1.3《“探界者”钟扬》（课件+教案）-【中职专用】高二语文同步教学优质课堂（高教版2023·职业模块）

课堂教学设计 课题名称 《“探界者”钟扬》 授课课时 2课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 通过对以上两篇课文的学习，学生对人物通讯有了进一步的了解，可以通过文章的语言，对人物的特点和精神进行概括，并且可以结合通讯的特点来分析本文的艺术特点。但本文是围绕中央的科学探索精神而展开的，需要在教师的引导下帮助学生理解“探界者”的多重内涵，并培养学生勇于探索的意识和兴趣。 教学内容分析整合 《“探界者”钟扬》这篇人物通讯报道了植物学家钟扬援藏16年，备尝艰辛，为国家种质库收集数千万颗植物种子的事迹，突出他心系科学、情系祖国、胸怀人类，在教学和科研岗位上不懈追求的奉献精神。本文围绕钟扬为科学而探索的精神，选取了从求学少年，写到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身的各种经历素材，按照时间顺序展开行文的。 教学目标 1.了解钟扬的生平事迹，分析把握文章的线索，概括主要内容。 2.通过分析文章语言，概括本文的艺术特点。 3.学习作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣。 教学重点 领悟科学探索的精神 教学难点 学习文章正侧面描写相结合的手法 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 了解钟扬的相关事迹，熟悉文章内容。 准备PPT、教案等相关素材 阅读课文，查找人物相关资料 新课 导入 这是生长在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波罗花，它虽然生长在极差的自然环境里，但是却开放的鲜艳美丽。它的花语是永不凋零，顽强拼搏，象征人坚韧不拔、衷心不变的精神。看到这种花，我们就会立刻想到他——钟扬。 运用钟扬的发现成果导入课堂 走进课文，了解人物故事 研习 新课 1、 走进人物 《感动中国2018年度人物》对他的介绍: 【人物事迹】钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。 【颁奖词】超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 【人物介绍】钟扬，男，汉族，湖南邵阳人，1991年6月加入中国共产党。生前是复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 【所获荣誉】 2018年3月29日 中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号 2018年6月 获得“全国优秀共产党员”称号 2018年12月 入选感动中国2018候选人物 2019年2月 获得“感动中国2018年度人物”荣誉 2019年9月25日 钟扬获“最美奋斗者”个人称号 【了解背景】 2017年9月25日，著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友，本文就是中国青年报记者撰写的一篇报道。 引导学生 了解钟扬的人物事迹和贡献 通过了解人物的事迹，为学习课文做好准备 二、字词积累 拟南芥(jiè) 调侃(kǎn) 毛坯(pī)房 戛然而止(jiá) 屋脊(jǐ) 悲怆(chuàng) 撰写(zhuàn) 跌宕起伏(dàng) · 避嫌：为防止他人怀疑而对某个问题采取回避的态度。 · 兜底：方言，全部承受。 · 戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。 · 雷厉风行：比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事声势猛烈，行动迅速。 · 开门见山：指打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。 · 跌宕起伏：形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 · 五大三粗：形容人高大粗壮，身材魁梧。 · 有目共睹：指非常明显，谁都看得见。 引导学生学习生字词，提高基本素养 积累字词，打好语文基础 三、内容梳理 本文围绕钟扬为科学而探索的精神，选取了从求学少年，写到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身的各种经历素材，按照时间顺序展开行文的。 1. 默读课文，结合小标题梳理课文内容，用简洁的语言概括典型事迹。 “探界者”钟扬 “英雄”少年 ①赌气考取少年班；②跨专业研究植物学； ③先斩后奏开结婚证明；④辞官位甘做教师。 种子达人 ①钟扬不讲究住房，致力于采集种子。 ②采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物 科学队长 ①撰写图文展板文字，②撰写、翻译、审校科普著作③参与多种科普活动。 “接盘”导师 ①接收转导师的学生。②为学生量身定制个性化的发展规划。③从少数民族地区招学生并帮助他们补课。 生命延续 ①脑出血之后，更加拼命地工作。②超负荷的生活节奏，双肩背包里的很多张小纸条显示出他的工作依然很满。 2.全文从哪些方面展现了钟扬的形象？其时代价值、意义是什么？ （1）“英雄”少年——不安分（坚定乐观） （2）种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业） （3）科学队长——愿意教人（热心科普） （4）“接盘”导师——“暖”(担当关爱)  （5）生命延续——先锋者（牺牲忘我） 三、人物形象 1.理清钟扬的不同身份，结合作者评价，用简洁的语言概括人物精神品质 2.题目“探界者”在此通讯中如何理解？体现了怎样的精神境界 （1）探学习工作之界 （2）探植物学之界 （3）探科普之界 （4）探教书育人之界 （5）探生命之界 这些充分体现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。 引导学生概括文章大意，并对每一小节典型事迹进行概括 引导学生通过分析对钟扬每种身份的评论，概括其精神品质 概括文章内容，理解文章创达的信息和精神 通过分析作者语言，感受主人公的人格魅力 四、文本探究 思考1：本文是如何借助典型事例来写钟扬这个人的？ 