第4单元 习作：笔尖流出的故事（上课课件）-【七彩同步作文】2024-2025学年六年级语文上册同步教学 （广东专版）

语文 六年级 上册 笔尖流出的故事 同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点？ 1 激趣导入 形象鲜明 情节曲折 描写生动 发挥想象，创编生活故事。 发挥想象，按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。 习作要素 要素解读 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 2 围绕主要人物展开想象 写的时候注意： ◇故事要围绕主要人物展开。 ◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。 注重细节描写 1.围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。 2.把故事的起因、经过、结果写清楚。 3.注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 3 围绕主要人物创编故事 注重环境、细节描写 情节完整，有冲突 笔尖流出的故事 突出人物品质 4 思路导航 每组情境都有环境和主要人物，我们要根据生活实际来展开想象，创编故事。 你能想到的故事情节 材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节 材料一 春日校园 师生三人 材料二 冬日街头 爱心少年与志愿者 材料三 月下村庄 兄弟 1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾 1.救助流浪狗 2.帮助摔倒的老奶奶 讲述各自的生活趣事 思维导图 自然环境、社会环境 性格、品质、思想…… 创设故事 环境 人物形象 情节不同， 结局不同 如何创编故事 1.围绕人物特点虚构故事情节。 面对同一件事情，不同特点的人物会做出不同的选择。在创编故事时，我们要紧紧抓住人物特点设置故事情节。 如《桥》中，作者围绕老汉大公无私、先人后己的特点，虚构了一场突如其来的山洪，让镇定自若的老汉和惊慌失措的村民、先人后己的老汉和企图浑水摸鱼的儿子这两组具有鲜明对立特点的人物直接产生碰撞和矛盾，完成了故事创编的过程。两组具有对立性格的人物，可以通过人物的矛盾构思故事情节。 再如《穷人》中，作者围绕桑娜善良、富有同情心的特点，虚构了邻居突然去世，幼儿无依无靠的情景，桑娜在无依无靠的幼儿和本不富裕的家庭之间的矛盾中做出选择，完成了故事情节的虚构。同时，作者还利用桑娜丈夫同样善良的特点，让两人彼此鼓励，相向而行，促进了故事情节的发展。两组具有相同性格的人物，可以让彼此相向而行，共同完成一件事情。 形成了鲜明的人物性格对立，可以采用设置他们两人矛盾的办法，创编故事。 都是有爱心的人。因此可以让两人相向而行，共同献出一份爱心。 2.结合环境因素虚构故事情节 环境因素不仅能够推动故事情节的发展，还可以成为故事发生的直接起因。 如《桥》中，如果没有“像泼、像倒”的大雨，就不会有山洪的暴发；如果没有山洪的暴发，小桥就不会成为生命桥，也不会有后面老汉守桥护群众转移，更不会有桥毁人亡的惨剧发生。可见环境在这个故事中起到至关重要的作用。 再如《穷人》中，海上的暴风雨和寒冷的天气，也为故事情节的发展助力不少。海上的暴风雨突显了渔夫打鱼的不易；“寒冷的天气”让刚刚丧母的几个幼儿显得更加可怜。 怎样让故事情节更加吸引人 1.情节完整，突出高潮 要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。如《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，表现了老支书在危难面前无私无畏、英勇献身的崇高精神。 2.巧设意外和冲突，把故事情节写曲折。 在创编故事时，适当加入意外情节，设计冲突可以让故事达到——波三折的效果，对读者更具吸引力。 如《桥》中，“山洪暴发”“其他出口被淹” “小伙子被老汉揪出”“桥毁人亡”这些意外都打破了原有的叙事节奏，让故事陡生波澜。同时，作者设计了四次冲突:冲突一，山洪暴发，村民们慌忙逃亡，老汉镇静地站在桥前；冲突二，过桥时老汉下令“党员排在后面”，引发其他党员抱怨；冲突三，老汉因党性原则，“从队伍中揪出一个小伙子”；冲突四，在木桥摇摇欲毁时，老汉与小伙子因推让对方过桥而再次发生冲突。这样的情节安排增加了故事的可读性。 3.运用语言、动作、神态等描写，把故事情节写具体。 