项目三任务二 保育员的职业形象（教案）-《保育员职业素养》（高教版）同步精品课堂

《保育员职业素养》教案 课 题 保育员的职业形象 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月 授课教师 邬老师 教材分析 《保育员的职业形象》课题在培养保育员职业道德、职业素养和职业形象方面具有重要意义，是保育员职业素养重要内容之一，本节课强调了职业形象的重要性，并提供了具体的塑造方法，有助于学生在实际工作中展现出良好的职业形象。 学情分析 学生们对于保育员职业形象的学习兴趣往往与其未来的职业规划紧密相连。一部分学生可能怀揣着成为优秀保育员的梦想，对职业形象塑造表现出浓厚的兴趣，他们渴望通过课堂学习，掌握如何在工作中展现专业、亲和、可信赖的形象。而另一部分学生可能更关注技能的掌握，对职业形象的认识相对模糊。针对这一情况，教师应积极引导学生认识到良好的职业形象对于职业发展的重要性，通过案例分析、角色扮演等互动方式，激发学生的内在学习动机。 教学目标 知识目标：学习保育员的职业形象礼仪内涵和特点 能力目标：增强在日常生活中自然展现保育员礼仪的意识 情感目标：在日常学习和工作中勤加练习，塑造自己谈吐高雅、仪表端庄、举止得体的良好职业形象 学习重难点 学习重点：学习保育员的法规意识、日常行为规范 学习难点：能够将保育员职业行为规范在日常生活中做出来 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 教师通过案例导入课堂 小张是刚入职的保育员，年轻漂亮，特别喜欢赶时髦。周末她花了不少钱在美 甲店涂了一款闪闪发光的指甲油，周一一上班就吸引了很多小朋友的目光，小朋友 们羡慕地说：“张老师的指甲一闪一闪的真好看。”起初，小张还很得意，可是第二天 一早，小张就被叫到园长办公室，因为有好多家长投诉说孩子一回家就让大人给她 们买指甲油，还要像张老师那样能发光的那种…… 教师提问： 同学们，你们是如何看待保育员小张的行为的?她的这种做法是否符合保育员 良好职业形象塑造?为什么? 教师导入课堂： 今天，我们将一起走进保育员的职业形象世界，从仪表着装到言谈举止，从专业技能到情感沟通，每一个细节都将是我们探索的焦点。我们将学习如何以专业的姿态展现自我，用爱心和耐心编织孩子们的童年记忆长。 教师提问：同学们，你们是如何看待保育员小张的行为的?她的这种做法是否符合保育员 良好职业形象塑造?为什么? 。 通过创设与日常生活紧密相关的教学情境，来引导学生发现问题、提出问题。 设计具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生进行深度思考和自主探索 活动二： 调动思维 探究新知 一 、保育员职业形象的内涵和特点 (一)保育员职业形象的内涵 保育员的形象，是托幼园所整个教职工队伍素质的一个缩 影，是托幼园所最易于感触的品牌形象。 教师提问：同学们你们有讲粗话的习惯吗？ (二)保育员职业形象的特点 1.示范性是教师形象最为重要的一个特征。 保育员面对的服务对象是不谙世事的婴幼儿，保育员的一言一行皆是其为人处世的榜样。无论是保育员的衣着还是言谈、为人处事，都会对其产生潜移默化的影响。作为保育员必须承担好为人师表、率先垂范的重要责任 2. 传承性指向的是保育员的职业形象。 随着时代的进步和社会的发展，保育员的礼仪规范也在不断和各国、各地区、各民族的礼仪相互影响借鉴，不断继承、扬弃、融合，使之更方便、更有效地服务于学前教育群体。 3.规范性反映的是职业形象。 不仅对保育员工作中的言谈举止进行约束，更是衡量自身律己敬人良好素养的标尺。如果保育员不讲基本礼仪规范，自行其是、自 认其理，就很难与他人合作共事、开展工作。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：同学们你们有讲粗话的习惯吗？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 二 、保育员的职业形象塑造 为人师表、内外兼修是对保育员素质的内在要求。其中仪容仪态是一名保育员综合素养的集中体现，是与家长和婴幼儿交流的“第二语言”,称职的保育员必须注重自身得体的仪表、优雅的仪态 (一)保育员的仪容仪表修饰应注意自然和谐、干净利练 在精神状态上，要热情饱满、积极向上、面带微笑、充满活力，保持口气、体味清新。在与他人交流、交往的过程中，适度地注视对方的眼睛是待人友好的表现。 教师提问：保育员可以留指甲吗？ (二)保育员在仪态礼仪方面应注意举止自然规范、亲切优雅 站立是人们生活中最基本的举止，保育员正确规范的站姿，可以给人端庄舒展、自信大方的美好感觉，也可以给家长和婴幼儿留下可靠踏实、值得信赖的印象 教师提问：你能示范一下标准站姿吗？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：保育员可以留指甲吗？ 教师提问：你能示范一下标准站姿吗？ 通过引入多元化的教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考、主动探索、主动创新。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例分析 保育员马老师有个口头禅：“傻呀”,小明一起床，马老师就说： “快叠被子，你傻呀。”小朋友刚吃完饭，马老师随口说：“快去洗漱，傻呀!”……就这样，马老师班的小朋友也是一说话就是：“傻呀……” 教师提问：请同学们思考一下，马老师的口头禅会给孩子带来哪些影响?她的行为 是否符合保育员良好形象的塑造? 2.案例分析 小三班的小朋友们特别喜欢保育员王老师，因为王老师一说话就面带微笑，而且她还喜欢蹲下来听小朋友的悄悄话；马 老师走路的样子也是小朋友们模仿的对象，小朋友们说马老师走路时的样子 特别好看和潇洒 教师自身言行会对婴幼儿产生示范性影响，请同学们按照学习小组分享一下自己在日常生活中都受到了哪些人的影响，为什么? 1.案例分析 请同学们思考一下，马老师的口头禅会给孩子带来哪些影响?她的行为 是否符合保育员良好形象的塑造? 2.案例分析 教师提问：你如何看待周老师的行为？为什么？请同学们按照各学习小组进行讨论 然后汇总观点。 通过实践操作和案例分析，进一步加深学生对保育员职业素养的理解，并促进他们在实际工作中的应用能力。挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.保育员职业形象的内涵和特点 (1)保育员职业形象的内涵 (2)保育员职业形象的特点 2.保育员的职业形象塑造 (1)保育员的仪容仪表修饰应注意自然和谐、干净利练 (2)保育员在仪态礼仪方面应注意举止自然规范、亲切优雅 3.布置作业 （1）婴幼儿如厕、盥洗行为保育规范 （2）婴幼儿活动行为保育规范 板书设计 保育员的职业形象 1.保育员职业形象的内涵和特点 (1)保育员职业形象的内涵 (2)保育员职业形象的特点 2.保育员的职业形象塑造 (1)保育员的仪容仪表修饰应注意自然和谐、干净利练 (2)保育员在仪态礼仪方面应注意举止自然规范、亲切优雅 教学反思 我意识到在塑造保育员职业形象的课程中，单纯的理论讲解显得苍白无力。学生们渴望的是能够触手可及的实例、生动形象的模拟场景，以及贴近他们未来工作实际的案例分析。因此，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，如邀请资深保育员进行经验分享、组织学生到幼儿园进行实地观察学习，甚至模拟幼儿园日常场景，让学生在角色扮演中亲身体验保育员的职业魅力与责任。。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$