开篇揭示了钟扬的多重身份：植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家等，再以五个部分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格。 如“科学队长”部分，选取了钟扬承担上海自然博物馆图文写作工作，撰写、翻译、审校科普著作，为中小学生义务进行形式多样的科普等多方面的典型事迹，表现钟扬对科普工作的奉献。 思考2：文章第一段为什么从拟南芥写起？ ①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。 ②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等：也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。 ③从拟南芥写起，还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。 【科普知识介绍——拟南芥】 我国古人常将身边的一些卑微、低贱之物“视若草芥”，拟南芥早先也就是一种无声无息、名不见经传的小草，既不好吃、也不好看，对人类毫无经济价值。但近一百年来，随着生物学和经典遗传学的蓬勃发展，科学家们逐渐注意到它的研究价值。长期以来，科学家一直希望在植物中找到一种繁殖快、易于在实验室培养、适于遗传操作的实验材料，进而从根本上改变植物遗传学研究的长期落后状况。拟南芥植株较小、生长周期短、结实多、易于转换。这些特点使得拟南芥适合进行多种实验研究。拟南芥我国内蒙、新疆、陕西、甘肃、西藏、山东、江苏、安徽、湖北、四川、云南等省区均有发现。 【“英雄”少年】 思考3：“英雄”作何理解？结婚时，钟扬4岁，已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？ ①这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班：上了少年班后努力补习自己的弱科：无线电专业毕业却进入了植物所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程，从而有了充足的知识储备：面对犹豫不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。 ②作者将结婚放入这一部分，因为在“胁边”妻子结婚这件事上，同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。 【种子达人】 思考4：“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起？ 从住房写起，表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，与下文钟扬在“种子事业”上所取得的巨大成就形成了强烈对比，从而衬托了钟扬献身科学的伟大精神。 引导学生通过分析每一部分的具体语段，加深对文章内容的理解 通过每一部分具体语句词语的分析，感受人物的人格特点 【科学队长】 思考5：作为植物学家的钟扬搞好科研就可以了，可他却非常热爱科普，这是为什么呢？ 钟扬热爱科普事业，因为他认为对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。毕竟科研不能让科学知识走向大众，走进广大青少年，而科普却能让年轻人爱上科学。 【 “接盘”导师】 思考6:这一部分是如何塑造钟扬的形象的? (1)负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 (2)引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们..…”，把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。 (3)博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。 (4)钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。 【生命延续】 思考7：这一节写了几件事，分别体现了他怎样的形象 (1)线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。 (2)“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中...…”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。 (3)西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。 (4)钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。 (5)结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。 五、语言特色 【文体知识】通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。 一般来说，通讯有四大特点： 1.严格的真实性   2.报道的客观性  3.较强的时间性  4.描写的形象 ①这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生。 “不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。 ②尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 “不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 ③钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 ④复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。 思考：本篇人物通讯你觉得符合通讯的一般特点吗？ 特点 举例说明 ①通俗易懂 如：“烫手山芋”“接盘”“流落街头”等 ②真实可信 运用人物原话，未刻画人物形象。如：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这颗种子以后能长得很好。” ③朴素自然 如：钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，带着一顶宽檐帽，迈着长期通风的腿等。 