第7单元 习作：我有一个想法 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年三年级语文上册同步教学

习作：我有一个想法 【教材解析】 本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法，写的时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都在于引导学生关心生活中的问题，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。 本次习作编排为四个部分： 第一部分，揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好。激发学生发表自己想法的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些现象提出想法，以及如何提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的问题，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句的形式提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。 第2部分， 提出了本次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题，并表达自己的想法。这次的习作任务，是在本单元口语交际对社会现象表达看法的基础上的延伸。 第3部分， 列举了本次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚，也可以写下改进办法或解决建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”这一要求，侧重于写清楚现象和想法，强调表达的条理性。 第四部分，关于习作后的交流与评价。教材上让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善，对生活中的现象进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。 【教学目标】 1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。 2.能主动用书面的方式与别人交流想法。 【教学重点】 能从积极的方面有条理地表达自己的想法。 【教学难点】 把自己的发现和自己的想法写清楚。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、激趣导入，引入话题 1.（出示课件3）教师引导：我们生活中随处可见许多现象，有些是不文明的行为，有些却令人称赞。说一说，你在生活中发现了哪些好的或者不好的现象。 2.（出示课件4-7）学生充分交流。 预设1：给爷爷祝寿时，大家都在看手机。: 预设2：写作业时从网上抄写答案。 预设3：我们班里有一个植物角。 预设4：小朋友在捡拾垃圾。 教师点评：同学们说得非常好，因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。 教师适时板书课题：（我有一个想法） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件8）教师引导学生明确本次习作重点：围绕生活中的某种问题，积极思考，表达出自己的想法。 2.阅读习作要求，明确习作要求。 教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作有哪些具体要求？（出示课件9-11） 学生交流、发言。 预设1：习作要求我们选择一个生活中需要改进的问题或自己看到的某种现象写一写。 预设2：写的时候要把这种现象和你的想法写清楚。 预设3：如果有改进的办法或建议，也可以写下来。 3.教师总结梳理，明确本次习作的重点：（出示课件12） （1）选择一个生活中需要改进的问题。 （2）写出自己对问题的想法。 （3）写出改进建议或解决办法。 （设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。） 三、拓展思路，指导选材技巧 教师引入：生活中每天能引起我们关注的事情有很多，我们可以选择哪些问题来写呢？我们跟着课本看一看。 1.结合课文上的两则例文，让学生去感悟选择怎样的问题来写。 （出示课件13）我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。 过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。 预设1：片段1是对玩手机这一不良现象的看法，我们也可以写一写乱扔垃圾、浪费粮食等不良现象。 预设2：片段1写的是家庭生活中发生的事，我认为也可以写一写在学校、社会中发生的事，只要是自己发现的，引起了自己思考的事就行。 （出示课件14）最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。 预设1：片段2中没有不良现象，提出让生活更美好、有积极作用的想法。比如：救助流浪猫、开辟图书角等。 （出示课件15）预设2：我们可以针对已经发生的事提意见，还可以关注其他现象，针对还未发生的事，提出让生活更好的建议。 教师总结：同学们能发散思维，从片段中发现这么多可写的内容，真是太棒了！下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件16） 师生互动，完成思维导图。 2. 教师指导学生说说自己想写的想法。 教师引入：你关注到的问题是什么？你有怎样的想法或建议？请你借助“我发现……我建议……来说一说吧！ （1）学习小伙伴的想法（出示课件17、18） 示例： 学习小伙伴1：我发现学校里肥胖的同学越来越多，我建议同学们合理饮食，加强锻炼，保持身体健康。 