精品解析：河北省保定市高碑店市崇德实验中学2023-2024学年高一下学期期末考试语文试题

高一期末考试 语文试卷 考试时间：150分钟 试卷分数：150分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卡上。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。“落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了。而“木叶”呢？它出现在那“袅袅秋风”之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓“日暮风吹，叶落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 （摘编自林庚《说“木叶”》） 材料二： 散文或小说在叙事抒情方面，往往要用许多文字描写事物的具体细节。而中国古典诗歌在叙事抒情的时候，强调和追求重点突出、简明扼要，诗歌作品的语言往往是高度概括性的。以杜牧的七绝《江南春》为例，该诗的前两句是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。在这里，诗人只用了六个意象来表现江南春天美丽的景象：莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗。难道江南春天只有这六个景象吗？当然不是。比如，小草、野花、蝴蝶、燕子等自然景色，都是江南春天常见的景象。如果是写散文，这些都可以写，而且可以描述什么鸟在啼叫、树是什么树、花是什么花等。但是，这种细致的、散文化的描写手法不是诗歌的语言。古典诗歌在意象和语言的选择上主张“以少总多”（刘勰《文心雕龙·物色》）、“万取一收”（司空图《二十四诗品·含蓄》），即强调重点突出、高度概括。在这两句诗中，杜牧并没有具体描写什么鸟、什么树、什么花等，他只是抓住了江南春天中最有特色的几个景象，用最精练的语言，稍加点染修饰，一幅江南春景图就生机盎然地呈现在读者眼前。这首诗的后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，从表面上看，这两句诗依然是描写江南春天景色的特点。这个景色就是南朝时期建筑的佛教寺庙。这些寺院的楼台殿宇，在空蒙烟雨的笼罩之下，朦胧缥缈、深邃神秘。但是，透过表层的朦胧美感，仔细分析就会发现，诗人的情感已经发生了变化，即不再是单纯的对春天美景的欣赏喜悦之情，还有深沉的历史兴亡的感叹：南朝时期建筑的精美寺庙还在，可是宋齐梁陈那些南朝的国家早已经烟消云散、不知所终。而且，面对这些历史遗迹，诗人不仅有一种“物是人非”的历史兴亡感叹，还很有可能产生一种对现实政治的担忧与无奈的情感。因为诗人所处的时代，大唐王朝已日薄西山、摇摇欲坠，很快就会像南朝的宋齐梁陈一样成为过眼云烟。这些历史和现实的人生感叹，虽然在诗中并没有被明确呈现出来，但是读者可以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”体会和感受出来。在中国古典诗歌中，一旦使用“多少”这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感，如“古今多少事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江山如画，一时多少豪杰”等。由上述可见，这么多景色，这些情感、情绪和思想，如果用散文的笔法来写，至少得需要上百字。但是杜牧只用了四句诗二十八个字。当然，对于这首诗的“象外之意”“言外之意”，读者必须琢磨思考后才能理解诗人的情感与思想。 （摘编自朱海波《浅谈中华古典诗歌语言的基本特征》） 1. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 在材料一中，作者引用了大量的例证，名篇佳句信手拈来，给读者以丰富的审美体验。 B. 刘勰在《文心雕龙·物色》中提出“以少总多”，司空图在《二十四诗品·含蓄》中提出“万取一收”，都体现了古典诗歌在意象和语言的选择上主张重点突出、高度概括。 C. 在中国古典诗歌中，一旦使用“多少”这个词，就都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感，如“古今多少事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江山如画，一时多少豪杰”等。 D. 在杜牧的《江南春》中，诗人发出了历史和现实的人生感叹，虽然在诗中并没有明确呈现出来，但是读者可以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”中体会和感受出来。 2. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 敏感而有修养的诗人们因为能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，所以诗歌语言成为丰富多彩、一言难尽的言说。 B. 在材料一中，作者通过比较“木叶”“落木”“落叶”“黄叶”等词语的不同，细致分析了每个词语带给读者的不同联想，目的是证明“木叶”最好。 C. 在“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这两句诗里，“木叶”的形象之所以如此生动，是因为落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。 D. 周邦彦《满庭芳》中的“午阴嘉树清圆”不能改为“午阴嘉木清圆”，因为这样改后就缺少了“午阴”更为真实的形象。 3. 下列各项中，不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（ ） A. “戎马关山北，凭轩涕泗流”（杜甫《登岳阳楼》）写出了诗人对国事的担忧，对个人遭际的感伤，用“戎马”来代指战争，正体现了诗歌语言的暗示性。 B. “高树多悲风，海水扬且波”（曹植《野田黄雀行》）是千古名句，曹植借满树叶子的吹动，表达像海潮一样深厚的不平，叶子越多，感情越饱满，这里用“树”字而不用“木”字，体现了诗歌语言的暗示性。 C. “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”中，只用了“一一”两字，就描绘出了荷塘之上荷叶亭亭出水，风过处，荷叶一片一片舞动起来动态，精练传神，体现了诗歌语言的概括性。 D. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“千古”二字高度概括，道尽了历史上的无数风云人物随岁月消逝的境况，体现了诗歌语言的概括性。 4. 材料一的第二自然段讲“木”的第二个艺术特征，具体是什么？作者如何展开论证的？ 5. 两则材料都涉及“诗歌语言”，在内容上二者有何不同？请结合材料简要说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 葛师傅 陆文夫 我的师傅姓葛，名字叫增先，五十八岁。总戴一顶瓦灰色的鸭舌帽，为的是遮掩了那一头斑白的头发。他总共有两个徒弟：一个是广德，一个就是我。 我自小欢喜听苏州评弹，而且居然学会了《水浒》中的几个段子。师兄广德便来鼓动我，说：“你何不把厂里的新鲜事情，编几段评弹？” 我说：“师兄，说书这一行，还有点窍门：你听武松打虎那一段，说起来多神！多险！那有个情节。眼前这厂里的事情，太淡。” 广德说：“这话不对，就说我们的葛师傅吧，他身上就有好材料。 “先对你说一段：葛师傅三十八岁那年，从汉口回到苏州。有个史老板，接下一宗大生活，替客户配一只大活塞。那时没有科学仪器测量，全靠一把大卡钳，手头上的功夫。照理，这样大的生活要到上海去做的，史老板想创招牌，硬把生活接下了。 “那活塞车了三天，最后一刀没人敢车了。史老板一急，把苏州一带稍有名气的车工都请到厂里。车工有句老话：‘千刀万刀，最后一刀。’这最后一刀吃对了，就是正品，吃不准，就得报废。生活一废，史老板的招牌就碎了，车工的饭碗也得过河，没人敢落车。 “葛师傅站出来，拿起卡钳，量了个仔细。①量完了，二话没说，把车床马达一推，拖板一摇，嗤溜溜地车了一刀，大模大样地说：‘落车！’——活塞进汽缸，正好！ “从此，葛师傅到哪家厂，哪家厂就生意兴隆。‘葛增先’这三个字，被人家喊成了‘活神仙’！” 我听了这段故事，来劲了，说：“这有点像武松打虎哩！” 广德笑起来说：“你怎么老是武松打虎啊？当今的英雄不同了，葛师傅去年革新二十八项技术，这才是正文哩。