引导学生通过具体的语言，分析人物精神品格 引导学生发掘本文语言特点，体会作者语言运用的精彩之处 从细节发现人物魅力 分析具体的字词，感受并学习这篇通讯语言的特点 六、写作特点 1、清晰的行文线索 本文是以时间为行文线索并结合人物身份变化来进行报道的。首先在第一部分第三段用总结性的句子“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上,他一直在探索自己的边界,直到他生命戛然而止的那一天……”来引起全文。然后回忆其少年事迹,工作后的身份变化(种子达人、科学队长、“接盘”导师),最后跳回到时间线索(生命延续),突出人物的贡献和生命意义。报道采用小标题的形式,简明扼要,重点突出。 2、正面侧面描写相结合 课文选取一系列真实事例，或正面描写，或侧面烘托，多角度表现了钟扬的精神和追求，比如，文中多次提到拉琼对钟扬事迹的评述，属于侧面描写。肖像描写，“穿着磨白了的‘29块钱的牛仔裤’，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿”，”磨白“”晒变色“说明钟扬在西藏工作的时间之长，”长期痛风“说明钟扬体力透支之大，体现了他执着于事业的精神和不畏艰难的品质。 3、叙议结合 人物通讯在记叙事件的同时，可以插入议论充分抒发感情，表明对所写人物或事件的认识、态度和评价，直接揭示所写对象的意义。使人物通讯超越个体人物故事，揭示生命的普遍意义和社会价值，从而更具深度和高度。 4.语言简洁质朴 课文没有华丽的辞藻，而是用贴切自然、生活化、口语化的语言，真实再现了多个场景和画面，尤其是人物语言，非常合乎人物特定的环境、特定的时期、特定的心情和特定的说话对象，恰到好处地突出了钟扬的品质和精神。 引导学生从谋篇布局、人物形象、表现手法、语言特征等角度分析文章特色 通过各个方面分析这篇通讯的精彩之处 七、课堂延伸 我们能从钟扬身上学习什么样的精神，并说说你所理解的“探界者”精神。 · 钟扬热爱科学事业，不追求物质生活品质，致力于种子事业和科普工作； · 具有忘我的牺牲精神，在恶劣的环境中，身体不适也不放松工作； · 理想崇高，有远见，心怀祖国和人民； · 有责任，有担当，勇挑重担不图回报，关心热爱学生，不抛弃、不放弃任何一个学生。 · 在生命的高度和广度上，钟扬一直探索自己的边界； · 在科学研究领域，孜孜不倦地追求，是一个执着探索生命的边界的先锋者。 八、素材运用 [适用话题]“刻苦钻研”“不怕吃苦”“追求梦想”“不忘初心”“坚守”“奉献”等。 [适用范例]古代的先贤，现代的英雄，当今的模范，不都是为追求梦想而鞠躬尽瘁、死而后已的吗?古代大禹怀着治服洪水、为民除害的宏愿，三过家门而不入;现代的无数先烈为了民族的解放，甘洒热血写春秋;今朝的“时代楷模”钟扬不畏艰难，16年，攀越6000米的青藏高原，只为寻找“一粒种子”。 [素材语段]任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧。因为我的学生会将科学探索之路延续。而我们采集的种子，也会在几百年后的某一天生根发芽。到那时，不知会完成多少人的梦想。一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。不是杰出者才善梦，而是善梦者才杰出。 ——钟扬 通过展示与本文相关抢答资料。帮助学生加深对人物的认识，并尝试写作与本文主题相关的文章 学习本文写作特征，领悟人物精神品格，展开写作 课堂 小结 这篇报道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。文章从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，所以形散神不散。 总结本文的内容和写作特点 回顾全文，加深理解 课后 作业 以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇不少于400字的文章。 汲取正能量，锻炼写作能力 1、教学环节名称可以根据课程特点进行灵活调整 2. 教学活动的内部框架结构可以根据教学设计需要进行调整 学科网（北京）股份有限公司 $$“探界者”钟扬 叶雨婷 趣味导入 这是生长在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波罗花，它虽然生长在极差的自然环境里，但是却开放的鲜艳美丽。它的花语是永不凋零，顽强拼搏，象征人坚韧不拔、衷心不变的精神。看到这种花，我们就会立刻想到他—— 走进人物 CONTENTS 【人物事迹】钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。 《感动中国2018年度人物》对他的介绍: 【颁奖辞】 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 钟扬，男，汉族，湖南邵阳人，1991年6月加入中国共产党。生前是复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 1964年-2017年 走进人物 == 走进人物 PART 01 所获荣誉 时 间 荣 誉 2018年3月29日 中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号 2018年6月 获得“全国优秀共产党员”称号 2018年12月 入选感动中国2018候选人物 2019年2月 获得“感动中国2018年度人物”荣誉 2017年9月25日，著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友，本文就是中国青年报记者撰写的一篇报道。 了解背景 == 拟南芥(jiè) 调侃(kǎn) 毛坯(pī)房 戛然而止(jiá) 屋脊(jǐ) 悲怆(chuàng) 撰写(zhuàn) 跌宕起伏(dàng) 字词积累 == 避嫌：为防止他人怀疑而对某个问题采取回避的态度。 兜底：方言，全部承受。 戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。 雷厉风行：比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事声势猛烈，行动迅速。 开门见山：指打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。 