4-2 讨论：你是否支持设计试管婴儿 教学设计-高二下学期生物沪科版选择性必修3

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 高三 学期 秋季 课题 探究·活动4-2 讨论：你是否支持设计试管婴儿 教科书 书 名：生物技术与工程教材 出版社：上海科学技术出版社 单元分析 本单元位于沪科版选择性必修三第四章《生物技术安全与伦理》，单元核心是讨论新兴生物技术的安全与伦理，包括三部分内容：转基因食品的安全性引发社会广泛关注；生殖性克隆人带来诸多伦理问题；全面禁止生物武器。本单元作为该册书的最后一部分，既是对前面所学生物工程的综合归纳和应用，也是对生物技术安全与伦理的深入探讨，学生通过本单元学习，了解到生物技术与生活息息相关，同时树立生物技术应当造福人类的价值观。 教材分析 本堂课内容选自沪科版选择性必修三第四章第二节《生殖性克隆人带来诸多伦理问题》探究活动部分。教材提供了三个案例：胚胎筛选诞生健康宝宝；中国首例设计试管婴儿诞生；三亲婴儿在英国诞生，本堂课在三个案例的基础上增加了“基因编辑婴儿”案例。通过不同案例的探讨和分析，学生能了解设计试管婴儿技术，并客观评价设计试管婴儿及其应用。 学情分析 本堂课的授课对象是高三学生，他们在学习胚胎工程时，已经初步了解了三代试管婴儿技术的主要特点，以及细胞核移植技术、体外受精技术、显微注射技术等基本概念，具有一定的知识储备。同时他们对时事有着极大的热情和关注，也具备搜集资料、表达观点的能力，但他们对时事的评判可能还不到位。因此本堂课通过探讨设计试管婴儿实际应用时面临的争议，帮助学生树立正确的社会责任意识。 教学目标 1.通过案例分析和“角色辩论”，学生能够多角度的、基于生物学事实和证据、运用批判性思 维讨论“设计试管婴儿”的利与弊，形成严谨务实的科学思维。 2.通过案例分析和“模拟医院”，小组合作共同探讨“是否支持设计试管婴儿”，学生能形成科学技术应该造福人类的价值观和社会责任意识。 3.通过案例分析和探讨“为什么反对基因编辑设计出天然抵抗艾滋病的婴儿”，学生能关注社会议题，参与讨论，并做出理性解释。 教学重难点 教学重点： 1.设计试管婴儿所涉及的操作流程和生物技术 。 2.以造福人类的态度和价值观探讨是否支持设计试管婴儿。 教学难点： 1.以造福人类的态度和价值观探讨是否支持设计试管婴儿。 教学过程 教学重难点 教师活动 学生活动 设计意图 导入 师：同学们好，这节课我们来共同讨论是否支持设计试管婴儿技术。 进入新课 直接导入 三代试管 婴儿技术 【过渡】 教师呈现试管婴儿图片，明晰“试管婴儿”和“设计试管婴儿”的区别。 【温故知新】 教师提问三代试管婴儿技术的主要特点。 回忆旧知识，并明确本节课要讨论的内容重点是是否支持“设计”试管婴儿。 为后续的讨论活动做好理论基础准备。 案例分析1 【案例呈现】 2012年，中国首例设计试管婴儿诞生。 【角色辩论】 鼓励学生多角度分析案例，阐述自己的观点并举出支持自己观点的证据。 【教师评价】 设计试管婴儿技术有利有弊，并涉及到伦理，我们要多角度地看待。 了解案例 从案例中任选一角色，设身处地地思考和探讨设计试管婴儿的利弊。 学生能够多角度的、基于生物学事实和证据、运用批判性思维讨论 “设计试管婴儿”的利与弊，形成严谨务实的科学思维。 案例分析2 【案例呈现】 2016年，“三亲婴儿”哈桑在英国诞生。 【模拟医院】 教师介绍基因修饰技术，并创设医院情境，鼓励学生做出选择，并阐述理由。 【教师评价】 在这个情境中，没有固定答案，希望同学们能够怀着一颗造福社会的心，理性看待该议题。 了解案例 小组讨论，各抒己见，多维度阐述自己观点。 小组合作共同探讨“是否支持设计试管婴儿”，学生能形成科学技术应该造福人类的价值观和社会责任意识。 案例分析3 【案例呈现】 2018年，基因编辑婴儿诞生。 【小组讨论】 教师提供基因编辑、艾滋病防治的资料，供学生参考讨论。 【教师评价】 科学研究更不能突破规则和底线，我们要有敬畏心。 根据资料，展开讨论。 学生能关注社会议题，参与讨论，并做出理性解释。 总结 呈现国家法规，表明国家态度。 养成社会责任意识 总结课堂 板书设计 探讨：你是否支持设计试管婴儿 一、三代试管婴儿技术的主要特点 二、设计试管婴儿的利与弊 三、你是否支持设计试管婴儿 学科网（北京）股份有限公司 $$