以后有空，我慢慢说给你听。” 我把葛师傅这段故事编成评弹，题目叫“活神仙巧车大活塞”，果然大受欢迎。 …… 去年九月，葛师傅开会去了。这时候，来了紧急任务，也是要配大活塞。我心里想，这下子可以显显葛师傅的威风了。我把任务交给一个车工，关照他说：“这最后一刀你别车，放着等葛师傅回来。” 葛师傅刚回来。车间里的人呼隆一下把他围在当中，有人直着嗓子喊：“快来呀，‘活神仙’要表演啦！” 葛师傅被弄得莫名其妙，我说：“别听他们瞎起哄，有只活塞请你卡一卡。” 葛师傅听到“活塞”两字，眉毛动了一下，问：“生活急不急？” “人家榨油厂停工，几百人等着哩！” “活塞有多大？” 我说：“和你二十年前车的一样大。” 葛师傅脸色一虎，说：“什么二十年前，快领我去看。” 我见师傅脸色不对，心里有点虚。说实话，这样紧要的生活，是不能当耍的。那些看表演的人，一个劲地喊：“快来呀，表演开始啰！” 葛师傅跑到车床跟前，立刻把袖管一捋，拿起卡钳就量。量完问我：“厂里有没有这么大的分厘卡？” “货已经订了，还没来，最快也要三天。” 葛师傅责怪我：“你为啥一点准备不做，莽莽撞撞地干险事？” 我听了，肚皮里泛泡泡。你二十年前干得那么神奇，如今却非分厘卡不可了。用分厘卡算啥稀奇。 那些看表演的人，也和我一个心思。本想见识葛师傅的当机立断，干脆利落，没想到“活神仙”却磨磨蹭蹭！有些人熬不住了，嘁嘁嚓嚓地议论起来：“并不那么神嘛！” “他过去跟资本家做，也不曾考虑嘛，是怕塌面子！” 葛师傅耳朵十分尖灵，抬起头来追问：“这话是哪个说的？你哪知道替老板卖命的寒苦？那辰光，你当我真是神仙？我是拎着饭碗碰运气啊！碰对了，我能在苏州多吃几年饭。碰不对，大不了再闯几个码头。如今能这么乱闯？损失工料还是小事，榨油厂几百人等着！停一天工要给国家造成多大损失？这不是个人的饭碗问题了！” ②车间里鸦雀无声，只有车床在咝咝嘘嘘地旋转，铁器轻轻地碰击。天窗里突然射进耀眼的阳光，我才看清葛师傅严肃的目光。我忙劝他说：“那就等三天吧。” 葛师傅拧起眉头，翘起下巴，眯细着眼睛，停了一息说：“不能等。眼下正是新豆登场，榨油厂任务紧急。” 我说：“万一报废了，时间也差不多。” 葛师傅说：“通知翻砂车间，别把活塞的泥模毁了，随时准备浇第二只……”③他把帽一脱，现出一头斑斑白发。 旁边那些看表演的，肃静无声，好像在替葛师傅助劲，大家共担着一个责任。 紧要关头到了，见他满满地吸了口气，摆开“八”字步，把全身的力气都提到两只膀子上，屏住气，稳住劲。卡钳脚在活塞上轻轻地一探，跟着一挥手，高喊：“开车！”床飞舞起来了，车刀嗤嗤地切削过来，雨点般的铁屑，沙沙地四洒开来。工夫不大，一刀到头，大活塞完工了。我没等葛师傅吩咐，便吹响哨子，指挥落车。那一边，人们个个抢着活干，忙着向汽缸里装。只听见梆头“梆梆梆”三响，车间里一片欢叫：“正好！” ④我的一颗心从喉咙里落下肚去。回头看葛师傅，才发现他上半身的衣衫全湿透了，眉毛上都吊着汗珠。 这以后，我花了三个夜晚，编了一段新的评弹，它受到了大伙儿更加热烈的欢迎。 1961年发表 （有删改） 文本二： 苏州文化与陆文夫的文学世界（节选） 代莉萍 陆文夫曾在不同场合多次表示，他的创作受苏州评弹影响颇深，如其幽默生动的文风、叙事结构的巧妙以及刻画人物的细腻真实等皆得益于苏州评弹。他曾说：“我没有抄袭过别人的文章，却向苏州评弹抄过不少东西：它的叙事方法、布局结构、细致入微、幽默风趣以及吴语特有的语式语气，却使我得到了很大的教益。” 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”一开始认为“厂里事情，太淡”，听了广德的一番话后，觉得有了“好材料”。 B. 厂里“来了紧急任务”，“我”也想见识一下葛师傅的本事，所以故意没有买分厘卡。 C. 葛师傅二十年前“拎着饭碗碰运气”，突出了车活塞难度之大，也道出了他内心的苦楚。 D. “我”建议“等三天”，而葛师傅想清楚得失利弊之后，果断决定冒险去车大活塞。 7. 下列对文本一中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①通过语言和动作描写，写出葛师傅车活塞时胸有成竹、从容不迫的气度。 B. 句子②以动衬静，车床的旋转声和铁器的碰击声更加突出了环境的安静，表现了众人听了葛师傅一番话后内心的强大震动。 C. 句子③“他把帽子一脱”，目的是想让大家知道自己不再年轻，即使失败了也不丢人。 D. 句子④通过“我”的感受，写出了众人的内心感受，其中有成功的喜悦，也有对葛师傅精湛技艺的赞美。 8. “我”在小说中有什么作用？请结合文本一简要分析。 9. 文本二说，陆文夫的创作受苏州评弹影响颇深。请结合文本一简要分析陆文夫的作品中苏州评弹的痕迹。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮阳周氏。周氏曰：“汉购将军急，迹且至臣家。将军能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季布许之。乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中，并与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田，诫其子曰：“田事听此奴，必与同食。”朱家乃乘车之洛阳，见汝阴侯滕公。滕公留朱家饮数日。因谓滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人也？”曰：“贤者也。”朱家曰：”臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！且以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之尸骸也。君何不从容为上言邪？”汝阴侯滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果言如朱家旨。上乃赦季布，拜为郎中。 （节选自《史记·季布栾布列传》） 材料二： 丁公①为楚将，逐窘高帝彭城西，帝急顾曰：“两贤岂相厄哉？”丁公引而去之。及楚灭，丁公见，高帝斩以徇，曰：“后世毋效丁公。” 壮学子②曰：丁公死晚矣！然谲哉，高帝乎？高帝曰：“使项王失天下者，丁公也。”丁公为项王臣不忠，然则为项王臣忠者，宜莫如季布。丁公已戮，而季布方购，高帝非能以公灭私者也。 然则高帝曷为斩丁公？曰：高帝之怨丁公，犹其怨季布尔矣。然而丁公斩，季布终赦者，季布数窘高帝，卒无害于高帝，自以为罪而逃之，则非高帝之所甚恶也。丁公能窘高帝能释高帝自以为德而谒之是则高帝之所甚耻也。不然，鸿门之役，使项王失天下者项伯也，而封之，其有词于后世也哉？ （节选自周树槐《汉高帝论》） 【注】①丁公：丁固，项羽手下的将领。②壮学子：周树槐自号。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 丁公能A窘B高帝C能释D高帝E自以为F德而谒G之H是则I高帝之所J甚耻也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，到……去，和《齐桓晋文之事》“牛何之”中的“之”用法和意思相同。 B. 乘，乘坐，和《登泰山记》“自京师乘风雪，历齐河、长清”中的“乘”意思不同。 C. 意，料想，和《鸿门宴》“然不自意能先入关破秦”中的“意”意思相同。 D. 封，指帝王封赏臣子，和《烛之武退秦师》“既东封郑”中的“封”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 季布被高帝悬赏追捕，情势危急，濮阳周氏在征得同意后，把季布假扮为他的家仆，连同他家的数十个仆人卖给了鲁地朱家。 B. 季布担任项羽的将帅时，多次使高帝陷于困境，朱家认为这不是季布的过错，因为季布只不过是履行作为一名臣子的职责罢了。 C. 朱家认为，如果不赦免季布，会带来很多不利的影响，如向天下之人显示皇上心胸不宽广，季布被逼急了会投奔敌人为敌所用等。 D. 丁公和季布曾经的所作所为都使高帝有怨恨之心，但丁公自以为有恩于高帝，季布自以为有罪而逃跑，这导致两人不同的人生结局。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）待间，果言如朱家旨。上乃赦季布，拜为郎中。 （2）帝急顾曰：“两贤岂相厄哉？”丁公引而去之。 14. 材料二的作者认为高帝不是能以公灭私的人，他这样判断的依据是什么？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送安惇秀才失解西归①（节选） 苏轼 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 他年名宦恐不免，今日栖迟那可追。 