5.2自然环境的地域差异性（教学设计）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

课时教学设计 《自然环境的地域差异性》教学设计 课题 不同空间尺度下自然环境的地域差异性-以秦岭山脉为例 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时主要包括自然地理环境的水平地域分异、山地垂直地域分异和地方性分异等内容。地域差异，即不同地域的自然环境特征存在差异，具体指的是地球表层大小不等、内部具有一致性的地域单元的分化，以及由此而产生的自然环境及其组成要素在地表沿确定方向有规律发生分化所形成的差异。其中，带有普遍性的地域分异现象和地域有序性就是地域分异规律。因此，本节内容先对地域差异做相关阐述，然后分别从大尺度到微观尺度的顺序阐释陆地地域分异规律、垂直地域分异规律、地方性分异规律。 2.学习者分析 本节内容是选择性必修一自然地理模块中有关自然地理环境差异性的知识，学生在平时的生活与学习中，已经接触不少有关自然地理环境差异性理论等，且在初中地理中就已经涉及气候、地形地貌、水文水系等尺度较大的地域差异，所以学习的难度不是很大，难度主要体现在学生缺乏不同时空尺度下的地域差异的主导思想。这就需要教师结合身边的实例创设生活情境入手将抽象的概念变得熟悉与简单化。此外学生课堂参与度不是很高，教师应通过设置探究活动让学生主动参与课堂。 3.学习目标确定 1. 通过判别不同类型的植被类型以及分布地区，认识和分析地域差异现象及其成因。 2. 通过分析不同叶片特征的形成原因，分析全球尺度下不同纬度、不同海陆位置地区自然带分布存在差异的原因以及归纳相应的地域分异规律。 3. 以中国尺度为例，认识纬度地带性分异和干湿度地域分异在我国分布的规律及其原因。 4. 以秦岭山脉为例，认识山地垂直分异现象，并归纳山地垂直带分布规律。 5. 以秦岭山脉为例，认识小空间尺度的植被分异，并分析地方性分异的原因。 6. 总结归纳不同空间尺度下地域分异规律并对比异同。 4.学习重点难点 重点：认识不同空间尺度下的地域分异现象并总结分异规律 难点：深入分析地域分异形成的原因 5.学习条件支持 1. 不同空间尺度下植被的地域分异资料。 2. 人教材教材重点正文材料。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一：认识地域差异 环节二：全球尺度的地域差异 呈现热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、灌木、草本植物等植被类型，引导学生回顾必修一内容，判别这些不同植被主要的分布地区。 学生根据教师提供的材料及所学知识，快速判别不同植被的典型分布地区。 利用学生们比较熟悉的图片，刺激视觉，调动学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习的欲望及参与意识。（区域认知能力） 通过展示世界气温分布图、降水量分布图以及植被分布图，分析各类植被形成差异的主要影响因素。 根据图示，总结影响植被分布的主要因素是气候因素（降水和气温） 通过阅读材料，提高学生读图分析能力。培养学生获取地理信息，形成综合思维的能力。 引导学生从物理学科的视角分析地域差异产生的原因。 教师展示相关案例：元素迁移与地域差异的形成 纬度位置（热量）和海陆位置（水分）是地域差异形成的重要外部条件，它们会影响自然环境要素间物质迁移和能量交换。 从地理现象的本质入手认识地域差异，体现跨学科思想。 自然景观地区差异使地表各种自然要素呈带状分布，形成自然带 通过演绎归纳法，引导学生认识自然带差异（植被、土壤）是地域差异的外在表现。 任务1：分析以下植被叶片特征出现差异的成因。 阔叶树和主要分布在纬度较低的地区，针叶树主要分布在冬季较为寒冷的地区；常绿树主要分布在冬季较为暖和的热带和亚热带地区，落叶树主要分布在冬季较冷的温带地区。 展示表格： 总结1：影响低纬度向高纬度植被分布差异的主要因素是热量差异。 根据全球植被分布，总结纬度地带性分异规律。并完成下列表格。 任务2：分析以下两种植被出现差异的成因。 通过小组合作探究活动，培养学生合作解决地理问题的能力；并学会用地理环境整体性的思想分析不同地域植被带存在差异的原因，培养学生综合思维和区域认知素养。 树木主要生长在降水较为丰富的地方，一般年降水量>=400mm；草原一般生长在年降水量200—400mm的地方，年降水量<150mm的地方一般形成荒漠。 展示表格： 总结二：由沿海向内陆植被分布差异的主要因素是水分。 根据全球植被分布，总结纬度地带性分异规律。并完成下列表格。 培养学生运用已有知识综合解决地理问题的能力；归纳地理规律的能力 环节三：从中国尺度看地域差异 认识秦岭： 秦岭西起昆仑，中经陇南、陕南，东至鄂豫皖-大别山以及安徽省蚌埠市附近的张八岭，是长江和黄河流域的分水岭 。