24《火烧云》第二课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《火烧云》第二课时教学设计 教材分析 《火烧云》是统编教材三年级下册第六元的一篇写景文章，选自中国近现代著名女作家萧红的《呼兰河传》（有改动）。文章以时间为推移，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状在急速的变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。表现了作者热爱大自然，热爱生活的思想感情。启发学生留心观察周围事物的过程中还要大胆发挥自己的想象。全文共 7个自然段，第一自然段写霞光照到地上的情景；第二---六自然段写火烧云颜色和形状的变化，其中第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四---六自然段写火烧云形状变化多而快。文中连用几个“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映火烧云变化速度之快。把火烧云想象成“不规整的动物”形状，并各具特点，反映火烧云变化之奇。一句“天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像”，展现了作者丰富有趣的想象力。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出它下去速度之快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。整篇文章都是围绕火烧云的颜色和形状变化的特点来体现自然之美，通过质朴、形象、生动的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来一种全新的视觉感受，使他们感受到火烧云的绚丽多彩，急速变化。激发他们内心强烈的情感共鸣，深深的爱上大自然这神笔之作，折服于大自然的神奇与伟大，从而深化了主题。 教学时，教师通过范读，引导学生带着情感读，捕捉关键词句，读出火烧云颜色和形状的变化特点，例如在学习“火烧云颜色变化“时，引导学生给”红彤彤、半紫半黄、葡萄灰“等表示颜色的词语分类积累；从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，体会颜色变化多；从四个“一会儿”体会颜色变化快。在学习形状变化时，采用简易的“问答”式，理清写作特点，即“出现—样子—变化、消失”，再发挥学生的想象力。仿写语段，既加深了学生对火烧云颜色美、形态奇、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。 教学目标： （一）、知识目标：掌握并积累文中表示颜色的词语；有感情的朗读课文，背诵 3-6自然段。 （二）、能力目标：通过语言文字感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异；学习抓住事物特点和变化进行观察和积累材料的方法；学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法，激发学生的想象力。 （三）、情感目标：培养学生热爱生活热爱大自然的感情。 重点： 有感情的朗读课文，通过语言文字了解火烧云颜色和形状变化多而快及人们看到时的喜悦之情。体会和想象作者描述的多彩有趣的画面。 难点： 体会作者描绘的多彩画面的美丽意境，感悟火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。感受大自然的神奇与伟大，激发对大自然的热爱与赞美之情。 教学准备：多媒体课件 课时安排：第二课时 教学过程： 一、 复习导入 我们上节课已经学习了《火烧云》【板书：24 火烧云】的生字和词语，了解了课文的写作顺序，【板书：上来了--变化—下去了】以及第一自然段火烧云上来后霞光照到大地上的奇妙景象，使地上的人和物的颜色都发生了变化。这节课我们继续学习。 二、 学习新课 火烧云都发生了哪些变化，课文是怎样具体描述分呢？多媒体出示问题：自由读课文 2-6自然段，思考：课文从哪两个方面描写火烧云的变化的？指名回答，【板书：颜色、形状】 （一）、学习火烧云的颜色变化 1.老师范读第 3自然段，学生边听边画出表示颜色的词语。指名回答。多媒体出示第 3自然段，把表示颜色的词语按要求分类并再积累同类词语ABB 金灿灿（）（）半 A半 B 半紫半黄（）（）事物名称加颜色葡萄灰（ ）（ ）把像“葡萄灰”一类的词填入“像（）一样的（）色”的句式中。多媒体展示火烧云图片，学生读本段最后一句，理解句意，感悟火烧云颜色多。【板书：多】 2.引导读“一会儿红彤彤的......一会儿半灰半百合色”排比句式，感悟火烧云变化快。【板书：快】 学生仿说这类句子。总结填空：火烧云的颜色不但（ ），而且（ ）。 3.天空中这么多颜色交织在一起，多美呀，能用哪个词来形容一下？ 多媒体出示：真是（ ）的火烧云！（五彩缤纷、色彩斑斓......） 4.指名同学带着喜欢的感情读第 3自然段，其他同学闭上眼睛静静地听、想、感悟。 过渡：火烧云色彩瑰丽无比，它的形状变化又有什么特点呢，我们先读一下第七自然段的“天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。”