我昔家居断还往，著书不复窥园葵。 朅②来东游慕人爵，弃去旧学从儿嬉。 狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期。 故山松柏皆手种，行且拱矣归何时。 [注]①安惇以秀才的身份参加了乡试，结果失利西归。这首诗是诗人送别安惇时所作。②朅；离去。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人劝慰安惇秀才，认为他将来能够入仕成为有名的官吏，没有必要介意现在的漂泊失意。 B. 诗人劝导安惇秀才为官后不能“狂谋谬算”，如果精心算计，那就会功业无成、徒增白发。 C. 当年诗人在故乡山头亲手栽种的松柏，行将两臂合抱那么粗了，诗人以此流露出归乡之思。 D. 诗歌并没有抒发依依惜别之情，在劝勉安惇秀才的同时，也寓含诗人自己壮志未酬的感慨。 16. 苏轼在诗歌中所论及读书治学的观点对人们有哪些启示？请结合诗歌内容简要分析。 第II卷（非选择题） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路是因为“_______________，_______________”。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“_______________，_______________”两句描绘了洞庭湖分断吴楚，吐纳日月的恢弘气象，历来为诗家称道。 （3）张华刚入学时勤奋好学，现在学习有些松懈了，语文老师对张华说：“古人言‘____________，____________’，高中三年，我们要善始善终啊！” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏天，大家喜欢吃西瓜，但有传言说，西瓜放一夜，就会滋生很多细菌，吃了可能导致腹泻，甚至食物中毒等健康问题。那么， ① ？隔夜西瓜是否影响健康，取决于西瓜上滋生的细菌是否有致病性。导致食物中毒主要是食用了被致病菌或其分泌毒素污染的食物造成的。 生活中， ② ，包括沙门菌属、葡萄球菌、大肠埃希菌、副溶血性弧菌等，而这些细菌在西瓜里很难独立存活。所以，使用干净的刀具和案板切西瓜，之后再包上保鲜膜放进冰箱，就不容易被致病菌污染了。如果切过肉类的刀用来切西瓜， ③ ，过夜后，就不宜再吃。 18. 下列句子中的“大家”和文中画横线处的“大家”，用法相同的一项是（ ） A. 汝是大家子，仕宦于台阁。 B. 此印章法匠心独具，不失为大家风范。 C. 大家都明白一个道理：只有凝心聚力才能办大事。 D. 下午孙主任带领大家参观了新校区。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 “呦呦鹿鸣，食野之蒿”，“共和国勋章”获得者屠呦呦的名字，注定她与青蒿一生结缘。50多年来，屠呦呦带领团队 ① ，倾尽一生心血研究，让我国从谈“疟”色变到实现无疟疾。 在众人眼里，屠呦呦拥有着克服困难的巨大勇气，就像一株挺立的青蒿，倔强、执著地向高处生长：皓首穷经埋在古籍中，收集2000多种方药、筛选380余种中药提取物，只为快速找到抗疟灵感；经历了无数次失败，在 ② 之际，却意外在古籍《肘后备急方》记载的“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”中得到灵感……执著于真理、躬耕于医药，屠呦呦使青蒿素及其制剂成为国际上公认的治疗恶性疟疾的首选药物，她也因此成为了世界医药史上一个绕不过去的坐标。 “诺贝尔生理学或医学奖”“国家最高科学技术奖”“共和国勋章”……面对 ③ 的荣誉，潜心科研的屠呦呦没有停下攀登的脚步，依旧钟情科学、向医而行。在屠呦呦心中，虽然青蒿没有艳丽的花朵、扑鼻的香气，却能挽救许多生命，具有奉献精神的植物。她说：“我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静；我追求淡泊，蒿花一样的淡泊；我向往正直，蒿茎一样的正直。” 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中画横线的句子可以改成：“我喜欢青蒿一样的宁静、淡泊和正直。”从语义看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 把时间浪费在美好的事物上。 请结合你的思考和生活中的现象写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高一期末考试 语文试卷 考试时间：150分钟 试卷分数：150分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卡上。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。“落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了。而“木叶”呢？它出现在那“袅袅秋风”之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓“日暮风吹，叶落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 （摘编自林庚《说“木叶”》） 材料二： 散文或小说在叙事抒情方面，往往要用许多文字描写事物的具体细节。而中国古典诗歌在叙事抒情的时候，强调和追求重点突出、简明扼要，诗歌作品的语言往往是高度概括性的。以杜牧的七绝《江南春》为例，该诗的前两句是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。在这里，诗人只用了六个意象来表现江南春天美丽的景象：莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗。难道江南春天只有这六个景象吗？当然不是。比如，小草、野花、蝴蝶、燕子等自然景色，都是江南春天常见的景象。如果是写散文，这些都可以写，而且可以描述什么鸟在啼叫、树是什么树、花是什么花等。但是，这种细致的、散文化的描写手法不是诗歌的语言。古典诗歌在意象和语言的选择上主张“以少总多”（刘勰《文心雕龙·物色》）、“万取一收”（司空图《二十四诗品·含蓄》），即强调重点突出、高度概括。在这两句诗中，杜牧并没有具体描写什么鸟、什么树、什么花等，他只是抓住了江南春天中最有特色的几个景象，用最精练的语言，稍加点染修饰，一幅江南春景图就生机盎然地呈现在读者眼前。这首诗的后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，从表面上看，这两句诗依然是描写江南春天景色的特点。这个景色就是南朝时期建筑的佛教寺庙。这些寺院的楼台殿宇，在空蒙烟雨的笼罩之下，朦胧缥缈、深邃神秘。但是，透过表层的朦胧美感，仔细分析就会发现，诗人的情感已经发生了变化，即不再是单纯的对春天美景的欣赏喜悦之情，还有深沉的历史兴亡的感叹：南朝时期建筑的精美寺庙还在，可是宋齐梁陈那些南朝的国家早已经烟消云散、不知所终。而且，面对这些历史遗迹，诗人不仅有一种“物是人非”的历史兴亡感叹，还很有可能产生一种对现实政治的担忧与无奈的情感。因为诗人所处的时代，大唐王朝已日薄西山、摇摇欲坠，很快就会像南朝的宋齐梁陈一样成为过眼云烟。这些历史和现实的人生感叹，虽然在诗中并没有被明确呈现出来，但是读者可以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”体会和感受出来。在中国古典诗歌中，一旦使用“多少”这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感，如“古今多少事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江山如画，一时多少豪杰”等。由上述可见，这么多景色，这些情感、情绪和思想，如果用散文的笔法来写，至少得需要上百字。但是杜牧只用了四句诗二十八个字。当然，对于这首诗的“象外之意”“言外之意”，读者必须琢磨思考后才能理解诗人的情感与思想。 （摘编自朱海波《浅谈中华古典诗歌语言的基本特征》） 1. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在材料一中，作者引用了大量的例证，名篇佳句信手拈来，给读者以丰富的审美体验。 B. 