跌宕起伏：形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 五大三粗：形容人高大粗壮，身材魁梧。 有目共睹：指非常明显，谁都看得见。 字词积累 == 本文围绕钟扬为科学而探索的精神，选取了从求学少年，写到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身的各种经历素材，按照时间顺序展开行文的。 内容梳理 == 思维导图 思维导图 “探界者”钟扬 简述钟扬的身份及生命历程 总述 分述事迹 英雄少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 献身于种子事业 普及科学知识 悉心培养学生 探寻生命边界 寻求生之所爱 内容梳理 默读课文，结合小标题梳理课文内容，用简洁的语言概括典型事迹。 小标题 典型事迹 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 ①赌气考取少年班；②跨专业研究植物学； ③先斩后奏开结婚证明；④辞官位甘做教师。 ①撰写图文展板文字，②撰写、翻译、审校科普著作③参与多种科普活动。 ①接收转导师的学生。②为学生量身定制个性化的发展规划。③从少数民族地区招学生并帮助他们补课。 ①脑出血之后，更加拼命地工作。②超负荷的生活节奏，双肩背包里的很多张小纸条显示出他的工作依然很满 ①钟扬不讲究住房，致力于采集种子。 ②采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物。 内容梳理 == 人物形象 全文从哪些方面展现了钟扬的形象？其时代价值、意义是什么？ （1）“英雄”少年——不安分（坚定乐观） （2）种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业） （3）科学队长——愿意教人（热心科普） （4）“接盘”导师——“暖”(担当关爱)  （5）生命延续——先锋者（牺牲忘我） 理清钟扬的不同身份，结合作者的评价，用简洁的语言概括人物的精神品质 身份 作者评价 精神品质 植物学家 科普达人 教育专家 援藏干部 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就 勇于担当 无私奉献 不畏艰辛 科普是他最爱的“副业” 科学严谨 热情亲切 钟扬的“暖”是有目共睹的 关爱学生 责任担当 在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者 忘我精神 执着专注 人物形象 == （1）探学习工作之界 （2）探植物学之界 （3）探科普之界 （4）探教书育人之界 （5）探生命之界 这些充分体现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。 人物形象 题目“探界者”在此通讯中如何理解？体现了怎样的精神境界？ 思考1：本文是如何借助典型事例来写钟扬这个人的？ 开篇揭示了钟扬的多重身份：植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家等，再以五个部分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格。 如“科学队长”部分，选取了钟扬承担上海自然博物馆图文写作工作，撰写、翻译、审校科普著作，为中小学生义务进行形式多样的科普等多方面的典型事迹，表现钟扬对科普工作的奉献。 文本探究 == 思考2：文章第一段为什么从拟南芥写起？ ①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。 ②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等：也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。 ③从拟南芥写起，还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。 文本探究 == 科普知识介绍——拟南芥 我国古人常将身边的一些卑微、低贱之物“视若草芥”，拟南芥早先也就是一种无声无息、名不见经传的小草，既不好吃、也不好看，对人类毫无经济价值。但近一百年来，随着生物学和经典遗传学的蓬勃发展，科学家们逐渐注意到它的研究价值。长期以来，科学家一直希望在植物中找到一种繁殖快、易于在实验室培养、适于遗传操作的实验材料，进而从根本上改变植物遗传学研究的长期落后状况。拟南芥植株较小、生长周期短、结实多、易于转换。这些特点使得拟南芥适合进行多种实验研究。拟南芥我国内蒙、新疆、陕西、甘肃、西藏、山东、江苏、安徽、湖北、四川、云南等省区均有发现。 思考3：“英雄”作何理解？结婚时，钟扬4岁，已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？ ①这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班：上了少年班后努力补习自己的弱科：无线电专业毕业却进入了植物所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程，从而有了充足的知识储备：面对犹豫不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。 ②作者将结婚放入这一部分，因为在“胁边”妻子结婚这件事上，同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。 文本探究 “英雄”少年 == 思考4：“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起？ 从住房写起，表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，与下文钟扬在“种子事业”上所取得的巨大成就形成了强烈对比，从而衬托了钟扬献身科学的伟大精神。 文本探究 种子达人 == 思考5：作为植物学家的钟扬搞好科研就可以了，可他却非常热爱科普，这是为什么呢？ 钟扬热爱科普事业，因为他认为对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。毕竟科研不能让科学知识走向大众，走进广大青少年，而科普却能让年轻人爱上科学。 文本探究 科学队长 == (1)负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 (2)引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们..