5.5 5、4、3、2加几-【七彩课堂】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步教学教学设计（人教版2024）

第五单元 20以内的进位加法 5.5 5、4、3、2加几 【课题名称】第5课时 5、4、3、2加几 【课型、课时】新授课 1课时 【教学内容】人教版一年级上册93页。 【教学目标】 1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。 2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。 【重点难点】 教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。 【课前准备】 1.教师：教具：20以内进位加法的算式卡片。 教学课件：《》课件 2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》 学具：小棒、20以内进位加法的算式卡片。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课。 教师：同学们，前面我们学习了9、 8、 7、 6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！ 课件出示题目，学生抢答。 预设：学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。 教师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。(板书课题：5、4、3、2加几) 【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。 二、交流实践、探究新知。 1.探究5+8的计算方法。 教师：你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。 学生自主尝试，独立试做。 预设1：接数法,还可以从8开始继续数5个数，最后数到13，得数就是13。 预设2：拆小数凑大数，把5拆成2和3，8+2=10，10+3=13。 预设3：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13。 预设4：转换法，想8+5=13，所以5+8=13。 根据学生的回答板书：5+8=13。 教师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？ 预设：引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。 教师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11) 【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。 2.自主探究计算方法。 教师：你们能自己算一算这几道题吗？（课件出示试一试） 指名学生口述思考过程。 【学情预设】因为9+5=14，所以5+9=14；因为9+4=13，所以4+9=13；因为8+3=11，所以3+8=11；因为9+2=11，所以2+9=11。如果学生用“凑十法”计算也是可以的。 教师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？ 3.自主出题，巩固方法。 师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？ 学生出题，教师板书。 教师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 学生自主完成计算后与同桌交流。 预设：大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。 教师根据学生的回答写出得数。 【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。 三、跟进练习、巩固提升。 1. 教材第93页做一做。 教师：比一比，看谁算得又对又快！ 学生独立完成，同桌交流。 教师：你发现了什么？ 预设：一个加数不变的时候，另一个加数变大，和也变大。加数变大多少，和就变大多少。 2. 看图填一填。（课堂练习第2题课件展示） 先说说图意，再填写算式。（重点是让学生说说是怎样计算的） 3.变式练习： （1）填空。（变式训练第1题课件展示） 引导学生看懂表格，找到数量关系，用原来有的+又买来的=一共有的。 （2）在(　　)里填上合适的数。（变式训练第2题课件展示） 可以选择自己喜欢的方法计算。 4. 思维训练： （1）（思维训练第1题课件展示） 先计算出“＜”右边算式的得数，再将“＜”换成“=”算（ ）里的数字，最后确定最大的数。 （2）（思维训练第2题课件展示） 从已经给出两个未知数的那一行填起，使横行、竖行的三个数相加都得18。 5.数学游戏：找得数相等的算式卡片。 教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。 教师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。 预设：师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9+4就一定有4+9，有8+5就一定有5+8…… 【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。 四、回顾整理，反思提升。 教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？ 计算5、4、3、2加几的方法有接着数、凑十法，转换法；只要计算准确，哪一种方法都可以。 【课后作业】 1. 从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 本节课首先复习了9、8、7、6加几的计算方法，进而引入本课新知。由于有了之前的学习基础,学生一般很快就能掌握新知识,除了采用“凑十法”进行计算以外，更注重渗透“两个加数交换位置，和不变”的思想,学生学习起来比较轻松。 学科网（北京）股份有限公司 $$