来的。在实际操作中，多数考生是很难在读完第一遍之后迅速概括出以上要点，由感性认识达到理性认识的，因此，要树立读不懂原文不做题的思想，并养成良好的阅读习惯，争取在第二遍乃至第三遍的阅读中实现控制原文的目标，千万不能急于求成，草率行事。 3.找到题干在原文中的位置，确定作答范围 科技类文章阅读试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的一半，因此，落实好题干所在的位置，有利于顺藤摸瓜，准确地确定该题的大致作答范围，为做出试题的答案奠定良好的基础。 4.缩小范围，仔细取舍，做出答案 作答范围确定的正确与否，直接影响着作答质量的高低。实践证明，正确的作答范围一旦确定，一般考生都能比较正确地做出答案;作答范围确定不当，失分也就理所当然。确定好作答范围之后，要找出该范围中最能体现答案的骨干词句或核心信息，对照题干要求，仔细取舍，科学连缀，直至找出准确的答案。 04 课堂小结·查漏补缺 27 一、阅读下面的文字，完成6-8题。 ①一般而言,企业可以通过两种途径保护创新成果:一是正式保护途径,如申请专利、商标、版权等;一是非正式保护途径,如保密、抢先研发、技术复杂化等。申请专利和保密是最常见的两种方法,专利申请人保证一定期限的“垄断”,但要求申请人公开专利信息,保密则不要求公开创新成果的有关信息。 ②申请专利是促进企业创新和保障企业创新收益的重要法律途径,但企业是选择申请专利还是保密,往往受到创新类型、企业规模、行业差异和融资约束等因素的影响。一般情况下,企业保护产品创新成果和工艺创新成果的方式不同,对前者倾向于申请专利,对后者更偏向保密。因为工艺创新成果很难被竞争对手获取,申请专利后反而会因信息公开,更容易被竞争对手模仿;产品创新比工艺创新包含更多的显性知识,更需要申请专利。大型企业因为拥有更多的研发资金,面临的金融约束较少,大多有独立的法务部门，更倾向于申请专利;小型企业往往缺乏这些资源，更倾向于保密离散性行业的创新,不需要依赖过多的先前专利产品，如化学行业,分子式的特定改变就可以较容易地申请专利,并且能清晰界定是否侵权,所以更倾向于申请专利。申请专利的成本不仅包含申请过程中的费用,还有对潜在竞争者的监控成本和被侵权的法务成本，因此，面临融资约束的企业往往更倾向于保密。 ③申请专利能保障创新者的收益,这一收益可能来自于跟随者的专利许可,也可能来自于模仿者的侵权补偿。另外,专利以公开信息促使技术扩散，专利到期后,跟随者能够快速复制,进一步形成知识外溢,促进经济持续增长。企业申请专利获准后,其专利用途主要可分为两类。一是商业化专利,分为内部使用和外部使用，内部使用是将专利应用于产品创新或工艺创新;外部使用是将专利售出或拆分给其他企业。二是未使用专利,包括策略专利、前瞻专利和失败专利。策略专利是指企业将专利用于攻击性地拦截竞争对手或防御性地保护自身研发的自由;前赡专利是企业仍在探索专利商业化的可能性,只是暂时性地未被开发;失败专利主要是由于外在环境改变或者企业自身能力不足而无法使用的专利。企业无论采取哪种保护或使用创新成果方式，都需要保持不断创新的状态,才能持续不断地产生专利成果,提高专利成果的使用效益。 (改编自安同良、舒欣《企业专利行为前沿理论与思考》) 6.下列对“申请专利”的表述，不正确的一项是 A.是企业保护创新成果和保障创新收益的重要法律途径。 B.申请专利获准后其他企业使用这一专利均属侵权行为。 C.申请专利时申请人向社会公开专利信息能促使技术扩散。 D.申请专利后申请人仍需不断创新,才能更好地使用专利。 B · · · 【解析】 B项说法过于绝对，也有可能是有偿使用专利。故选B。 7.下列有关选择保护创新成果方式的说法，不符合原文意思的一项是 A.保护创新成果的经济成本决定着企业选用哪种保护方式。 B.工艺创新成果很难被竞争对手获取,更倾向于保密方式。 C.大型企业因自身实力雄厚,更倾向于选用申请专利这一保护方式。 D.化学行业的创新成果能清晰界定是否侵权,多采用申请专利方式。 A · · · 【解析】 A项说法与文章不符,选择创新成果保护方式受到创新类型、企业规模、行业差异、融资约束等多重因素影响。