1.1.5 练一练-【七彩课堂】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步教学教学设计（人教版2024）

第一单元 5以内数的认识和加、减法 1.1.5 练一练 【课题名称】第5课时 练一练 【课型、课时】复习课 1课时 【教学内容】人教版一年级上册22-23页。 【教学目标】 1.让学生会用1~5各数表示物体的个数，进一步掌握1~5各数的大小比较。 2.感知数的序数含义，掌握5以内数的组成，并会解决相关实际问题。 【重点难点】 教学重点：巩固对1~5各数的理解，能熟练掌握5以内数的组成。。 教学难点：用所学知识解决相关实际问题。 【课前准备】 教师：教学课件：《》课件 学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》 【教学过程】 一、知识回顾 教师：同学们，我们已经学了1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序。掌握了1~5各数的大小比较。这节课我们就来对这些知识进行整理和复习 【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。 二、知识梳理 （一）1~5的认识 教师：关于1~5几个数，大家都学会了什么？ 预设1：数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。 预设2：1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。 预设3：书写1~5各数，根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置工整地书写。 教师：你能照样子画一画吗？ 教学提示：看数画一画就是用画图的方式表示数量的多少，左上角的数字是几，方框里就对应的画够几个图形。 学生独立完成，集体订正。 （二）比大小 教师：比较两个数的大小时，可以用“＞”“＜”或“＝”连接。比较大小一般用一一对应的方法。你能读一读下面的这几组比大小吗？ 教学提示：两个数比较大小，哪个数大开口就向哪个数（哪个数小尖尖就向着哪个数。 预设：3和3比，3和3相等，填等号； 3和2比，3比2大填大于号；3和4比，3比4小填小于号。 教师：数一数下面的点子图，比一比大小。 教学提示：先根据点子数量写出对应的数，再比较两个数的大小。 学生独立完成，集体订正。 （三）“几”和“第几” 教师：一个数可以表示几，也可以表示第几。几表示的是数量，第几表示的是排列顺序。 小组交流：说说你们这一组有几人，你排第几个。 教学提示：引导学生横着数、竖着数一组有几人，从前往后数排第几；从后往前数排第几；从左往右数排第几个；从右往左数排第几个。 （四）5的组成 教师：说一说5的组成有哪几种？ 预设： 5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5；5可以分成4和1，4和1组成5。 【设计意图】通过师生问答的形式进行知识梳理，帮助学生回顾学过的知识的同时体会知识之间的联系，形成初步的知识网络。 三、综合应用 （一）巩固练习 1.教材22页练一练第1题。 先让学生说一说遮住的意思，再解决问题。 预设：引导学生用数一数的办法，第1个、第2个、第3个、第4个、第5个，少了第3个和第4个，遮住了2个。 2.教材22页练一练第2题。 学生独立完成，集体订正。 3.教材22页练一练第3题。 教学提示：先数一数各种动物的数量，再比较大小。再选事物的时候，先说选什么，再数数量，最后比较大小。此题比较开放，答案不唯一，学生能正确数出两种事物的数量并比较大小，可以让学生合作数一数，说一说。 4.教材23页练一练第4题。 教师指导学生完成。 预设：学生可能因为不理解题意而出现各种各样的错误。首先让学生读懂题目要求，明确：要根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关系。最后一小题有多种答案，涂1个、2个、3个都是正确的。 5.教材23页练一练第5题。 学生独立观察并思考，再填空。 教师：比较“4＞2”和“2＜4”，你有什么发现？ 引导学生感受：两个数的位置不同，所用的数学符号就改变了，但两个数的大小关系不变。 6.教材23页练一练第6题。 （1）指导审题，明确问题。 教师：仔细观察，你们都看到什么了？ 学生观察后，先与同桌互相说一说，再汇报交流。 预设1：我看见有8名同学在拔河。 预设2：我看见左边有3名同学，右边有5名同学。 教师：同学们观察得真细致！ (2)读懂文字要求。 教师：这道题要我们解决什么问题呢？ 预设：指导学生说出要解决的问题是：判断这个游戏公不公平，怎样才能使游戏公平。 (3)根据题意，阐述想法。 教师：这个游戏公平吗？说说你的想法。 预设：学生会回答：不公平，因为两边人数不一样。（教师追问：大家觉得怎样就公平呢？引导学生回答两边的人数要同样多。) 师：大家有一个词用得特别准确，是哪个词？(同样多) （4）自主表达，解决问题。 教师：想一想，怎样才能使这个游戏变得公平呢？把你的想法用你喜欢的方式表示出来，可以画一画，写一写。 学生自主表达，教师巡视，收集学生作品，组织学生交流汇报。 师：你看懂了这些图的意思吗？他们分别用了什么方法把游戏变得公平？我们一起来看一看，说一说吧！ 师生一起分析，交流。 预设1：第一个同学是把右边的1个人移到左边去了，右边的5个人去掉1个人还剩4个人，左边的3个人再加上1个人是4个人。这样两边都是4个人，就同样多了。（教师追问：右边不是比左边多2个人吗？你怎么只移动1个人就行了呀？引导学生说出：要是2个人都移过去，左边人数就比右边多了。) 预设2：第二个同学在左边添上2个人，3个人再添上2个人就是5个人了。两边都是5个人，这样就公平了。 预设3：第三个同学在右边去掉了2个人，5个人去掉2个人还剩3个人。左边3个人，右边3个人，两边人数同样多就公平了。 教师：你还有其他的方法让游戏变得公平吗？ 预设：学生可能会说：左边增加3个人，右边增加1个人，也能使游戏变公平；或者左边减少1个人，右边减少3个人，也能使游戏变公平…… 教师：同学们想出了这么多的好方法，虽然具体的做法不一样，但目的都是相同的，都要做到什么？(学生回答：让两边人数同样多，使游戏变公平。) 【设计意图】研究游戏活动的公平性问题，需要学生利用生活经验解决。先仔细观察这幅图的意思，然后讨论图中的游戏是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戏变得公平。将数数、比多少的知识运用到生活中，提升学生的说理能力和解决问题的能力，感受数学与实际生活的联系。 7.教材23页练一练思考题。 学生先独立思考，然后同桌交流，再集体汇报。 教师有意识地激发矛盾，引发讨论。引导学生得出答案：它说的不一定对，关键是看篮子里有没有桃。如果它的篮子里一个桃都没有，它说的就是错的；只要它的篮子里有一个桃，他说的就是对的。 （二）变式训练 1.看图填数。（变式训练第1题课件展示） 学生独立完成，集体订正。 2.连一连。（变式训练第2题课件展示） 教学提示：数量相同的连起来。 3.数出各有几个，再比大小。（变式训练第3题课件展示） 学生独立完成，集体订正。 四、回顾整理，反思提升。 教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？ 预设：用“＞”“＜”“=”表示大小关系。 一个数可以表示几，也可以表示第几。几表示的是数量，第几表示的是排列顺序。 【课后作业】 1.从教材练一练中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 本节课通过多种形式的练习，巩固学生对2～5各数的分成与组成的掌握，进一步巩固几和第几的知识。解决问题的练习具有一定的挑战性，注重对学生审题能力的培养，让学生在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会倾听、学会表达。整节课学生兴致很高，效果不错。 学科网（北京）股份有限公司 $$