项目三 任务三 保育员常规工作中的礼仪（教案）-《保育员职业素养》（高教版）同步精品课堂

《保育员职业素养》教案 课 题 保育员常规工作中的礼仪 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月 授课教师 邬老师 教材分析 《保育员常规工作中的礼仪》是专注于提升保育员在日常工作中礼仪素养的课题。它旨在通过学习保育员的职业常规工作中的礼仪，使保育员掌握在与幼儿、家长、同事及社会各界交往时应遵循的礼仪规范，从而营造和谐、温馨、专业的教育环境，促进幼儿的健康成长。 学情分析 学生之间的基础能力差异是客观存在的。在礼仪课堂上，部分学生可能因家庭背景、教育经历等原因，已经具备了一定的礼仪基础，能够较快地掌握新知识；而另一部分学生则可能在这方面相对薄弱，需要更多的指导和练习。因此，教师在设计教学内容和安排教学活动时，应充分考虑学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等策略，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。 教学目标 知识目标：学习保育员的职业常规工作中的礼仪 能力目标：增强在常规工作中自然展现保育员礼仪的意识 情感目标：塑造自己谈吐高雅、仪表端庄、良好的礼仪意识 学习重难点 学习重点：学习保育员的职业常规工作中的礼仪 学习难点：增强在常规工作中自然展现保育员礼仪的意识 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 乐乐第一天上幼儿园，妈妈还没走乐乐就开始号啕大哭，他紧紧拉住妈妈的手 喊着：“我不上幼儿园，我要妈妈陪着我！”妈妈劝了半天，乐乐就是不松手。这时， 保育员侯老师走了过来：“乐乐，幼儿园里有好多小朋友可以一起玩，还有好多的玩 具，还有喜欢你的老师，你看看邻居小兰在那边玩过家家游戏，你也一起玩好吗？” 乐乐看了小兰一眼，小声说：“妈妈说幼儿园里不听话老师会打屁股，我怕打屁股， 我不上幼儿园。” 教师提问：同学们，请结合以上案例思考一下，为了帮助婴幼儿顺利入园，保育员应做好哪些功课？ 教师导入课堂： 今天，让我们一起学习保育员常规工作中的礼仪，不仅仅是为了学习那些规范的动作和礼貌的用语，更是为了深刻理解礼仪背后所蕴含的文化内涵与情感价值。它不仅仅是外在的表现，更是内在修养的外露，是我们对孩子们深深爱意的另一种表达方式。 教师提问：同学们，请结合以上案例思考一下，为了帮助婴幼儿顺利入园，保育员应做好哪些功课？ 。 通过创设与日常生活紧密相关的教学情境，来引导学生发现问题、提出问题。 设计具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生进行深度思考和自主探索 活动二： 调动思维 探究新知 一 、入园和离园礼仪 教师举例：“今天您家孩子在园里表现得很棒”“孩子今天午休时尿床了，不过 不用担心，我已经及时给他换了裤子，换下来的裤子已经洗干净了，请您收好。” 教师提问：如果白天有小朋友打架了该怎么和家长沟通呢？ 二 、保育活动礼仪 （一）语言礼仪 保育员一口流利标准的普通话，将为自己和托幼园所树立起最直观的高素养形象。在此基础上，保持语言准确，声音优美，表情生动，谈吐优雅，并注意口腔卫生， 将大幅提升保育员的职业魅力。 教师提问：如何看待某些老师会使用家乡话与幼儿沟通？ （二）手势礼仪 教师提问：你能上来示范一下这些动作吗？ （1）垂放：是一种非常优雅的姿势，双手自然下垂掌心向内，叠放或相握于腹前。 （2）翘起大拇指：表示夸奖，用于表扬孩子。 （3）指示：以左手或右手抬到一定的高度，五指并拢，手掌向上，以肘部为轴，朝向 指示方伸出手臂指示。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：如何看待某些老师会使用家乡话与幼儿沟通？ 教师提问：你能上来示范一下这些动作吗？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 三 、与家长沟通礼仪 保育员与家长进行沟通一方面可以加深对婴幼儿的了解，另一方面可以帮助家 长正确教育子女。与家长顺利交流离不开保育员良好的沟通礼仪：首先对待家长要 热情接待，态度诚恳，仪态端庄，平等交谈，控制音量，认真聆听家长的叙述。其次 对婴幼儿的评价要客观，要用发展的眼光、动态的视角看问题，既肯定其优点，也要 指出其不足。最后保育员不要随意将婴幼儿与其他小朋友比较，说话要严谨自然，注意用语优雅准确。 教师提问：你能上来进行情景模拟吗？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：你能上来进行情景模拟吗？ 通过引入多元化的教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考、主动探索、主动创新。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例分析 保育员小陈组织婴幼儿午睡，她按规定点清人数，洗漱完毕， 然后对小朋友们说：“大家赶紧上床睡觉，谁也不许说话，不 说话好好睡觉的小朋友起床后给贴一个大红花。”琪琪午睡时被尿憋醒了， 可是她十分想得到小红花，就一直没说话，后来实在憋不住尿床了。小陈了 解情况后，并没有批评琪琪，而是向琪琪道歉：“都怪老师不好，考虑问题 不周到，以后睡觉想上厕所，可以举手，如果老师没看见的话也可以叫老 师，这是允许的。” 教师提问： 请结合小陈的故事，具体谈谈如何才能使保育员的保教行为更规范、更职业？ 2.报告撰写 请结合本项目内容，了解访问自己周边的托幼园所，写一篇有关保育员常规工作中的礼仪的调查报告。 1.案例分析 教师提问： 请结合小陈的故事，具体谈谈如何才能使保育员的保教行为更规范、更职业？ 2.报告撰写 请结合本项目内容，了解访问自己周边的托幼园所，写一篇有关保育员常规工作中的礼仪的调查报告。 通过实践操作和案例分析，进一步加深学生对保育员职业素养的理解，并促进他们在实际工作中的应用能力。挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.入园和离园礼仪 2.保育活动礼仪 （1）语言礼仪 （2）手势礼仪 3.与家长沟通礼仪 4.布置作业 （1）入园和离园礼仪 （2）保育员常用的基本手势 板书设计 保育员常规工作中的礼仪 1.入园和离园礼仪 2.保育活动礼仪 （1）语言礼仪 （2）手势礼仪 3.与家长沟通礼仪 教学反思 当前的教学中，我们已初步引入了情景模拟环节，让学生模拟幼儿园日常保育工作场景，如入园接待、幼儿用餐、午睡管理等，体验并实践礼仪规范。未来，我计划将这一环节进一步细化与丰富，设置更多元化的模拟情境，如突发事件的应对（幼儿受伤、情绪失控等），让学生在处理问题的同时，也能展现出良好的礼仪素养与应急能力。同时，通过角色扮演，让学生从不同角度（幼儿、家长、同事）理解礼仪在沟通中的重要作用，增强其同理心与服务意识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$