突出了老汉面对危险时的镇定、果断，让整个故事具体可感。 神态、 动作、 语言 细腻的 心理描写 让我们更好地走进主人公桑娜的内心世界，感受她心里的挣扎和矛盾，增强了文章的可读性和感染力。 片段一 原文 评价 陆天刚从外婆家出来，在十字路口等红灯。忽然，他透过车来车往的缝隙，看到一条缩成一团的小狗趴在路中间。“怪不得快速行驶的汽车都会在那里顿一顿！” 小狗太可怜了，这太危险了！陆天看得心惊肉跳。终于绿灯了，他快速地冲了过去，用自己的身体挡在小狗的前 小作者通过写陆天的所见，点明流浪狗的处境极为危险。“一条缩成一团的小狗趴在路中间”，让所有人的心都提到了嗓子眼儿，不由得捏了一把汗。 原文 评价 小作者运用间接描写，通过写“眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注，意到了他”，突出了陆天的机智勇敢。 面。陆天目不转睛地看着小狗，他惊恐不安地举起双手，好让来往的车辆停下来。陆天眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注意到了他。这时，身穿红马甲的徐明挥舞着双手，快速地向陆天跑了过去…… 片段通过心理描写和动作描写，将陆天的担心、害怕与无可奈何表现得淋漓尽致，突出了陆天的富有爱心与流浪狗的危险处境。 原文 评价 片段二 “一直保留” “唯一物品” “紧紧地用布包着”“连摸一下都不行”，从多个角度说明了镯子无比珍贵。 奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地用布包着，铁蛋连摸一下都不行！ 又是八月底的一天晚上，爷爷走过来，语重心长地对铁蛋说：“铁蛋哪，你年纪实在不小了，今年必须去上学了！”铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说 ：“我……我才不去上学，上学 “又是八月底” 既点出了时间，又交代了即将开学的紧迫感，为下文爷爷变卖镯子埋下伏笔； “实在不小了” “今年必须去”说明每逢开学，铁蛋与爷爷必有一场“争论”，其中的无奈让人心疼；“沉默”“低着头小声”说明了铁蛋的乖巧、懂事。 原文 评价 太没意思了，他们都说老师好凶的，而且还需要钱……”“钱的事，你不要管，你必须去上学。” 第二天晚上，爷爷从口袋里掏出了很多皱巴巴的钱，理得整整齐齐的，放在桌子上。铁蛋顿感不妙，他抬头紧盯着爷爷，大声说道：“爷爷，您是不是把奶奶的镯子给卖了？”铁蛋的心里很难受，痛哭起来。 片段妙用反转， 情节一波三折。明明很珍爱镯子，却不得不变卖凑钱，说明了爷爷的无能为力；“很多皱巴巴的钱”与“理得整整齐齐的”形成鲜明的对比，说明了钱来之不易。 5 例文引路 五月，丁香花开 陈泽萱 五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学们陆陆续续地走进校园。 胖乎乎的“淘气包”张明刚走进教室，办事一向雷厉风行的班长王寒冰就走了过来：“请大家把语文家庭作业交上来！” 张明猛地一拍脑袋： 环境开篇 开头描写环境，以丁香花引出下文。 “哎呀，我光顾着玩儿，忘了！” “忘了，我看你压根儿就是想偷懒不愿做吧！谁都知道你是出了名的‘淘气包’，一天到晚就知道淘气。”王寒冰的话可是没给张明留一点儿情面。“班长大人，请你把作业本给我抄一下，好吗？”“哼，想得美！等着挨老师的批评吧！还有，放学后一定要补交作业，如果 不交，看我怎么罚你！”王寒冰冷若冰霜，扭头就走。 上课后，班主任李军老师第一件事就是收学生们的家庭作业。“报告，李老师，张明的作业没交。”李军老师听后十分恼火：“张明，这是这个月以来你第三次没交作业了，事不过三，明天上学请你家长到学校来一趟！” 对话描写 “淘气包”张明与班长王寒冰之间的正面交锋。 生动形象 “冷若冰霜，扭头就走”表现了人物的性格特点。 张明听了李老师的话，立刻就像霜打的茄子——蔫了。上课后，老师讲了些什么，他一点儿也没听进去，满脑子闪现的都是脾气火暴的爸爸到学校后对自己的责骂，回家可能还会挨一顿揍的情景。 好不容易等到放学。张明并没有离开，他翻开作业本，刚做了一道题就做不下去了。都是这个可恶的班长， 引用歇后语 “霜打的茄子——蔫了”运用得恰到 好处，体现出张明此时的萎靡不振。 要不是他在班主任面前告状，我也不至于落到这个地步。说曹操，曹操就到。班长王寒冰来到他的身边，二话不说，径直坐了下来。“怎么还不动笔？磨蹭什么呢？快做作业！”王寒冰几乎是用命令的语气督促张明。 面对威严的班长，张明真是一点儿办法也没有。张明拿起笔， 人物描写 对班长王寒冰的动作、语言描写，充分展现了他雷厉风行的性格特点。 一笔一画地写了起来。遇到难题，王寒冰认真细致地给他讲解。