这句话什么意思？（都是作者丰富的想象）下面我们就一起去观赏。 （二）、学习火烧云形状的变化 1.学生默读 4-6自然段，找出文中作者想象的火烧云的形状，交流。 2.师生合作学习，老师提出问题，学生用文中原句回答。 多媒体出示 4-6自然段。 师：一会儿，天空出现了什么？ 生：一会儿天空出现一匹马。 师：它是什么样的？ 生：马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？ 生：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 师：消失了吗？ 生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 师：忽然又来了什么？ 生：忽然又来了一条大狗。 师：那狗怎么样？ 生：那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 师：后来呢？ 生：跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 师：接着又来了什么？ 生：接着又来了一头大狮子。 师：大狮子什么样？ 生：跟庙门前的石狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静的蹲着。 师：可是又发生了什么事情？ 生：可是一转眼就变了，再也找不着了。 3.师：通过合作学习，你们发现了什么？讨论交流后总结：每段都是先写有什么动物出现，接着写它的样子，最后写它是怎样变化、消失的。【板书：出现--样子、变化--消失】是不是只像动物？（人物、花草、高山、森林......都可以） 4.多媒体展示火烧云图片，学生观察，欣赏。 师：火烧云还会像什么呢？请你们展开想象的翅膀，按照“出现—样子—变化、消失”的顺序写一段话。（教师随机指导）指名学生展示自己写的，互评，交流。 5.师：火烧云颜色多、变化快，我们同学的想象力也很丰富，想象的形态也很多。它变化快不快呢，从哪些词语可以看出来？指名回答【一会儿、两三秒钟、忽然、一转眼】这么多的形态，变化又这么快，可用哪些词形容一下？多媒体出示：真是（）的火烧云！（千变万化、瞬息万变......）这部分语言也很有趣，同样是写“消失”却用了不同的表达方法：变模糊了；不知哪里去了；不见了；再也找不着了。火烧云形态如此有趣，可以带着怎样的感情去读呢？（惊叹，赞美，喜爱......）指导学生读。 （三）、学习“火烧云下去了” 指名读最后一自然段，从这段我们知道了哪些信息？学生回答后总结：“恍恍惚惚”是作者观察火烧云时的真实感受；火烧云的形态都是人们想象的；火烧云持续的时间很短。此刻孩子们心里一定非常 ----留恋、惋惜。带着这种心情再读这一自然段。 三、总结 世界真是奇妙，大自然就是一个魔法师，这美妙的景象正是大自然的杰作，同时更是作者热爱生活，留心观察所得。希望同学们今后多用你那双明亮的眼睛去观察，去发现，用手中的笔来记录美，描绘美。 四、作业 1.背诵课文 3-6自然段。 2.学习描写火烧云的方法，展开合理想象，可查询自然现象的有关信息或图片，选择自己所喜爱的一种自然现象写一片段，如《雾》、《雨》、《雪》等。 五：板书设计 24.火烧云 上来了 ↓ 颜色 变化 多又快 形状 ↓ 下去了 《火烧云》课后反思 整个课堂教学进行很顺畅，在不知不觉中关注学生的学习感受、突出重点、突破难点，完成了预期的教学目标。但是课堂上也存在着一些问题。 1.“学贵有疑”整堂课都是在老师的预设思路下进行的，下次可尝试鼓励学生质疑。导入课文题目时，让学生对题目质疑，第一课时结束时，再引导学生对课文内容质疑，整篇课文结束时再让学生汇集他们的疑点，“有疑”才能去探索“解疑”，才能有更多的意想不到的收获。 2. 学生的参与性，体验性是现代教学中所提倡的，也是实施素质教育中的重要一环。虽然在这节课中学生的参与度，体验度比例很高，但在较重要的环节中没有加深。 3. 在学生各种感官运用中，脑的运用是最困难的，也是最容易的。困难的是教师无法把握思维的内容，但容易把握的是学生的思维方向。这节课主要通过观看多媒体课件的视觉感受，放飞思维。但在激发学生的兴趣，发挥学生的想象空间时，还有欠缺。 4. 教师的语言应该以简洁、明了为主，引导的话要有针对性，如果引导的语言过多，不但会影响到学生的思维，而且会影响到学生的兴趣。 5. 时间的控制一直是教学中困难之一。因为教学过程是不能提前预设会出现什么问题，甚至会因为学生的不同的思维方式或见解而打破原本的教学计划。自我反思发现自身原因：一直担心教学内容讲的太快，没等到下课教学内容便结束了。在这次内容准备中，又担心准备的内容多，使教学中后面的环节没有实施，所以，导致情感朗读参与同学较少。 6. 可能是自身的心理素质太差，每次公开课都紧张，特别是课堂开始，越怕写不好，越写不好，板书的字体不够规范，和自己平时的课堂板书差很多，这也是自己一直所苦恼的。今后，尽力克服这个弱点。 7. 应变能力是一个有素质教师必须具备的条件。应变能力的强与弱是平时教学经验的积累。一个优秀的教师一定有很强的驾驭课堂的能力，对课堂中出现的“突发事件”，可能会给老师带来“麻烦”，如果正确引导，处理得当，可能会达到意想不到的效果。我将在以后的工作中为自己设定更高的目标锻炼自己。 学科网（北京）股份有限公司 $$