刘勰在《文心雕龙·物色》中提出“以少总多”，司空图在《二十四诗品·含蓄》中提出“万取一收”，都体现了古典诗歌在意象和语言的选择上主张重点突出、高度概括。 C. 在中国古典诗歌中，一旦使用“多少”这个词，就都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感，如“古今多少事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江山如画，一时多少豪杰”等。 D. 在杜牧的《江南春》中，诗人发出了历史和现实的人生感叹，虽然在诗中并没有明确呈现出来，但是读者可以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”中体会和感受出来。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 敏感而有修养的诗人们因为能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，所以诗歌语言成为丰富多彩、一言难尽的言说。 B. 在材料一中，作者通过比较“木叶”“落木”“落叶”“黄叶”等词语的不同，细致分析了每个词语带给读者的不同联想，目的是证明“木叶”最好。 C. 在“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这两句诗里，“木叶”的形象之所以如此生动，是因为落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。 D. 周邦彦《满庭芳》中的“午阴嘉树清圆”不能改为“午阴嘉木清圆”，因为这样改后就缺少了“午阴”更为真实的形象。 3. 下列各项中，不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（ ） A. “戎马关山北，凭轩涕泗流”（杜甫《登岳阳楼》）写出了诗人对国事的担忧，对个人遭际的感伤，用“戎马”来代指战争，正体现了诗歌语言的暗示性。 B. “高树多悲风，海水扬且波”（曹植《野田黄雀行》）是千古名句，曹植借满树叶子的吹动，表达像海潮一样深厚的不平，叶子越多，感情越饱满，这里用“树”字而不用“木”字，体现了诗歌语言的暗示性。 C. “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”中，只用了“一一”两字，就描绘出了荷塘之上荷叶亭亭出水，风过处，荷叶一片一片舞动起来的动态，精练传神，体现了诗歌语言的概括性。 D. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“千古”二字高度概括，道尽了历史上的无数风云人物随岁月消逝的境况，体现了诗歌语言的概括性。 4. 材料一的第二自然段讲“木”的第二个艺术特征，具体是什么？作者如何展开论证的？ 5. 两则材料都涉及“诗歌语言”，在内容上二者有何不同？请结合材料简要说明。 【答案】1. C 2. B 3. A 4. 第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 首先，承接上文讲“木”暗示树干和颜色，“木”虽然是“树”的意思，但暗示着黄色和干燥，于是“木叶”就有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息； 接着，举例论证，对比论证。木叶：微黄，干燥——离人的叹息、游子的漂泊。落叶：饱含水分，繁密。黄叶：有微黄无干燥（湿润）——无飘零之感； 然后得出结论：“木叶”最能表现清秋气息。 进一步分析，落木：出现的环境更空阔——毫无绵密之意（绝情）。木叶：出现在秋风中——有袅袅余情（缠绵）。 5. ①材料一主要讲了诗歌语言的暗示性，作者用“木”及由“木”引申出的词语来论述诗歌语言的暗示性。 ②材料二主要讲了诗歌语言的概括性，作者以杜牧的《江南春》为例来论述诗歌语言的概括性。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“一旦……就……”错误，曲解文意。由原文“在中国古典诗歌中，一旦使用‘多少’这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感”可知，原文说的是“往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感”，选项绝对化为“一旦……就”，改变了文意。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“目的是证明‘木叶’最好”错误。作者比较的目的并不是证明“木叶”最好，而是为了说明诗歌语言的暗示性问题。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“用‘戎马’来代指战争，正体现了诗歌语言的暗示性”错误。用“戎马”二字代指“战争”，体现了诗歌语言的概括性而非暗示性。 ABD三项都能够正确体现诗歌语言的概括性或暗示性。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析理解文章内容和论证思路的额能力。 第二个艺术特征：根据“管在这里‘木’是作为‘树’这样一个特殊概念而出现的，而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”可知，有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 首先，“‘木’不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于‘木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。……于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”，承接上文讲“木”暗示树干和颜色，“木”虽然是“树”的意思，但暗示着黄色和干燥，于是“木叶”就有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息； 接着，举例论证，对比论证。木叶：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”，微黄，干燥——离人的叹息、游子的漂泊。落叶：“它不同于‘美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩’（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子”，饱含水分，繁密。黄叶：“在那蒙蒙的雨中，它虽然具有‘木叶’微黄的颜色，却没有‘木叶’的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意”，有微黄无干燥（湿润）——无飘零之感； 然后得出结论：“‘木叶’所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格”，“木叶”最能表现清秋气息。 进一步分析，落木：“至于‘落木’呢，则比‘木叶’还更显得空阔，它连‘叶’这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。‘落木千山天远大’充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了”，出现的环境更空阔——毫无绵密之意（绝情）。木叶：“而‘木叶’呢？它出现在那‘袅袅秋风’之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓‘日暮风吹，叶落依枝’（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这‘叶’的缠绵的一面”，出现在秋风中——有袅袅余情（缠绵）。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。 结合材料一关键句“要说明‘木’字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。”“而‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故”可知，材料一主要讲了诗歌语言的暗示性，作者用“木”及由“木”引申出的词语来论述诗歌语言的暗示性。 结合材料二关键句“而中国古典诗歌在叙事抒情的时候，强调和追求重点突出、简明扼要，诗歌作品的语言往往是高度概括性的。