1.2《“友邦惊诧论”》精品课件-【中职专用】高二语文同步精品讲堂（高教版2023·拓展模块上册）

中职拓展模块·上册 拓展模块·第一单元 友邦惊诧论 鲁迅 教材分析 发表于1931年12月《十字街头》，收于《二心集》。“九·一八”事变后，国民党政府对日寇侵略采取不抵抗政策，一味哀求国联出面调处。十二月间，各地爱国学生纷纷派出代表团到南京请愿，要求国民党政府出兵抗日，结果遭到军警的血腥屠杀，事后还发出电文，反诬学生破坏社会秩序，叫嚷“友邦人士，惊诧莫名，长此以往，国将不国”。并命令各地政府“即予紧急处置”。鲁迅在文章中首先支持学生为挽救祖国危亡被迫请愿的爱国行动;然后抓住电文的要害予以剖析、驳斥。鲁迅指出，英、法、美等“友邦人士”，对于日寇侵略暴行和国民党政府黑暗统治的大量血淋淋的事实，毫不“惊诧”，而“在学生请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”，从而揭示他们是日本帝国主义的帮凶，国民党卖国政府的主子，并揭露他们所标谤的“文明”的虚伪面目。 学习驳斥反动论点和论据的写法 掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色彩和气势。 激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。 01 03 02 素养目标 重 注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。 学习本文在驳论中将敌人的论点与事实并举，进行对比驳论的手法。 重 点 难 点 重点 难点 我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方法来驳斥的。 新课导入 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节一：知作者，明背景 作者生平 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。 民国七年（1918年）5月，以“鲁迅” 为笔名发表中国现代文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说《狂人日记》 代表著作 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说） 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《热风》《南腔北调集》 翻译作品：…… 学术专著：《中国小说史略》《汉文学史纲要》《中国小说的历史变迁》 参与设计北大校徽、民国国徽等 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响。 特点： 1.短小、犀利。 2.既有议论性，又有文艺性。 3.题材广泛，形式多样。 4.大中取小，小中见大。 杂文 是一种文艺性政论文，是文学体裁之一，散文的一种。主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。 其中，鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文 “ 象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力” 。 “杂文”体裁 “友邦惊诧论”创作背景 本文是鲁迅先生于1931年“九一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。 1931年“九一八”事变，“绝对不抵抗主义”，仅三个多月，日占东三省-中共动员“全国抗日”，爱国学生两次集会南京，要求停止内战，出兵抗日。12月17日，示威游行,“南京珍珠桥血案”-12月18日，通电各地严加镇压-12月20日，写本文。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节二：积累字词，字音通过 课前准备 庸 yōng     兹zī      埠bù       诧chà        毙bì     捣dǎo     殴 ōu       劫 jié    逮dài       诬wū        敷衍 fū yǎn。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节三：认证朗读，整体感知 解题——拓展知识 从字面看“友邦”本应是友好国家、友好邦交国的意思。但文中所指的“友邦”实际上是指英、美、法等帝国主义国家，它们在当时的背景下与国民党反动政府有着复杂的关系，支持其打内战等反动行径，并且处处维护日本帝国主义的侵略和其在中国的利益。从鲁迅的立场和文章批判的角度来看，所谓“友邦”是具有强烈讽刺意味的称呼，它们并不是真正站在中国和中国人民立场上的友好国家。 文章脉络梳理 1.交代学生请愿情况，引出敌论论点和论据。（第1段） 2.驳敌论论点。