很快，张明就把作业做完了。 “你看，这不是很容易的事吗？为什么平时总是不愿意做作业呢？如果你把淘气的那股聪明劲儿用到学习上，你的成绩一定比我棒！”班长王寒冰一边收作业本一边说，他的语气缓和多了，也亲切多了。 细节描写 体现出班长王寒冰对同学的关心。 张明深受感动，也顿时醒悟。他紧紧地握住王寒冰的手，说：“今天多谢你的帮助和教诲，我‘淘气包’从今以后要改名‘智多星’，一定要成为一名品学兼优的好学生。” “哈哈哈……”窗外，阳光明媚，清风徐来，丁香花开，爽朗的笑声伴着那幽香传得很远很远…… 首尾呼应 环境描写照应开头，使文章结构完整。 1.构思巧妙，环环相扣。这篇习作，小作者描写了张明和王寒冰之间的一次矛盾。故事情节环环相扣，事情的起因、经过、结果交代得清清楚楚，是一篇不错的虛构故事。 2.写活人物，情节引人。在整个故事描写中，小作者通过与人物性格相符的动作、语言描写，不仅写活了人物，还让整个故事具有很强的画面感，让读者仿佛身临其境。 名师 点评 2.用故事的主要内容拟题。 1.用故事中的主要人物拟题。 一场误会 爱心救助 淘气包张明 爱心少年陆天 拟题思路 6 习作提纲 3.用故事的背景拟题。 丁香花开 月光下的村庄 提纲一：事情经过写具体 结构提纲 提纲二：情节反转吸引人 提纲三：情节曲折感人心 我的提纲 描写黄昏的词语 精彩词语 7 夜幕降临 日落西山 夕阳西斜 炊烟四起 暮色苍茫 华灯初上 夜幕低垂 日薄西山 夕阳西下 落日余晖 晚霞满天 黄昏时分 霞光点点 红日西坠 晚风徐徐 日暮风寒 描写月亮的词语 月光如水 月光柔和 月光皎洁 月明星稀 月色朦胧 月光如洗 秋月如镜 清风明月 月落乌啼 月明千里 月悬碧空 月黑风高 皓月当空 月色迷人 皓月千里 静影沉璧 描写丁香花的词语 美丽 高洁 哀怨 素雅 朴素 幽怨 惆怅 忧愁 淡粉 淡紫 芬芳 清香 静美 娇嫩 繁茂 情客 寂寞 忧伤 千千结 露泣残枝 香气浓郁 沁人心脾 芬芳馥郁 清新淡雅 描写心理活动的词语 百感交集 欢天喜地 欢欣鼓舞 欣喜若狂 惊喜交加 心悦诚服 平心静气 忧心如焚 闷闷不乐 心潮澎湃 心驰神往 提心吊胆 悔恨交加 胆战心惊 心神不安 失魂落魄 悲痛欲绝 心花怒放 心如死灰 柔肠寸断 从容不迫 气急败坏 畏首畏尾 坐立不安 心如刀绞 愁肠百结 顾虑重重 如坐针毡 夜晚，深蓝色的天空中，一轮明月洒下皎洁的光芒，洁白无瑕，给村庄罩上了朦胧的光影，柔和似絮，若有若无。表哥和铁蛋沐浴在月光中，一切都是那么宁静、神秘。（环境描写，渲染了寂静的氛围，推动故事情节的发展。） 精彩句子 黄昏的雪，好像有千丝万缕的情绪似的，像海水般汹涌，仿佛能够淹没一切……街上车来人往，人们回家的脚步是那样急匆匆。（运用比喻的修辞手法描写环境，突出了恶劣、寒冷的天气，为下文作铺垫。） “怎么又是你呀，你不是前几天才给我保证以后不调皮的嘛！说吧，你又闯了什么祸让班长这么生气。”“我……我嘛……” 张明吞吞吐吐，说了半天也没说清楚。“我帮你说！王寒冰把张明摘丁香花的事一五一十地向李老师说了。（描写人物的语言，具体、有趣，给人身临其境之感。） 寒风凛冽，大雪纷飞，冬天可真冷啊！黄昏时分，街上的人们都急匆匆地往家赶，刚放学的陆天也加快了回家的脚步。（开头描写环境，交代了故事发生的背景。） （节选自《爱心少年陆天》） 精彩开头 1.场景切入式 2.生动比喻式 丁香花开，五月的校园到处飘着淡淡的花香。“丁零零……”下课铃响了，“淘气包”张明像一只出笼的小鸟，第一个冲出教室，直奔球场。（运用比喻的修辞手法，形象地写出了张明的着急，为下文意外事件的发生埋下伏笔。） （节选自《一场意外事件》） 3.交代事由式 一大早，“淘气包”张明便来到学校。他匆匆走进教室，还好，一个人也没有。张明急忙把事先准备好的小老鼠用盒子装好，放到班长王寒冰的课桌里。今天，他得好好捉弄一下这位雷厉风行的班长。（直接交代故事的起因，引出下文。） （节选自《“淘气包”张明的故事》） 精彩结尾 听了班主任李老师的讲解，“淘气包”张明惭愧地低下了头，很多同学也羞红了脸。五瓣丁香事件就这样被班主任李老师给化解了。（自然式结尾，交代了故事的结果，内容完整。） （节选自《丁香风波》） 1.交待结果式 表哥和铁蛋各找一块石头坐下，听着蛐蛐儿的歌声，看着小溪边的萤火虫，似乎与天上的繁星交融在了一起。月光下的村庄，宁静、美好。（结尾收束全文，与开头相照应，使整个故事浑然一体。） （节选自《山村月夜》） 2.照应开头式 “希望我们都能像陆天那样，为流浪的动物献上一份爱心。只要人与动物和谐相处，世界就会变得更加美好！”志愿者徐明的话音刚落，台下便传来了一阵热烈的掌声。（以徐明的话结尾，点明了习作主题，具有启发教育意义。） （节选自《流浪狗救助记》） 3.语言点题式 $$