…”，把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。 (3)博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。 (4)钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。 文本探究 “接盘”导师 思考6:这一部分是如何塑造钟扬的形象的? 思考7：这一节写了几件事，分别体现了他怎样的形象 文本探究 生命延续 (1)线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。 (2)“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中...…”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。 (3)西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。 (4)钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。 (5)结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。 通讯 文体知识 通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。 一般来说，通讯有四大特点： 1.严格的真实性   2.报道的客观性  3.较强的时间性  4.描写的形象 ①这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生。 “不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。 语言特色 ②尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 “不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 语言特色 ③钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 语言特色 ④复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。 语言特色 语言特色 特点 举例说明 ①通俗易懂 如：“烫手山芋”“接盘”“流落街头”等 ②真实可信 运用人物原话，未刻画人物形象。如：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这颗种子以后能长得很好。” ③朴素自然 如：钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，带着一顶宽檐帽，迈着长期通风的腿等。 本篇人物通讯你觉得符合通讯的一般特点吗？ 1、清晰的行文线索 本文是以时间为行文线索并结合人物身份变化来进行报道的。首先在第一部分第三段用总结性的句子“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上,他一直在探索自己的边界,直到他生命戛然而止的那一天……”来引起全文。然后回忆其少年事迹,工作后的身份变化(种子达人、科学队长、“接盘”导师),最后跳回到时间线索(生命延续),突出人物的贡献和生命意义。报道采用小标题的形式,简明扼要,重点突出。 写作特点 2、正面侧面描写相结合 课文选取一系列真实事例，或正面描写，或侧面烘托，多角度表现了钟扬的精神和追求，比如，文中多次提到拉琼对钟扬事迹的评述，属于侧面描写。肖像描写，“穿着磨白了的‘29块钱的牛仔裤’，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿”，”磨白“”晒变色“说明钟扬在西藏工作的时间之长，”长期痛风“说明钟扬体力透支之大，体现了他执着于事业的精神和不畏艰难的品质。 写作特点 3、叙议结合 人物通讯在记叙事件的同时，可以插入议论充分抒发感情，表明对所写人物或事件的认识、态度和评价，直接揭示所写对象的意义。使人物通讯超越个体人物故事，揭示生命的普遍意义和社会价值，从而更具深度和高度。 写作特点 4.语言简洁质朴 课文没有华丽的辞藻，而是用贴切自然、生活化、口语化的语言，真实再现了多个场景和画面，尤其是人物语言，非常合乎人物特定的环境、特定的时期、特定的心情和特定的说话对象，恰到好处地突出了钟扬的品质和精神。 写作特点 钟扬热爱科学事业，不追求物质生活品质，致力于种子事业和科普工作； 具有忘我的牺牲精神，在恶劣的环境中，身体不适也不放松工作； 理想崇高，有远见，心怀祖国和人民； 有责任，有担当，勇挑重担不图回报，关心热爱学生，不抛弃、不放弃任何一个学生。 在生命的高度和广度上，钟扬一直探索自己的边界； 在科学研究领域，孜孜不倦地追求，是一个执着探索生命的边界的先锋者。 我们能从钟扬身上学习什么样的精神，并说说你所理解的“探界者”精神。 课堂延伸 素材运用 [适用话题]“刻苦钻研”“不怕吃苦”“追求梦想”“不忘初心”“坚守”“奉献”等。 [适用范例]古代的先贤，现代的英雄，当今的模范，不都是为追求梦想而鞠躬尽瘁、死而后已的吗?古代大禹怀着治服洪水、为民除害的宏愿，三过家门而不入;现代的无数先烈为了民族的解放，甘洒热血写春秋;今朝的“时代楷模”钟扬不畏艰难，16年，攀越6000米的青藏高原，只为寻找“一粒种子”。 == 素材运用 [素材语段]任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧。因为我的学生会将科学探索之路延续。而我们采集的种子，也会在几百年后的某一天生根发芽。到那时，不知会完成多少人的梦想。一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。不是杰出者才善梦，而是善梦者才杰出。 ——钟扬 以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇不少于400字的文章。 课堂小结 04 这篇报道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。文章从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，所以形散神不散。 谢谢观看 $$