以杜牧的七绝《江南春》为例，该诗的前两句是‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’。在这里，诗人只用了六个意象来表现江南春天美丽的景象：莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗。难道江南春天只有这六个景象吗？当然不是”可知，材料二主要讲了诗歌语言的概括性，作者以杜牧的《江南春》为例来论述诗歌语言的概括性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 葛师傅 陆文夫 我的师傅姓葛，名字叫增先，五十八岁。总戴一顶瓦灰色的鸭舌帽，为的是遮掩了那一头斑白的头发。他总共有两个徒弟：一个是广德，一个就是我。 我自小欢喜听苏州评弹，而且居然学会了《水浒》中的几个段子。师兄广德便来鼓动我，说：“你何不把厂里的新鲜事情，编几段评弹？” 我说：“师兄，说书这一行，还有点窍门：你听武松打虎那一段，说起来多神！多险！那有个情节。眼前这厂里的事情，太淡。” 广德说：“这话不对，就说我们的葛师傅吧，他身上就有好材料。 “先对你说一段：葛师傅三十八岁那年，从汉口回到苏州。有个史老板，接下一宗大生活，替客户配一只大活塞。那时没有科学仪器测量，全靠一把大卡钳，手头上的功夫。照理，这样大的生活要到上海去做的，史老板想创招牌，硬把生活接下了。 “那活塞车了三天，最后一刀没人敢车了。史老板一急，把苏州一带稍有名气的车工都请到厂里。车工有句老话：‘千刀万刀，最后一刀。’这最后一刀吃对了，就是正品，吃不准，就得报废。生活一废，史老板的招牌就碎了，车工的饭碗也得过河，没人敢落车。 “葛师傅站出来，拿起卡钳，量了个仔细。①量完了，二话没说，把车床马达一推，拖板一摇，嗤溜溜地车了一刀，大模大样地说：‘落车！’——活塞进汽缸，正好！ “从此，葛师傅到哪家厂，哪家厂就生意兴隆。‘葛增先’这三个字，被人家喊成了‘活神仙’！” 我听了这段故事，来劲了，说：“这有点像武松打虎哩！” 广德笑起来说：“你怎么老是武松打虎啊？当今的英雄不同了，葛师傅去年革新二十八项技术，这才是正文哩。以后有空，我慢慢说给你听。” 我把葛师傅这段故事编成评弹，题目叫“活神仙巧车大活塞”，果然大受欢迎。 …… 去年九月，葛师傅开会去了。这时候，来了紧急任务，也是要配大活塞。我心里想，这下子可以显显葛师傅的威风了。我把任务交给一个车工，关照他说：“这最后一刀你别车，放着等葛师傅回来。” 葛师傅刚回来。车间里的人呼隆一下把他围在当中，有人直着嗓子喊：“快来呀，‘活神仙’要表演啦！” 葛师傅被弄得莫名其妙，我说：“别听他们瞎起哄，有只活塞请你卡一卡。” 葛师傅听到“活塞”两字，眉毛动了一下，问：“生活急不急？” “人家榨油厂停工，几百人等着哩！” “活塞有多大？” 我说：“和你二十年前车的一样大。” 葛师傅脸色一虎，说：“什么二十年前，快领我去看。” 我见师傅脸色不对，心里有点虚。说实话，这样紧要的生活，是不能当耍的。那些看表演的人，一个劲地喊：“快来呀，表演开始啰！” 葛师傅跑到车床跟前，立刻把袖管一捋，拿起卡钳就量。量完问我：“厂里有没有这么大的分厘卡？” “货已经订了，还没来，最快也要三天。” 葛师傅责怪我：“你为啥一点准备不做，莽莽撞撞地干险事？” 我听了，肚皮里泛泡泡。你二十年前干得那么神奇，如今却非分厘卡不可了。用分厘卡算啥稀奇。 那些看表演的人，也和我一个心思。本想见识葛师傅的当机立断，干脆利落，没想到“活神仙”却磨磨蹭蹭！有些人熬不住了，嘁嘁嚓嚓地议论起来：“并不那么神嘛！” “他过去跟资本家做，也不曾考虑嘛，是怕塌面子！” 葛师傅耳朵十分尖灵，抬起头来追问：“这话是哪个说的？你哪知道替老板卖命的寒苦？那辰光，你当我真是神仙？我是拎着饭碗碰运气啊！碰对了，我能在苏州多吃几年饭。碰不对，大不了再闯几个码头。如今能这么乱闯？损失工料还是小事，榨油厂几百人等着！停一天工要给国家造成多大损失？这不是个人的饭碗问题了！” ②车间里鸦雀无声，只有车床在咝咝嘘嘘地旋转，铁器轻轻地碰击。天窗里突然射进耀眼的阳光，我才看清葛师傅严肃的目光。我忙劝他说：“那就等三天吧。” 葛师傅拧起眉头，翘起下巴，眯细着眼睛，停了一息说：“不能等。眼下正是新豆登场，榨油厂任务紧急。” 我说：“万一报废了，时间也差不多。” 葛师傅说：“通知翻砂车间，别把活塞的泥模毁了，随时准备浇第二只……”③他把帽一脱，现出一头斑斑白发。 旁边那些看表演的，肃静无声，好像在替葛师傅助劲，大家共担着一个责任。 紧要关头到了，见他满满地吸了口气，摆开“八”字步，把全身的力气都提到两只膀子上，屏住气，稳住劲。卡钳脚在活塞上轻轻地一探，跟着一挥手，高喊：“开车！”床飞舞起来了，车刀嗤嗤地切削过来，雨点般的铁屑，沙沙地四洒开来。工夫不大，一刀到头，大活塞完工了。我没等葛师傅吩咐，便吹响哨子，指挥落车。那一边，人们个个抢着活干，忙着向汽缸里装。只听见梆头“梆梆梆”三响，车间里一片欢叫：“正好！” ④我的一颗心从喉咙里落下肚去。回头看葛师傅，才发现他上半身的衣衫全湿透了，眉毛上都吊着汗珠。 这以后，我花了三个夜晚，编了一段新的评弹，它受到了大伙儿更加热烈的欢迎。 1961年发表 （有删改） 文本二： 苏州文化与陆文夫的文学世界（节选） 代莉萍 陆文夫曾在不同场合多次表示，他的创作受苏州评弹影响颇深，如其幽默生动的文风、叙事结构的巧妙以及刻画人物的细腻真实等皆得益于苏州评弹。他曾说：“我没有抄袭过别人的文章，却向苏州评弹抄过不少东西：它的叙事方法、布局结构、细致入微、幽默风趣以及吴语特有的语式语气，却使我得到了很大的教益。” 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”一开始认为“厂里的事情，太淡”，听了广德的一番话后，觉得有了“好材料”。 B. 厂里“来了紧急任务”，“我”也想见识一下葛师傅的本事，所以故意没有买分厘卡。 C. 葛师傅二十年前“拎着饭碗碰运气”，突出了车活塞难度之大，也道出了他内心的苦楚。 D. “我”建议“等三天”，而葛师傅想清楚得失利弊之后，果断决定冒险去车大活塞。 7. 下列对文本一中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①通过语言和动作描写，写出葛师傅车活塞时胸有成竹、从容不迫的气度。 B. 句子②以动衬静，车床的旋转声和铁器的碰击声更加突出了环境的安静，表现了众人听了葛师傅一番话后内心的强大震动。 C. 句子③“他把帽子一脱”，目的是想让大家知道自己不再年轻，即使失败了也不丢人。 D. 句子④通过“我”的感受，写出了众人的内心感受，其中有成功的喜悦，也有对葛师傅精湛技艺的赞美。 8. “我”在小说中有什么作用？请结合文本一简要分析。 9. 文本二说，陆文夫的创作受苏州评弹影响颇深。请结合文本一简要分析陆文夫的作品中苏州评弹的痕迹。 【答案】6. B 7. C 8. ①视角上，用第一人称“我”来叙述，显得真实可信，拉近了和读者的心理距离。 ②情节上，“我”是贯穿全文的线索，汇聚了多方人物，见证和推动了故事情节发展。 ③人物上，用“我”的眼光来观察葛师傅，通过“我”的感受和情感变化来表现葛师傅，使葛师傅这一形象更加生动。 ④主题上，通过“我”两次把葛师傅的故事编成评弹，表达了对葛师傅的敬仰以及对传统技艺的赞美之情。 9. ①刻画人物细腻。通过正面描写和侧面烘托等方式塑造了一位技艺高超、勇于担当、有责任心的主人公形象。 ②情节设置巧妙、有吸引力。文本一写“我”听说葛师傅的故事，编成评弹大受欢迎，又遇到新任务，葛师傅再次显露身手，故事环环相扣，情节张弛有度，和评弹一样吸引了听众。 ③叙述手法方面，多人称并用，随时随地跳跃转换，表现人物的思想活动、内心独白和相互间的对话。 ④语言富有表现力，大量使用吴依软语。文本语言幽默风趣，通俗易懂，和评弹的语言一样有感染力。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。 B．“故意没有买分厘卡”错。根据“货已经订了，还没来，最快也要三天”可知，并非故意不准备分厘卡。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C．“目的是想让大家知道自己不再年轻，即使失败了也不丢人”错。葛师傅摘下帽子为的是方便干活，体现了葛师傅面对严峻挑战，勇于担当的精神。 故选C 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品中次要人物作用的能力。 本文用第一人称“我”叙述视角，显得真实可信，拉近与读者心理距离。 “我”是葛师傅车大活塞的倾听者和见证人，贯穿全文，是文章的叙事线索。