秦岭不仅是中国南北方的界山，秦岭南北的温度、气候、地形均呈现差异性变化，因而秦岭-淮河一线成为了中国地理上最重要的南北分界线。其分布大致与我国800mm等降水量线以及冬季0℃等温线相吻合。 任务3：以我国东部地区为例，说出从低纬向高纬的植被类型，并分析成因。 植被变化： 热带（季）雨林（海南）—亚热带常绿阔叶林（东南沿海、长江中下游）—温带落叶阔叶林（华北平原）—温带针阔叶混交林（东北平原）—针叶林（大兴安岭）。 成因：随着纬度增加，热量减少。 秦岭西起昆仑，中经陇南、陕南，东至鄂豫皖-大别山以及安徽省蚌埠市附近的张八岭，东西横贯1600多千米，绵亘于华夏腹地。从东至西，植被景观差异明显。 思考：观察秦岭山脉自东向西植被景观的变化，并分析其差异产生的主导原因。 植被变化：森林景观—草原景观。 原因:自东向西，海洋水汽逐渐减少，降水量减少。 任务4：以我国中纬度地区为例，说出从沿海向内陆的植被类型，并分析成因。 植被变化： 温带落叶阔叶林（华北平原）—温带草原（黄土高原、内蒙古高原）—温带荒漠（西北内陆地区） 成因：随着自沿海向内陆，海洋水汽减少，降水量减少，水分减少。 1.培养学生发现问题并解决问题的能力，并培养创新能力。（地理实践力，区域认知，综合思维) 环节四：从中（山地）尺度看地域差异 秦岭不仅横贯东西、划分南北，在垂直方向上也随着海拔高度变化，展现出丰富的层次感。秦岭主峰太白山位于陕西省宝鸡市境内，海拔高度为3771.2米，形成了丰富多彩的垂直景观。 任务5： 1.判断秦岭南北两坡的基带（山麓自然带）与当地水平自然带的关系。 2与水平自然带对比，找出与水平自然带分布规律类似的山地垂直自然带分布规律。 3.小组合作讨论自然带垂直分布差异形成的原因。 4.总结影响这些植被分布的因素。 任务6：比较南坡和北坡垂直自然带的差异。 1. 比较南坡和北坡垂直自然带的数量差异，并分析原因。 2. 比较落叶阔叶林在南坡和北坡分布海拔的差异，并分析原因。 影响垂直自然带数量的因素： ①同一海拔，纬度越低，自然带谱越复杂 ②同一纬度，海拔越高，自然带谱越复杂 ③同一山体，相对高度越高，自然带谱越复杂 根据资料，自主绘制太白山的垂直自然带图。 分异规律①：山麓自然带(基带）与山所在地当地水平自然带一致。（可用于判断山地所在的大致纬度位置） 分异规律②：垂直带谱变化与所在的纬度向上的水平地带带谱变化相似。 1.南坡垂直自然带数量更丰富； 原因：南坡为阳坡且纬度较低，热量充足；南坡为夏季风的迎风坡一侧，水汽充足，降水量多，水分条件好。 2.在南坡分布海拔高于北坡； 原因：同一海拔高度时，南坡水热条件较北坡好。同一自然带分布海拔存在差异的原因： 同一自然带在不同山地的分布：在低纬的山地海拔高，在高纬的山地海拔低。 同一自然带在山地不同坡向的分布：阳坡接受太阳辐射更多，热量更充足，同一自然带的分布阳坡海拔更高，阴坡海拔低。迎风坡降水多，自然带分布海拔更高，背风坡降水少，自然带海拔低。 培养学生独立思考问题、分析问题的能力，通过小组合作讨论培养学生进行深入分析与总结的能力。 根据水平地带性分异规律，学生自主探究垂直自然带分异规律，培养学生的学习迁移能力。 环节五：从小（地方性）尺度看地域差异 地方性分异现象含义：指不符合地带性分布规律的自然带分布现象。相比于自然带地带性分布，某地本该出现某种自然带却没有出现、不该出现某种自然带却出现的现象。 秦岭山脊两侧景观的差异——南草北树的原因： 对比以上三种不同空间尺度下的地域分异，归纳其异同点。同：三种不同空间尺度地域分异的成因分析都是由植被特点推断当地的自然环境特征； 水平地域分异和垂直地域分异有着相似的分布规律，主要影响因素是气温和降水。 异：不同的空间尺度的地域分异，主导因素有差异（大中尺度主要考虑气温、降水等宏观因素，微观尺度主要考虑地形、土壤、光照、水分等微观因素） 秦岭位于北回归线以北，南坡为阳坡，光照强、蒸发强，土壤水分少；北坡为阴坡，光照弱、蒸发弱，土壤水分多。 引导学生能从坡向影响光照，进而影响水分的角度分析植被分异的原因。 地理学习方法总结： 1.从分布特点推测成因：地理事物的成因不同，所呈现的分布特点就不同。我们可以通过研究地理事物的分布规律，推断事物成因，为科学分析事物成因提供独特视角。 2.分析地域分异成因时，注意地域分异现象所呈现的空间尺度，大中尺度对应宏观因素，微观尺度对应微观因素。 7、板书设计 8、作业与拓展学习设计 课后查找相关资料，搜集不同空间尺度下的地域分异现象的具体事例（目的是培养学生搜集整理信息的能力，同时也为了拓宽学生的视野） 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用研学所得到的真实素材作为情境材料，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$