第8单元 习作：推荐一本书 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年五年级语文上册同步教学

习作：推荐一本书 【教材解析】 本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书 活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读 好书、读整本书。 教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动 比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。 教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求：一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议;提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说，可以推荐科普读物等。而且根据所推荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。 教材的第三部分,提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。 【教学目标】 1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。 2.能把重要的理由写具体。 3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。 【教学重点】 能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。 【教学难点】 培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、谈话导入，引出主题 1. 谈话导入，激发兴趣。 教师导入（出示课件3）：本单元，我们学习了从古到今人们读书的态度、方法、经历与感悟。还了解了很多类型的书，说一说：你对本单元课文中提到的哪本书的印象最深？ 学生自由交流，教师解释课题：这次习作就是向大家推荐一本书。 （板书：推荐一本书） 2.阅读习作要素，了解习作内容。 （出示课件4）出示单元页，了解习作要素。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 教师点拨：围绕书籍的基本信息和推荐理由，将自己喜爱的一本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清楚。 （设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。） 二、指导审题，明确习作要求 1.教师引导（出示课件5-8）：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。 学生自读，勾画，全班交流。 预设1：向同学推荐一本好书。 预设2：介绍清楚基本信息。包括书名、作者、出版社等。 （板书：书名、作者、推荐理由） 预设3：重点写推荐这本书的理由。 预设4：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。（板书：分段写、写具体） 预设5：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。 2.（出示课件9）指导审题，明确习作重点。 学生阅读，做到心中有数。 教师提醒：要推荐内容积极向上、传递正确价值观的好书。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。） 三、梳理思路,明确选材 1.今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。 （1）（出示课件10）习作提示的书 教师引导：本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？ 预设1：内容健康向上，生动有趣的。 预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。 预设3：科普方面的书也可以推荐。 预设4：获得国家大奖的小说，例如,获得茅盾文学奖的书等。 教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。 （2）（出示课件11）习作提示的推荐内容 教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？ 预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。 预设2：可以推荐新奇有趣的内容,也可从语言优美生动方面推荐。 预设3：可以推荐吸引人的情节 预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。 （3）（出示课件12）我们写的时候要注意什么？ ◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。 ◇把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。 教师小结：推荐一本书，先要确定推荐书籍，接着介绍书籍基本信息，然后写清推荐理由。 2.借用导图，口头表达。（出示课件13-15） 借助思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。 学习小伙伴1：我准备推荐《城南旧事》。这本书记录了英子有趣但短暂的童年，不光内容生动有趣，书中的道理也不少，读后会让我们有所思考。 学习小伙伴2：我准备推荐《水浒传》。