“我”汇聚了葛师傅、广德和看表演的工人等多方人物，“我”揽下生活，才有了葛师傅的当众表演，故“我”推动了故事情节发展。 通过“我”的眼光来观察葛师傅，通过“我”的感受和情感变化来表现葛师傅，使葛师傅形象更生动。如“我才看清葛师傅严肃的目光”“葛师傅拧起眉头，翘起下巴，眯细着眼睛”“他满满地吸了口气，摆开‘八’字步，把全身的力气都提到两只膀子上，屏住气，稳住劲”“我的一颗心从喉咙里落下肚去。回头看葛师傅，才发现他上半身的衣衫全湿透了，眉毛上都吊着汗珠。” 文中先说“我”把葛师傅车大活塞的故事编成评弹，题目叫‘活神仙巧车大活塞’，后又编了一段新的评弹，颂扬葛师傅技术高超的故事，表达了对葛师傅的敬仰以及对传统技艺的赞美之情。 【9题详解】 本题考查学生分析和概括文本相关内容的能力。 文本一通过葛师傅“停一天工要给国家造成多大损失？”“不能等。眼下正是新豆登场，榨油厂任务紧急”的语言描写，“他满满地吸了口气，摆开‘八’字步，把全身的力气都提到两只膀子上，屏住气，稳住劲。卡钳脚在活塞上轻轻地一探，跟着一挥手”的动作描写，“眉毛上都吊着汗珠”的神态描写，通过广德的讲述和车间里一片欢呼叫好等侧面描写，塑造了一位技艺高超、勇于担当、有责任心的主人公形象。 文本一写“我”听广德讲述葛师傅的故事后，把葛师傅的故事编成名为“活神仙巧车大活塞”评弹，后来“我”揽下配大活塞的新任务，葛师傅再次凭借高超的技术显露本领。张弛有度的情节和评弹一样吸引听众。 文本一多人称叙事，自由表现了人物的思想活动、内心独白和相互间的对话。如“我听了，肚皮里泛泡泡。你二十年前干得那么神奇，如今却非分厘卡不可了。用分厘卡算啥稀奇。” 使用吴依软语，富有表现力。如“生活急不急？”“怕塌面子！”语言幽默风趣，通俗易懂，和评弹的语言一样有感染力，如“‘葛增先’这三个字，被人家喊成了‘活神仙’！” 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮阳周氏。周氏曰：“汉购将军急，迹且至臣家。将军能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季布许之。乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中，并与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田，诫其子曰：“田事听此奴，必与同食。”朱家乃乘车之洛阳，见汝阴侯滕公。滕公留朱家饮数日。因谓滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人也？”曰：“贤者也。”朱家曰：”臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！且以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之尸骸也。君何不从容为上言邪？”汝阴侯滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果言如朱家旨。上乃赦季布，拜为郎中。 （节选自《史记·季布栾布列传》） 材料二： 丁公①为楚将，逐窘高帝彭城西，帝急顾曰：“两贤岂相厄哉？”丁公引而去之。及楚灭，丁公见，高帝斩以徇，曰：“后世毋效丁公。” 壮学子②曰：丁公死晚矣！然谲哉，高帝乎？高帝曰：“使项王失天下者，丁公也。”丁公为项王臣不忠，然则为项王臣忠者，宜莫如季布。丁公已戮，而季布方购，高帝非能以公灭私者也。 然则高帝曷为斩丁公？曰：高帝之怨丁公，犹其怨季布尔矣。然而丁公斩，季布终赦者，季布数窘高帝，卒无害于高帝，自以为罪而逃之，则非高帝之所甚恶也。丁公能窘高帝能释高帝自以为德而谒之是则高帝之所甚耻也。不然，鸿门之役，使项王失天下者项伯也，而封之，其有词于后世也哉？ （节选自周树槐《汉高帝论》） 【注】①丁公：丁固，项羽手下的将领。②壮学子：周树槐自号。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 丁公能A窘B高帝C能释D高帝E自以为F德而谒G之H是则I高帝之所J甚耻也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，到……去，和《齐桓晋文之事》“牛何之”中的“之”用法和意思相同。 B. 乘，乘坐，和《登泰山记》“自京师乘风雪，历齐河、长清”中的“乘”意思不同。 C. 意，料想，和《鸿门宴》“然不自意能先入关破秦”中的“意”意思相同。 D. 封，指帝王封赏臣子，和《烛之武退秦师》“既东封郑”中的“封”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 季布被高帝悬赏追捕，情势危急，濮阳周氏在征得同意后，把季布假扮为他的家仆，连同他家的数十个仆人卖给了鲁地朱家。 B. 季布担任项羽的将帅时，多次使高帝陷于困境，朱家认为这不是季布的过错，因为季布只不过是履行作为一名臣子的职责罢了。 C. 朱家认为，如果不赦免季布，会带来很多不利的影响，如向天下之人显示皇上心胸不宽广，季布被逼急了会投奔敌人为敌所用等。 D. 丁公和季布曾经的所作所为都使高帝有怨恨之心，但丁公自以为有恩于高帝，季布自以为有罪而逃跑，这导致两人不同的人生结局。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）待间，果言如朱家旨。上乃赦季布，拜为郎中。 （2）帝急顾曰：“两贤岂相厄哉？”丁公引而去之。 14. 材料二的作者认为高帝不是能以公灭私的人，他这样判断的依据是什么？ 【答案】10 CEH 11. D 12. A 13. （1）縢公等到机会，果真按照朱家的意思向皇上进言。皇上于是赦免了季布，任命他为郎中。 （2）高帝着急地看着他说：“两个有才能的人难道要互相逼迫吗？”丁公（于是）带领军队离开了。 14. 高帝以对项王不忠为理由杀了丁公，但同时又悬赏捉拿忠于项王的季布，这说明高帝杀丁公的真正原因是丁公使他失了尊严。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：丁公能使高帝陷于困境，又能释放高帝，他自以为有恩于高帝而去拜见高帝，这是高帝感到特别羞耻的原因。 “能窘高帝”“能释高帝”结构一致，各自断开，即CE处断开； “谒之”是动宾结构，不断开；“德而谒之”作“自以为”的宾语，中间不断开，H处断开。 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义的能力。 A.正确。句意：到鲁地的朱家卖掉。/牛到哪里去？ B.正确。乘坐；/冒着。句意：朱家于是乘车到洛阳。/从京城冒着风雪启程，经过齐河、长清两县。 C.正确。句意：料想季布就躲藏在他那里。/然而自己没有料想到能够先进入函谷关大败秦国。 D.错误。帝王封赏臣子；/使……成为边境。句意：而高帝却封赏了项伯。/已经在东面使郑国成为它的边境。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“把季布假扮为他的家仆”错误，,材料一中“髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中”的意思是，把季布假扮成被押解的囚犯。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“间”，机会、时机；“言”，进言、谏言；“旨”，意思、意图、想法；“拜”，任命、让……担任、授予……官职。 （2）“顾”，看、回头看；“厄”译，逼迫、使……陷于困境、为难、迫害‘’“引”，带领、率领；“去”，离开。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 由“丁公为项王臣不忠，然则为项王臣忠者，宜莫如季布。丁公已戮，而季布方购，高帝非能以公灭私者也”可知，高帝以对项王不忠为理由杀了丁公，但同时又悬赏捉拿忠于项王的季布，这说明高帝杀丁公的真正原因是丁公使他失了尊严。 参考译文： 材料一： 季布，是楚地人。为人好逞意气，行侠义之事，在楚地很有名气。项羽派他率领军队，屡次使汉王刘邦陷于困境。等到项羽灭亡以后，汉高祖刘邦出千金悬赏捉拿季布，说胆敢有窝藏季布的人，论罪要株连三族。季布躲藏在濮阳周氏家。周氏说：“汉王朝悬赏捉拿将军您非常紧急，追踪搜查就要到我家来了。将军您如果能够听从我，我才敢献计；如果不能，我情愿先自杀。”季布答应了他。周氏便把季布的头发剃掉，用铁箍束住他的脖子，让他穿上粗布衣服，把他放在运货的大车里，连同他家几十个奴仆，到鲁地的朱家卖掉。朱家心里知道是季布，就买了下来将他安置在田地里耕作，告诫他的儿子说，“田间耕作的事要听从这个佣人，一定要和他吃同样的饭。”