（2-7段） 第一层（2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧” 第二层（5段）：驳“长此以往，国将不国” 第三层（6、7段）：揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 3.驳敌论论据。 （附录） （一）解析第一部分。 1.齐读。 2.提出疑问，教师回答。 3.作者树立的批驳的靶子是什么？即敌论点、敌论据是什么？ （二）第二部分。 第一层（2-4） 1.设问：读2-4段，看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？ 2.提问、归纳。 （1）批驳敌论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。 （2）本层运用反语、排比、反复 对比等方法，揭露“友邦”与日本帝国主义是一伙。是国民党政府的“友邦”。揭露了“友邦人士”日本帝国主义的暴行，与国民党政府都是镇压人民的反动派。从而批驳了敌论中“友邦人士，莫名惊诧”。 第二层（5） 1.设问：看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？ 2. 提问、归纳。 （1）批驳敌论中的“长此以往，国将不国”。 （2）本层运用反语、排比、反复等方法，揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压、对外投降卖国的丑恶行径。 （二）第二部分。 第三层（6、7） 1.设问：读6、7段，找关键词，分析这些词语的表意作用。你还发现本层用什么方法论述达到了讽刺效果？ 2. 提问、归纳。 （1）揭露了“友邦”“党国”的反动本质，他们狼狈为奸、互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。揭示“友邦”与军政当局的主奴关系及对内镇压对外卖国政策。 （2）怎样理解“日兵‘无法劝阻’，学生们怎会‘无法劝阻’”？ 这是用模拟语气，运用反语、反问，模拟国民党反动电文中国民党政府对全国民众和青年学生的训斥之词。形象写出国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔。有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。 （二）第二部分。 明确关系： 党国 日本 学生 友邦 镇压 杀戮 主奴 一伙 死敌 不抵抗 死敌 （卖国） （爱国、救国） （侵略） 党国 日本 学生 友邦 镇压 杀戮 主奴 一伙 不抵抗 死敌 （卖国） （爱国、救国） （侵略） 第二课时 上节课我们读读讲讲，气氛十分热烈。这节课的主要任务是诵读课文。大家已经知道这篇课文感情色彩鲜明，强烈，气势磅礴，但如果我们懂得它感情强烈、气势磅礴的语言文字使用方面的原因，我们诵读文就不仅仅只会是“凭着感觉走”了。在读中弄懂，懂了之后再读。今天我们继续学习《“友邦惊诧”论》，弄懂文章的文气为什么这样壮盛? 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节一：小组合作，课文研读 1.讨论：本文的敌论点和敌论据各是什么？ 敌论点：“友邦人士……国将不国”。 敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。 2、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用? 事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了"友邦惊诧的出处，又起到开点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。 3、从哪个词可以看出作者的话题加以变化了? 用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。 4.连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么? 尖锐地揭露了“友邦人士”的`反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。 5、第三段只有两个短句，有何作用? 深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。 6、第四段是从哪一方面来写“友邦”的? 作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗. 7、"一惊诧，就怕了”揭示了什么? “友邦”与“国府”的主奴关系。 8、连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用? 用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。 9、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质:党国有何目的? 