这本书讲述了北宋末期以宋江为首的一百零八名好汉在梁山泊聚义的故事，书中塑造了许多性格鲜明的人物形象，故事情节也特别精彩。 学习小伙伴3：我准备推荐《灰尘的旅行》。这本书用通俗易懂的语言将深奥的科学知识讲得形象生动，揭去了科学神秘的面纱，带领我们轻松进入神奇的科学世界。 照样子说一说： 我准备推荐的书： 。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白推荐一本书的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 四、多向互动，学习技巧 教师引导：下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 1.介绍哪些基本信息（出示课件16） 教师点拨：推荐一本书要介绍清楚书籍的基本信息，包括书名、作者、出版社，也可以介绍封面、扉页等。 2.怎样写清楚推荐理由（出示课件17） 选择角度，分段表述推荐理由。 教师点拨：推荐理由可以只写一点，也可以写几点，注意分段来写。推荐理由可以根据书籍的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、使用价值等不同的角度确定。 接下来，我们结合《忆读书》中的两个片段，看看怎样写清楚推荐理由的？（出示课件18） 因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。 (《忆读书》) 预设：人物个性鲜明，这是作者读《水浒传》的感受，也是这本书值得推荐的理由之一。书中的人物有着怎样的不同个性呢？让人不由得产生好奇，想阅读这本书。 （出示课件19） 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。 (《忆读书》) 预设：“听得津津有味”，说明这本书深深地吸引了作者。这样，故事内容有趣就可以是推荐这本书的一个理由。 3.怎样把重要理由写具体（出示课件20-24） 依据类型，从不同方面写理由。 教师点拨：我们可以选择书中的某个情节、对话、插图、精彩片段来介绍，也可以从多个角度来介绍。对于小说类的书籍，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来进行推荐；对于科普类的书籍，可以结合自己阅读到的有趣的知识或独特的想法进行推荐；对于历史传记类书籍，除了介绍典型人物和历史事件外，还可以借鉴、引用别人对它的评价；对于神话故事类书籍，可以摘录其中的精彩片段。 我们看看《呼兰河传》中怎样写推荐理由的？（出示课件25） 当我读到“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这段话时，我从文字间感受到了作者萧红童年的快乐。我想从这本书中了解萧红和她的作品，了解那个时代。 (《推荐<呼兰河传》》) 预设：作者通过引用书中的段落，写出了推荐这本书的理由，激发了读者阅读的兴趣。 3.借助片段学技法。 教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一：（出示课件26、27） 推荐一本书——《三国演义》 《三国演义》是罗贯中写的中国第一部长篇章回体历史演义小说，它叙述了东汉末年群雄纷争、三国鼎立的故事。这本书内容精彩，人物个性鲜明，会让我们从中获得很多知识。 我最喜欢《草船借箭》这个故事。周瑜妒忌诸葛亮的才华，让诸葛亮在三天内赶制十万支箭，并立下军令状。诸葛亮神机妙算，早就料到三天之后会有大雾，便答应了周瑜。到了第三天，江面上大雾漫天，诸葛亮利用曹操多疑的性格，用装有草把子的船只诱敌，从曹军那里“借”来了十万支箭。周瑜知道诸葛亮的做法后，自愧不如。这样精彩的故事情节，只要你捧起这本书，就会被它深深吸引。 预设1：第1自然段介绍了《三国演义》的作者、地位，概括了书的主要内容，并点明了推荐理由。 预设2：第2自然段小作者介绍了 书中的一个故事《草船借箭》，对“内容精彩” 这个推荐理由做了具体说明。 预设3：“就会被它深深吸引”进一步说明了《三国演义》这本书的魅力。 教师过渡：这名同学介绍了书的作者和主要内容，写出了内容精彩、人物个性鲜明、使人获得知识三个推荐理由。片段详细说明了内容精彩这个推荐理由，使读者产生了阅读兴趣。老师给大家总结了一个写作顺口溜：推荐理由写清楚，多个理由分段述；重要理由写具体，不同类别不同写；小说类别看情节，人物、对话和插图；科普读物看收获，趣味知识和想法；转述、摘录写感受，引用评价更生动。我们继续看一下片段二，有哪些值得我们借鉴的地方？ 片段二：（出示课件28-31） 推荐一本书 我推荐这本书的第一个理由：帮助我们提高写作能力。这本书中对人物的描写十分生动，如描写张飞：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”短短一句话就描写出张飞的外貌特征，形象生动。 我推荐这本书的第二个理由：书中的人物能让我们获得智慧，明白做人的道理。如，诸葛亮是聪明、机智的化身，他教会我们要勤于思考、沉着冷静；关羽过五关斩六将终生追随先主刘备的英雄气概 , 让我们深刻领略了一代武圣重情重义、矢志不移的风采。 我推荐这本书的第三个理由：我们可以从中学到很多成语，了解其中的故事。如，三顾茅庐、乐不思蜀、单刀赴会、欲擒故纵等。 预设1：片段列出了推荐这本书的三个理由，分段讲述，条理清晰，让人一目了然。 预设2：片段列举的三个理由写得都很简单，推荐理由应详略得当。小作者可以选择一两个理由作为重点来写，这样推荐的理由会更充分，更有说服力。 教师追问：怎样把推荐理由写清楚、写具体呢？ 预设1：推荐理由要有详有略，重点部分应该写具体。第二个推荐理由中，小作者可以结合书中的事例写一写诸葛亮聪明、机智的具体表现。 预设2：激发其他人阅读的兴趣是推荐书籍的目的之一。第三个推荐理由中，如果小作者简单讲述书中一个有趣的成语故事，可能会起到吸引其他人阅读兴趣的作用。 教师小结：推荐理由隐藏在自己阅读此书时独特的体验和收获中。描写时进行分段，做到详略得当，推荐理由自然就清楚、具体了。 共同读修改后的文章。