朱家于是乘车到洛阳，拜见汝阴侯滕公。滕公留朱家喝了几天酒。朱家趁机对公说：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他这么急迫？”滕公说：“季布多次替项羽把皇上逼入困境，皇上怨恨他，所以一定要抓到他。”朱家说：“您看季布是怎样的人呢？”滕公说：“是贤良的人。”朱家说：“臣下各自被自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这是他职分内的事。项羽的臣下难道可以全部杀掉吗？现在皇上刚刚夺得天下，仅仅因为个人的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己心胸不广呢！况且凭着季布的贤能，汉王朝像这样急迫追捕他，这样，他不是向北逃到匈奴去，就是向南逃到越地去了。忌恨壮士来帮助敌国，这就是伍子胥鞭打楚平王尸骸的原因了。您为什么不私下向皇上进言呢？”汝阴侯滕公心里知道朱家是一位大侠，料想季布就躲藏在他那里，于是答应说：“好。”滕公等到机会，果真按照朱家的意思向皇上进言。皇上于是赦免了季布，任命他为郎中。 材料二： 丁公担任楚将，在彭城西多次追逐、围困高帝，高帝着急地看着他说：“两个有才能的人难道要互相逼迫吗？”丁公(于是)带领军队离开了。等到楚灭亡以后，丁公拜见高帝，高帝把他杀了示众，说：“后世之人不要效仿丁公。” 壮学子说：丁公死得太晚了！然而，高帝也太诡谲欺诈了吧？高帝说：“使项王失去了天下的人，是丁公。”丁公作为项王的臣子不忠，然而项羽的大臣中最忠诚的人，应该没有谁比得上季布。丁公已经被杀，而季布又被悬赏捉拿，高帝不是能以公灭私的人啊。 这样看来，那么高帝为什么要杀丁公呢？我说：高帝怨恨丁公，如同他怨恨季布一样啊。然而丁公被杀，季布最终被赦免，这是因为季布屡次使高帝陷于困境，但最终未伤害到高帝，他自以为有罪而逃跑，这就是高帝不是特别憎恶季布的原因。丁公能使高帝陷于困境，又能释放高帝，他自以为有恩于高帝而去拜见高帝，这是高帝感到特别羞耻的原因。不然的话，鸿门宴上，使项王失去天下的人是项伯，而高帝却封赏了项伯，他对后世之人又怎么解释呢？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送安惇秀才失解西归①（节选） 苏轼 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 他年名宦恐不免，今日栖迟那可追。 我昔家居断还往，著书不复窥园葵。 朅②来东游慕人爵，弃去旧学从儿嬉。 狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期。 故山松柏皆手种，行且拱矣归何时。 [注]①安惇以秀才的身份参加了乡试，结果失利西归。这首诗是诗人送别安惇时所作。②朅；离去。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人劝慰安惇秀才，认为他将来能够入仕成为有名的官吏，没有必要介意现在的漂泊失意。 B. 诗人劝导安惇秀才为官后不能“狂谋谬算”，如果精心算计，那就会功业无成、徒增白发。 C. 当年诗人在故乡山头亲手栽种的松柏，行将两臂合抱那么粗了，诗人以此流露出归乡之思。 D. 诗歌并没有抒发依依惜别之情，在劝勉安惇秀才的同时，也寓含诗人自己壮志未酬的感慨。 16. 苏轼在诗歌中所论及的读书治学的观点对人们有哪些启示？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. B 16. ①读书治学要勤奋：要熟读旧书，做到“不厌百回读”；②读书治学要和思考结合起来：在熟读的同时，必须深入思考；③读书治学要专注：诗人以前居家读书治学时做到了断绝应酬，目不窥园。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“诗人劝导安惇秀才为官后不能‘狂谋谬算’”错误。“狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期”是诗人对自己平生的回顾。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①“旧书不厌百回读”意思是读过的经典要一遍遍地再去诵读。“不厌百回读”，反复诵读，融会贯通，便能“书读百遍，其意自见”。这启示我们读书治学要勤奋。 ②“熟读深思子自知”意思是读熟再加上积极思考你就会自然而然地明了其中的意思。只读书不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫的境地。所以，读书不可急于求成，要静下心来“熟读深思”，方能理解经典的奥妙。这启示我们读书治学要和思考结合起来。 ③“我昔家居断还往，著书不复窥园葵”意思是我曾经在家里断掉一切的交际应酬，著书到了连院子里的花草都没空去看一下。作者在家乡读书时，断绝与别人的来往，整天埋头读书写作。这启示我们读书治学要读书治学要专注。 第II卷（非选择题） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路是因为“_______________，_______________”。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“_______________，_______________”两句描绘了洞庭湖分断吴楚，吐纳日月的恢弘气象，历来为诗家称道。 （3）张华刚入学时勤奋好学，现在学习有些松懈了，语文老师对张华说：“古人言‘____________，____________’，高中三年，我们要善始善终啊！” 【答案】 ①. 为国以礼 ②. 其言不让 ③. 吴楚东南坼 ④. 乾坤日夜浮 ⑤. 有善始者实繁 ⑥. 能克终者盖寡（慎终如始，则无败事） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“坼”“乾”“繁”“寡”等。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏天，大家喜欢吃西瓜，但有传言说，西瓜放一夜，就会滋生很多细菌，吃了可能导致腹泻，甚至食物中毒等健康问题。那么， ① ？隔夜西瓜是否影响健康，取决于西瓜上滋生的细菌是否有致病性。导致食物中毒主要是食用了被致病菌或其分泌毒素污染的食物造成的。 生活中， ② ，包括沙门菌属、葡萄球菌、大肠埃希菌、副溶血性弧菌等，而这些细菌在西瓜里很难独立存活。所以，使用干净的刀具和案板切西瓜，之后再包上保鲜膜放进冰箱，就不容易被致病菌污染了。如果切过肉类的刀用来切西瓜， ③ ，过夜后，就不宜再吃。 18. 下列句子中的“大家”和文中画横线处的“大家”，用法相同的一项是（ ） A. 汝是大家子，仕宦于台阁。 B. 此印章法匠心独具，不失为大家风范。 C. 大家都明白一个道理：只有凝心聚力才能办大事。 D. 下午孙主任带领大家参观了新校区。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】18. C 19. ①隔夜西瓜到底能不能吃呢？ ②会引起食物中毒的细菌有很多种 ③就有可能使西瓜被刀上携带的致病菌污染 【解析】 【18题详解】 本题考查学生对一般词语含义的把握能力。 文中画横线处的“大家”指众人、大伙儿。 A.“大家”指世家望族； B.“大家”指行家； C.“大家”指众人、大伙儿； D.“大家”特指在场的人员。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①前文说到有传闻说隔夜的西瓜会滋生很多细菌，吃了可能会影响健康，而后文说到隔夜西瓜影响健康的原因，所以本处提出了隔夜西瓜到底能不能吃这一疑问，可填“隔夜西瓜到底能不能吃呢”。 ②后文列举了生活中常见的细菌品种，而这些细菌在西瓜上很难独立存活，照应了前文“甚至食物中毒”这一内容，所以可填“会引起食物中毒的细菌有很多种”。 ③本处是一种假设，即切过肉类的刀用来切西瓜，而这样的话，过夜后，西瓜就不宜再吃了，因为切过肉类的刀就可能被携带的致病菌污染，可填“就有可能使西瓜被刀上携带的致病菌污染”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 “呦呦鹿鸣，食野之蒿”，“共和国勋章”获得者屠呦呦的名字，注定她与青蒿一生结缘。50多年来，屠呦呦带领团队 ① ，倾尽一生心血研究，让我国从谈“疟”色变到实现无疟疾。 