故选A。 8.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A.申请专利的企业可通过专利许可或侵权补偿等方式获取创新收益。 B.申请专利能够保护企业创新成果,形成知识外溢,促进经济增长。 C.商业化专利的内部使用和外部使用都能发挥专利价值,提高其使用效益。 D.未使用专利是因为企业能力不足或环境的改变等原因而无法使用的专利。 D · · · 【解析】D项的内容指的是未使用专利中的失败专利,只是其中的一种。故选D。 二、阅读下面的文字，完成6-8题。 高职院校的劳动教育应根据高职教育的特点，在专业教育中突出劳动价值观教育，把劳动价值观教育贯穿于高职教育的全过程。 在日常教学中，要在传授劳动知识、技能的同时注重劳动价值观的培养。当前，有的职业学校将劳动教育简化为纯粹的技能学习，忽视了劳动教育的价值目标。已有学者指出，劳动教育的本质目标是“通过适当的教育途径培养具有健康劳动价值观、追求社会正义、实现体力脑力结合以及具有自由个性的全面发展的人。因此，劳动价值观的培养是劳动教育的题中应有之义，我们应将“崇尚劳动”“诚实劳动”“创造性劳动”等价值理念渗透在各种知识、技能的传授过程中，将具体劳动操作程序、劳动制度内化为学生的自我约束、自我管理的精神需要，让学生在潜移默化中形成健康的劳动价值观。 在实习过程中，要引导学生正确认识劳动报酬和劳动价值的关系。一方面，学生到企业实习可以获取适当的报酬，以体现市场对劳动者的激励和对劳动的尊重。另一方面，不能把报酬作为衡量劳动价值的唯一标准。劳动价值的实现有多种方式，并非只有货币化和物质化的方式；简单地以劳动报酬为标准采衡量劳动价值，就忽视了劳动应该具有的人文性和公益性。有的高职院校片面宣传其学生实习工资或就业收入如何高，这在价值观念上容易误导学生，让他们误以为报酬丰厚的劳动才是有价值的。对劳动者个体而言，单纯追求劳动报酬会忽略劳动过程中存在的艺术美和人性美，容易滋生劳动倦怠感。 在就业教育中，要强化劳动平等观念。高职教育是为了培养面向生产、建设、服务一线的“下得去、用得上、留得住”的高素质技术技能型人才。但长期以来，高职院校毕业生普遍存在的“高不成、低不就”的择业问题一直没有得到很好解决，高职院校毕业生就业依然存在着结构性矛盾。究其原因，最根本的就是没有树立劳动平等观。从理论上说，社会上的各行各业都是劳动分工的产物，各行各业的劳动者都是社会财富的创造者，所以无论从事何种职业，只要是正当的、合乎道德和法律的，都是光荣的，不应该有高低贵贱之分。但在现实社会中，人们的职业身份地位意识仍然根深蒂固。因此，必须把树立劳动平等的理念作为高职劳动教育的重要内容。 （改编自蒋丽君《高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议》） 6．根据原文内容，高职院校劳动教育的目的不包括 A．让学生获得相关劳动知识 B．培养学生的劳动技术技能 C．让学生获得适当的劳动报酬 D．培养学生正确的劳动价值观 C · · · 7．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A．作者引用其他学者关于“劳动教育目标”的观点，是将它作为论据，以便有力地论证“劳动价值观教育”的必要性。 B．选文第三段谈到了“有的高职院校”的片面做法，这是用例证法证明一些高职院校的招生宣传工作需要做得更全面。 C．选文指出高职院校毕业生就业依然存在着结构性矛盾，是为了证明在劳动价值观教育中强化劳动平等观念的重要性。 D．选文在总体上是总分式论证结构；后三段是并列式结构，论述了高职教育应该在三个环节中实施劳动价值观教育。 B · · · 8．下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A．劳动价值观内涵较丰富，其教育形式可以是多样化的。 B．劳动倦怠感的产生与劳动报酬的多少没有必然联系。 C．解决好高职学生择业问题的关键是调整其就业期望值。 D．人们的职业身份地位意识往往隐含着劳动等级观念。 C · · · 感谢观看 39 $$