为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 10、第七段是以谁的口吻写的?有何作用? 拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节三：赏语言，知谨严 分析本文语言特点。 1.设问：我们学过的议论文语言有什么特点？作为驳论文本文语言又有什么特点？ 2.提问、明确： （1）本文语言感情色彩鲜明，表达了作者强烈的爱憎感情。 （2）举例分析：（以文中探究和练习第四题为例分析）。 犀利的语言： 1、反语中的揭露和批判： 好个“友邦人士” 好个国民党政府的“友邦人士” 2、直接怒骂中的极度愤慨： 是些什么东西！ 摆什么惊诧的臭脸孔呢！ 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节四：探究引用电文和附录的作用 第一段中引用的电文可分为几层？层次间是什么关系？引用电文有什么作用？ 第一层是国民党政府用来污蔑学生的所谓事实论据； 第二层是国民政府对学生抗日行为及后果的的观点。 第一层是第二层国府言论的依据，支撑了国府的观点。 作用： 引用电文，既摆出了敌方的反动论点，又罗列了其反 动论据。为下文的批驳树起了靶子。 敌论点： “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 敌论据：“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。” 树靶子 一般的驳论文章，多是先摆出谬论，而后展开 批驳。本文却不是这样，请同学们概括一下本 文摆出谬论之前写的是什么内容？有何作用？ 内容：评述了学生请愿的原因，列举日军的侵略罪行，列强与日本勾结的事实。 这些文字是交代敌人的谬论是在什么情况下说出来 的。换句话说，就是交代谬论产生的背景。由背景可 以看出学生的请愿是正义的，作者用“不道”“却”引出 国民党政府的与正义相悖的论调，起到了先发制人的 作用，使得敌论点不待批驳就已经站不住脚了。 附录的作用 默读文章最后的附录，你能筛选出哪些消息？并分析这些消息能说明什么？这对批驳敌论点有何作用。 附录的内容 第一则消息：部员张以宽因车夫误会被群众引至中大，不久回寓，并未受伤；刑政院某秘书更无“失踪之事”。 说明：国民党当局“通电”中的学生“罪状”，实为诬陷捏造。 第二则消息：赴南京请愿学生死伤人数众多。 说明：事件的真正受害者是学生。 附录的作用 引第一则消息批驳敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯”； 引第二则消息批驳“社会秩序，悉被破坏”。揭露了国民党反动政府对无辜学生的镇压、诬陷及至杀戮。 作用：通过驳倒敌论据的方式来驳倒敌论点。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节五：师生讨论关于“文气壮盛”的主要原因 关于“文气壮盛”的主要原因有： 1.排比的结构。如第二自然段的排比句，语言犀利，铿锵有力，一句紧接一句，不可遏止，形成了一种无可阻挡的批驳语势。 2.短句的运用。如“好个‘友邦人士’!”“好个国民党政府的‘友邦人士’!是些什么东西!”等句，尖锐泼辣，全力拼搏，声色俱厉，犹如惊雷，字字都燃烧着仇恨和愤怒的火焰。 3.“流水”的句子。如第五自然段“可是‘友邦惊诧……。”全段一逗到底，形成一个宣泄猛烈、一泻无余、无论如何也停顿不下来的“流水句”，犀利、泼辣并讽刺意味极浓。 关于“文气壮盛”的主要原因有： 4.用一词统率许多句。如第一段中，“不道国民党政府……”一句中，“不道”二字统率90几个字，也是一逗到底，在引用反动电文之中表达出作者万分的震惊、愤懑以及强烈的抗议，这样的句子，非一口气读完不可，不仅要一口气读完，而且语速要快。 5.巧用关联词，将许多小句子紧密地贯串起来。如文章“附记”部分，如此丰富的内容，就因为有了这些词语的紧紧勾联，也是一气贯注，感情强烈，念诵起来也是气势不凡的。…… 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 环节五：课堂总结，布置作业 总结 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 文章先列举日本侵略和国民党反动统治的种种暴行，指出“友邦人士”对此不惊诧，而对学生爱国请愿却“惊诧”，揭露其虚伪。接着批判国民党政府对“友邦”的奴颜婢膝，为迎合“友邦”而镇压学生。文末补充事实进一步证实国民党政府的反动本质。 这篇文章以犀利的语言、严密的逻辑，有力地驳斥了国民党政府的谬论，彰显了鲁迅对国民党反动派和帝国主义的强烈愤慨，激发了民众的爱国热情和抗争意识。 作业布置： 有一些人说:“学雷锋，不实惠。”实惠与否，要看对谁说。雷锋在风雨之夜送人母子回家，就使这个劳动妇女和她的孩子得到实惠。他在车站上乐呵呵地为大家扫地，就使来往的旅客得到实惠。他把节省下的钱捐给了公社，就使这个公社得到实惠。这些，怎么能说不实惠呢?如果从利己出发，讲的是对自己的不实惠，那倒也是，因为很难说学了雷锋就能拿到多少奖金。 文段的论点是什么?用了哪些论据。 课后作业 46 Thank you! Thank you! $$