在众人眼里，屠呦呦拥有着克服困难的巨大勇气，就像一株挺立的青蒿，倔强、执著地向高处生长：皓首穷经埋在古籍中，收集2000多种方药、筛选380余种中药提取物，只为快速找到抗疟灵感；经历了无数次失败，在 ② 之际，却意外在古籍《肘后备急方》记载的“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”中得到灵感……执著于真理、躬耕于医药，屠呦呦使青蒿素及其制剂成为国际上公认的治疗恶性疟疾的首选药物，她也因此成为了世界医药史上一个绕不过去的坐标。 “诺贝尔生理学或医学奖”“国家最高科学技术奖”“共和国勋章”……面对 ③ 的荣誉，潜心科研的屠呦呦没有停下攀登的脚步，依旧钟情科学、向医而行。在屠呦呦心中，虽然青蒿没有艳丽的花朵、扑鼻的香气，却能挽救许多生命，具有奉献精神的植物。她说：“我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静；我追求淡泊，蒿花一样的淡泊；我向往正直，蒿茎一样的正直。” 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中画横线的句子可以改成：“我喜欢青蒿一样的宁静、淡泊和正直。”从语义看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 【答案】20. 攻坚克难（戮力同心、迎难而上） 一筹莫展/山穷水尽 纷至沓来/接连不断/数不胜数 21. 青蒿虽然没有艳丽的花朵、扑鼻的香气，却能挽救许多生命，是具有奉献精神的植物。 22. ①原句运用了排比的修辞手法，形式整齐、音韵和谐，增添了文采，增强了气势，彰显了屠呦呦的质朴追求。②原句把“青蒿一样的”修饰语单独成句，运用了反复的修辞手法，突出、强化了她对青蒿的喜爱和赞美之情。③原句运用比喻的修辞手法，分别用蒿叶、蒿花、蒿茎比喻宁静、淡泊、正直，生动形象地刻画出屠呦呦潜心科研、不慕名利、执著追求的高尚品格。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，语境“带领团队”“倾尽一生心血研究”“实现无疟疾”，说明是齐心合力，克服各种艰难险阻，圆满的完成任务，所以此处可填“攻坚克难或戮力同心或迎难而上”。 攻坚克难：常常用来形容或鼓励人们克服各种艰难险阻，圆满的完成任务。/ 戮力同心：形容齐心合力，团结一致。/迎难而上：就算遇到困难也不退缩，迎着困难去克服它。 第二空，上句说经历了无数次失败，下句说却意外得到灵感，横线处在转折前承接前一句，应该是说没有办法，无路可走了，所以此处可填“一筹莫展”或“山穷水尽”。 一筹莫展：指一点计策也施展不出，常用于形容一点办法也想不出来。/山穷水尽：山和水都到了尽头，没有路可走了。比喻陷入绝境。 第三空，上文接连列举多个荣誉，说明屠呦呦获得的荣誉很多，一个接一个，连续不断，所以此处可填“纷至沓来”或“接连不断”或“数不胜数”。 纷至沓来：形容连续不断地到来。/接连不断：一个接着一个，连续不间断。/数不胜数：形容数量多得难以计算。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病： 一是语序不当，“虽然青蒿……”错误，两个分句是同一个主语时，关联词语应放在第一个分句的主语后面，应改为“青蒿虽然……”； 二是成分残缺，“具有奉献精神的植物”前缺动词，应改为“是具有奉献精神的植物”。 所以，画线句应改为：青蒿虽然没有艳丽的花朵、扑鼻的香气，却能挽救许多生命，是具有奉献精神的植物。 【22题详解】 本题考查学生正确运用修辞手法和分析句子表达效果的能力。 效果上：原句三个分句分别从“我喜欢……，蒿叶一样的……”“我喜欢……，蒿花一样的……”“我喜欢……，蒿茎一样的……”来写，结构一致，构成排比，形式整齐、音韵和谐，读来朗朗上口；既增添了文采，又增强了气势，更彰显了屠呦呦的质朴追求。 句式上，原句把“青蒿一样的”修饰语分为三句，分别单独成句，运用了反复的修辞手法，突出、强化了她对青蒿的喜爱和赞美之情。 手法上，原句“蒿叶一样的宁静”“蒿花一样的淡泊”“蒿茎一样的正直”，分别用蒿叶、蒿花、蒿茎比喻宁静、淡泊、正直，运用了比喻的修辞手法，生动形象地刻画出屠呦呦潜心研究、淡泊名利、执著追求的高尚品格。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 把时间浪费在美好的事物上。 请结合你的思考和生活中的现象写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 把最好的时间留给阅读 在快节奏的生活中，你是否渴望有一片属于自己的宁静天地，是否希望找寻真正的自己，阅读是一种很好的选择，也是一种享受慢时光的生活态度，专注于自己内心世界的滋养，于书籍中感受到不一样的温暖和安心，因为最好的时光在书里。 当春雨连绵，一丝一缕地在大地上织着快乐的雨帘，田里的禾苗钻出头来张望，树木伸出枝干接受春雨的洗礼，屋外一片蓬勃，屋内一份悠闲，品一杯香茗，执一卷古书，泛黄的书页下有多少动人的故事，让我不禁沉醉其中，有了那份恣意，便想起了“随风潜入夜，润物细无声”的安详，勾起了“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的回忆，又仿佛见到了“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的活跃。春雨、古书、香茗，将春更添诗意。 繁星如斗，夜色静谧，喜欢读一本经典童话。读到会心之处，常喜欢仰望星空，到星际中随王子和公主跳舞，看丑小鸭展翅变为白天鹅，去追寻梦一样的国度，没有烦恼，没有惆怅，一切美好如圆月。也许，童话世界里的一切都不会变为现实，但是在忙碌的世界中，静静地躺在一把藤椅上，望着满天眨眼的明星，我的心会飞到美人鱼锁住的海底王宫中，听她清脆的嗓音唱出动人的歌。我会感到心旷神怡，心境透明如明镜。 秋日照耀，硕果累累，我喜欢读外国名著《名人传》，感受名人的力量，启迪成长的道路。贝多芬用顽强的意志扼制住命运的咽喉，用不屈的生命演奏出伟大的《命运交响曲》，他坚韧执着无畏无惧的形象将我深深折服了。托尔斯泰用平凡的面貌谱写了一段不平凡的历史，我明白了：即使再渺小再卑微的生命，都可以创造奇迹。米开朗琪罗，在苦难中苦苦追寻真理，他那“愈痛苦愈使我喜欢”的崇高人格使我铭记在心。 冬雪飞舞，我沉醉于奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。保尔的一生经历无数的挫折，但他依然执着乐观地对待生命，一个人的生命价值也莫过于此，他的生命之光让我为之震撼。在以后的人生旅途中，无论遇到再大的风再大的浪，我都不会畏惧，我相信信念，执着追求梦想，让我可以在生命之巅豪迈地高歌。 多少个四季，在油墨芳香中，我同先人对话，与名人畅谈，与鸟儿并行，点点滴滴，我和书的故事载入我如歌的岁月中。文字辞章如阳光投上心窗，整个灵魂都因之澄澈，在书籍里感受最好的时光，是一件如此幸福的事。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料是一句富含哲理的话——把时间浪费在美好的事物上。这里的“浪费”是贬义褒用，指的是花费、使用、沉浸等。“美好的事物”指美好的事物是指在生活中或自己内心感受到的令人愉悦和感动的事情，美好事物的理解不仅仅是外在的美好形式，更包括内心的美好感受。它可以是美丽的风景、温馨的家庭氛围、朋友之间的相互关爱和理解；可以是坚定的理想追求、无悔的生命选择、为大众谋福利谋未来的人间正道；可以是对高雅精神世界的追求，对滋润心灵事物的向往，对优秀传统文化的传承……我们要把自己的时间使用在这些美好而有意义的事情上。 本次作文旨在引导学生思考什么样人生才有意义，如何度过自己的生命，如何安排自己的时间，要把时间用在有意义的事情上，让我们的生命变得充实、丰盈、美好而有意义。 写作时，可以写记叙文，讲述你自己或身边的故事，谋篇布局上有设计、有亮点，有起伏，有比较；构思上，要能够以小见大，引人入胜。文采上，可以借助成语的使用、名言的引用、修辞手法的运用，让文章细节感人。如写自己对诗词的喜爱，把时间放在古典诗词上，通过具体事例写自己与诗词相伴的分分秒秒，写诗词带给自己的人生收获、精神滋养。可以写议论文，针对生活中的现象，阐明你的思想观点。在论证部分，需要思路清晰，需要运用丰富的论据来支持和证明论点，论据要具有典型性和新颖性。结论部分，需要对文章的主要观点进行总结升华。 立意： 1.时间要用在美好理想而努力上。 2.用时间充盈精神世界，用时间纯净心灵净土。 3.把时间投放于我们热爱的人和热爱的事物上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$