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 五、佳作欣赏，学习技巧 1.教师过渡：（出示课件32） 在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《向你推荐一本书》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并读一读例文中的新鲜词语。 2.阅读赏析佳作，学习习作技巧。（出示课件33—37） 教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 向你推荐一本书 江一帆 ①读完海明威的著作《老人与海》，我思绪万千，感悟颇深， 心中油然而生的敬佩之情让我迫不及待地想要把它推荐给大家。 《老人与海》是一部中篇小说，于 1952 年出版，作者海明威凭借此书获得了诺贝尔文学奖。这本书的主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫。②有一次，他在海上捕获了一条大鱼，经过两天两夜的时间，他终于杀死了大鱼，把它拴在船边，没想到许多鲨鱼前来抢夺他的“战利品”。他把这些鲨鱼一一杀死，只剩下一支折断的舵柄作为武器。最后，大鱼仍难逃被吃光的命运，老人筋疲力尽地拖回了一副鱼骨头架。 ③我推荐这本书的理由有两点：一句话；一种精神。 这本书中有一句经典的名言：④“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。” 老人每取得一点儿胜利都要付出沉重的代价，尽管最后还是没有成功，但从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者，因为他不屈服于命运。无论在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。 ⑤老渔夫圣地亚哥身上有顽强的毅力、坚强的斗志、坚忍不拔的精神，他在逆境中克服种种困难的勇气让我明白：一个人的肉体可能会被打倒、会被消灭，但他的精神是永不会被磨灭的。 ⑥读完这本书，我久久地回味着、感动着，我从中获得了一笔不菲的精神财富，希望同学们都来读一读这本书。 全班交流。 预设1：开篇点题，用自己的读书感受引出推荐的书籍。 预设2：第2自然段，对书中的内容进行简要介绍，引起读者阅读的兴趣。 预设3：第3自然段，自然过渡。这句话写出了推荐理由，引出下文。 预设4：第4自然段，通过一句名言对人物形象进行介绍，谈自己的阅读感受。 预设5：第5自然段，对人物的主要精神进行总结概括，深化了文章主题。 预设6：结尾与开头相照应，再次推荐这本书。 教师小结（出示课件38）：本篇文章有两点可以学习。其一，结构完整，条理清晰。小作者先介绍书的基本内容，再叙述推荐理由，结构完整，使读者能对这本书产生浓厚的阅读兴趣。其二，理由具体，感受深刻。小作者用“我推荐这本书的理由有两点：一句话；一种精神” 这句话直接点明了推荐这本书的理由，进而畅谈了自己的阅读感受，让读者能感同身受。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。） 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法。 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件39） 预设1：直接用习作题目。例如：《推荐一本书》。 预设2：加上“好书”等关键词或书籍名称拟题。例如：《好书推荐》《向你推荐一本书<xxx>》。 2.依照范例，学习写作提纲。 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ 交流如何列写作提纲，师生讨论并归纳： 提纲要求： A.你打算推荐什么书？ B.推荐的书的基本信息是什么？ C.推荐理由是什么？ D.你怎样把推荐理由写具体？ E.你打算拟一个什么样的题目？ 2.出示提纲案例，小组合作学习。（出示课件40-43） （出示课件44）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 3.学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 （设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。） 4.学生修改提纲。 八、展示素材，动笔写作 （出示课件45-59）出示习作素材，学生读一读。 你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？学生思考、构思。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，开始我们的习作吧! 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 【板书设计】 书名 推荐一本书 作者 分段写 推荐理由 写具体 第二课时（范文+点评+升格） 【教学过程】 一、展示作品，师生共同评议修改 1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何 “推荐一本书”，同学们通过交流明确了写作思路。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。 赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。 各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议： 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？ 2.修改习作。 好文章是改出来的，同学们可以对照评改要求修改自己的作文。 评改要求： 1.突出重点，激发兴趣。 2.语言生动，条理清晰。 3.推荐理由，是否充分。 （设计意图：给出具体评改要求，围绕本次习作的教学目标，以评促改。） 2、 佳作欣赏，师生共同评议 1.例文一 ：推荐一本好书（出示课件3--8） 师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？ 预设1：第1自然段, 开门见山，直接点明推荐的书，简单明了。 预设2：第3自然段,写出了推荐这本书的第一个理由。“励志”一词指出了这本书的精神价值。 预设3：第4自然段,此段写出了这本书的核心阅读价值，这也是第二个推荐理由。 预设4：第4自然段末, 巧用对比将海伦的生活和我们的生活进行对比，突出了海伦的顽强与乐观。 预设5：结尾总结全文，深化了文章主题。 教师总结：（出示课件9）小作者先介绍书名，简单明了，再用一段精练的话介绍书的主要内容。接下来，小作者从两个方面写明推荐理由：一是概括人物事迹；二是点明这本书的核心阅读价值。文章结尾用一句话高度概括了海伦的精神品质对我们的教育意义，深化了文章主题。 2.例文二 ：推荐一本书——《三国演义》 （出示课件10--15） 自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？ 预设1：第1自然段引用电视剧的主题曲，引起读者阅读的兴趣。 预设2：第2自然段，简要概括。概括了书的基本信息和主要内容，给读者留下一个初步印象。 预设3：第4自然段，选材突出。刘备是书中的一个典型人物，小作者选择刘备来举例，容易引起读者共鸣。 预设4：第4自然段末，联系生活实际谈阅读感受，受益匪浅。 预设5：总结全文写出了读书的好处，再次向读者推荐。 教师总结：（出示课件16）小作者以大家耳熟能详的歌词引出要推荐的书籍，从自己最敬佩的人物入手，叙述了推荐这本书的理由，并从中感悟出了深刻的道理。文章内容井然有序，尤其成语的运用十分娴熟。结尾再次推荐这本书，与开头相呼应。 3.例文三 ：向你推荐一本好书（出示课件17--22） 自由读，然后小组内点评文章。 全班交流汇报。 预设1：第1自然段，用词巧妙。连用三个 “无限”，表明了小作者对这本书充满期待。 预设2：第2自然段，连用三个“战士”以 及两个事例，总结了主人公的特点。 预设3：第3自然段写出了小作者推荐这本书的主要理由，让人一目了然。 预设4：第4自然段，举例说明。列举了中国历史上坚持不懈的人物，对推荐理由进行了有力的说明。 预设5：第5自然段结合自身实际，用反问句表明了这本书给自己带来的启迪，语气更强烈。 预设6：结尾和读者互动，达到了推荐的目的。 教师总结：（出示课件23）小作者推荐的名著是《钢铁是怎样炼成的》，选材典型，作品很有阅读价值。小作者先概括书的基本信息和主人公，再集中一点谈推荐这本书的理由，并谈到自己的阅读感受。品读《钢铁是怎样炼成的》一书，小作者对主人公保尔产生了敬仰之情，以此来赞扬保尔的奋斗精神，并表达自己受到鼓舞的心情。文章结构合理，情感丰富而真实，感悟理性而深刻。 4.例文四：推荐一本好书（出示课件24--29） 自由读，然后小组内点评文章。 全班交流汇报。 预设1：第1自然段，运用对比的手法引出要推荐的书，加深了读者的印象。 预设2：第2自然段，简要概括了书的基本信息和主要内容，使读者有一个整体了解。 预设3：第3自然段这本书能给人启迪，这是推荐理由之一。 预设4：第3自然段末，巧用对比突出“ 我”的童年的幸福，表达感悟。 预设5：第4自然段书中塑造的外祖母的形象是推荐这本书的另一个理由。 预设6：第4自然段“她慈爱善良，心中充满了无私的爱；她热爱生活，相信善总会战胜恶；她勇猛果敢，奋不顾身地冲进火海……”排比修辞。刻画出外祖母可亲可敬的形象。 预设7：第4自然段巧妙引用,写出了外祖母对阿廖沙的影响。 预设8：互动结尾。结尾向读者推荐这本书。 教师总结：（出示课件30）这篇习作结构清晰，内容丰富，通过讲述小作者从书中获得的启迪以及对外祖母形象的刻画，写出了小作者对这本书的深刻理解和感悟。文中运用对比的手法，并引用书中的话，使文章更具有感染力和说服力。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法。） 三、共同评议，修改习作 (出示课件31--38) 习作原文：推荐一本书 1.学生讨论、交流是否符合本次作文要求： 2.提出修改建议。 3.根据同伴的意见，小组内共同修改习作。 4.作文新貌 (出示课件39—42) 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手） 四、欣赏名家名篇 我的第一位老师（节选） (出示课件43-51) 把你认为最精彩的地方读给小组同学听。 从这篇文章中你感悟到了什么？ 全班品评。 教师总结：（出示课件52）作者把一本书作为自己的第一位老师，足可见这本书在其心目中的重要地位，引发了读者的好奇，这本书就是《列那狐》。作者将这本书的来历、精彩故事情节与阅读中的感受和大家分享，文笔生动，充满童趣，我们可以从中感受到作者对这本书的喜爱、对知识的渴求以及对这“第一位老师”的不胜感激。 五、二次修改，誊写习作 1.学生根据学到的方法，再次修改习作。 2.规范出示誊写要求，学生根据要求誊写习作。 誊写要求： (1)看一句、写一句； (2)注意标题、段落、标点符号的格式正确； （3）书写规范、端正、整洁。 （设计意图：要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。） 【教学反思】 本次习作我以谈话的方式导入主题，和学生交流互动，他们喜欢哪些书，读过哪些书，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。 让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。 文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。 不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。 学科网（北京）股份有限公司 $$