第3单元 第9课 辛亥革命-【七彩作业】2024-2025学年八年级历史上册同步教学设计 河北专版

辛 亥 革 命 设计说明 本课讲述的是辛亥革命的主要过程,教师应通过本课的教学,让学生认识到本课与前后两课之间的关系,即第8课是辛亥革命的准备,本课是经过,第10课是成果,引导学生把辛亥革命作为一个整体进行学习。所以,教师在引导学生分析问题时,既要注意使其学以致用,又要注意为后面的学习做好铺垫,如在分析武昌起义胜利后各省纷纷响应的原因时,要注意结合上一课的知识;在讲武昌起义的成果时,要为下一课的学习做好铺垫。 教学目标 1.利用表格归纳革命志士发动的武装起义的基本概况,分析辛亥革命的历史意义。(历史解释) 2.通过识读《武昌起义和全国各省独立形势图》,并结合所学知识,分析推动革命形势迅速发展的因素。(唯物史观) 3.感受革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神,认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。(家国情怀) 教学重难点 重点:武昌起义。 难点:辛亥革命使民主共和观念深入人心的内在含义。 教学方法 自主学习法　列表归纳法　合作探究法　讲授法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:(书目)《孙中山全集》、(信件)林觉民《与妻书》。 (二)工具 1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源,网络搜索工具等。 课时安排 1课时 教学过程 一、教学情境 请一名学生朗读林觉民的《与妻书》(节选),创设情境,并提问信中的“吾所志”的具体内涵是什么,启发学生思考,导入本课。 二、预习检查 1.概述革命志士早期武装起义的过程。 2.说出辛亥革命的历史意义。 三、学习任务一 革命志士的奋斗 教师活动:引导学生阅读教材第44—45页相关内容,列表归纳革命志士发动的武装起义的名称、时间、地点和领导人。 学生活动:阅读教材,制作表格。 起义名称 时间 地点 领导人 萍浏醴起义 1906年 萍乡、浏阳、醴陵 刘道一、蔡绍南 安庆、绍兴起义 1907年 安庆、绍兴 徐锡麟、秋瑾 广西起义 1907年 镇南关 孙中山、黄兴 黄花岗起义 1910年 广州黄花岗 孙中山、黄兴、赵声等 【设计意图】引导学生自主学习,了解革命志士发动的武装起义,理解这些起义对革命高潮的到来起到的推动作用。 四、学习任务二 武昌起义 (一)过程 教师活动:引导学生阅读教材第46页相关内容,列表归纳武昌起义的概况。 学生活动:阅读教材,制作表格。 时间 1911年10月 主力 湖北新军中倾向革命的士兵 结果 取得胜利 成果 成立湖北军政府,推举新军将领黎元洪为都督 教师活动:引导学生识读教材第47页的《武昌起义和全国各省独立形势图》,思考武昌起义胜利后,各省纷纷响应,革命形势发展迅速的原因是什么。 学生活动:识读图片,结合教材知识,回答问题。 (1)客观原因:中国的民族危机深重,统治腐朽。 (2)思想基础:革命思想的广泛传播。 (3)组织基础:中国同盟会的领导。 (4)经济、阶级基础:中国民族资本主义的发展和民族资产阶级的壮大。 (5)其他因素:革命志士的一系列武装起义虽然失败了,但是其精神鼓舞了人民的斗志。 (二)意义 教师活动:引导学生阅读教材第47页相关内容,并出示材料,小组内合作探究辛亥革命的历史意义。 材料一　天子已退位,清朝统治已不复存在,世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。 ——伦敦《泰晤士报》(1912年2月12日) 材料二　辛亥革命是革帝国主义的命。中国人所以要革清朝的命,是因为清朝是帝国主义的走狗。 ——毛泽东 材料三　从前皇帝自称为天子,如果有人说皇帝是强盗,可以打倒,别人一定把他看作疯子。孙中山就曾经是一个被人家看作是疯子的人。相反,在辛亥革命以后,如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝,一定也被看作疯子。 ——辛亥革命亲历者吴玉章 学生活动:阅读教材并分析材料,小组合作探究,交流展示成果。 (1)政治:推翻了清王朝的反动统治,宣告了中国两千多年君主专制制度的终结;拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕(反帝反封建)。 (2)思想:极大推动了中华民族的思想解放,打开了中国进步潮流的闸门。 (3)社会生活:促进了社会习俗的除旧布新,使其更趋自由平等。 【设计意图】通过引导学生分析材料、小组合作探究,学生加深对辛亥革命历史意义的理解,培养其阅读理解能力和史料实证的历史核心素养。 五、过程性评价 《七彩作业》课堂练习 六、课堂小结 中国同盟会成立后,革命党人发起多次武装起义,虽然都以失败告终,但却鼓舞了全国人民革命的斗志,为武昌起义的胜利奠定了基础。武昌起义的胜利推动了革命形势的迅速发展,中国两千多年君主专制制度终于宣告结束。 七、布置作业 1.基础型作业:完成课后活动题,并标明所考查的知识点。 2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。 八、板书设计 教学反思         学科网（北京）股份有限公司 $$