学习小伙伴2：我发现有的人在小区内遛狗不拴绳，我建议物业对这方面的要求再严格、规范一些，必要时可以采取强制性措施。 学习小伙伴3：我发现同学们都很爱看书，一本好书全班传着看，我建议班里建一个图书角，同学之间相互分享自己喜欢的书。 （1）你的想法。 我也会说： 我关注的问题：______________________。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚发现的现象然后说明想法。 教师过渡：我们只要留心，就能发现生活中的很多问题。在众多的习作素材中，我们应该选取那些生活中最普遍、最典型，或是最需要解决的问题来写。 （设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生理清思路。） 四、研读片段，学习写作方法 1.引导学生探讨怎样把想法写清楚。 （1）思想清晰，方法可行。（出示课件19） 教师引导学生明确：确定了要写的内容后，我们要进行合理安排，将内容有条理地呈现出来。 （出示课件20）①发现生活中的问题，说想法。例如： 我发现爱玩手机的人特别多。（发现问题）上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。（列举事例） 过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。（表达想法） 教师点拨：课本中的例一通过“发现问题—列举事例—表达想法”的思路讲清楚了生活中已经发生的事。先提出生活中的问题，再用两个事例来说明，使想法顺理成章、清晰明了。（板书 发现问题+列举事例+表达想法） （出示课件21）②让生活更美好，说想法和建议。 最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。 教师点拨：课本中的例二按照“提出想法—具体建议—好处”的思路来安排内容，条理清晰地把想法说清楚了。不管是哪一种情况，都需要注意问题要清晰，想法要明确，理由要充分，建议要可行。比如：给小区附近的施工队写信，要求他们不能施工。这样的建议就不可能实现。（板书 提出想法+具体建议+好处） （出示课件22）（2）把内容写具体。 ①运用连接词，合理衔接内容。建议比较多的时候，可以分条列出。 教师提问：下面这句话是怎么衔接内容的？ 我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。 预设：“可以……还可以……”连接了小作者的两种设想，把建议有条理地表达清楚了。 （出示课件23）②用商量的语气，让人容易接受。 教师引导学生明确：说想法或建议的时候要用商量的语气，多用“是否”“能不能”等词语，对长辈要用“您”“请”等敬语。 （出示课件24） 如：最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？ 预设; 用提出问题的方式来表达想法，语气显得更委婉、更亲切。 2.借助片段学技法。 教师过渡：学习完这么多习作的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的方法。 片段：（出示课件25） 我有一个想法 最近我一直在想，小区里最好设立一个失物招领处。因为前几天我在广场上捡到了一个篮球，从下午一直等到天黑，也没等到失主来认领。我只好把篮球带回家，在一张纸上写了“谁丢了一个篮球，认领请打电话138××××××××联系小乐”。我把纸条挂在了广场边的一棵树上。之后，我等了好几天才等来失主的电话，那几天我还接到了好几个骚扰电话，非常烦人。 预设：片段按照“想法—原因”的思路，把自己的想法以及为什么会产生这样的想法写得很清楚。 提问：片段中有哪些地方还需要完善，怎么修改？ 预设：（1）片段没有写出小区设立失物招领处的好处，建议在结尾处加上对其好处的介绍。（2）在写自己的想法时，语气要委婉一些，这样会更容易让其他人接受自己的想法。 小组合作评改。 教师追问：如何把自己的想法表达得更生动、具体呢？ 预设1：运用商量的语气。在写想法的时候，我们要多运用商量的语气，使人容易接受。比如，第一句话的后半句可以改为：“小区里能不能设立一个失物招领处呢？”这样能更委婉地表达出自己的想法。（板书 商量的语气） 预设2：注意内容要完整，可以按照“问题—想法—建议和办法（好处）”的思路来写，也可以把这些内容变换顺序，自由组合，宗旨是将这几部分内容表达清楚。比如，片段中要写出设立失物招领处的好处：给拾到者少带来一些麻烦、让失主能快速找到东西等。（板书 内容完整） 教师总结：运用上面的方法，我们就能把想法表达得更生动、具体了。 （设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件26） 1.教师过渡：我们一起来学习一篇例文《开辟植物角》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件27—30） 教师引导：小作者是怎样开辟植物角的？我们一起来读一读习作例文，边读边梳理文章的写作思路。 开辟植物角 陈果 语文课下课后，①我去老师的办公室交作业，发现窗台上整整齐齐地摆放着一排小巧玲珑的盆栽。走近一看，原来是多肉植物，里面还零星地夹杂着几朵含苞欲放的小花，一眼看过去，不仅装点了环境，还让人眼前一亮。于是，我突发奇想：我们能不能在教室开辟一个植物角呢？ 放学后，我约了班上几名同学，和他们一起展开了讨论。②我提议：“我们可以在教室开辟一个植物角，这样不仅能让教室变得更美观、更清新，还可以保护我们的视力，同时也方便科学课上观察植物，好处多多呢！”大家都觉得这个提议不错。“不过，这个主意好是好，但是我们到哪儿去找植物呢？”有名同学问。“我们干吗要费尽心思去找，”我爽快地回答，“直接把家里的种子拿过来就行。”同学们纷纷拍手表示赞同。 说干就干，大家全都回家去准备植物的种子了。第二天上学后，我们分工合作，有的播种，有的浇水，有的施肥……虽然忙碌了很久，但看着我们的劳动成果，每个人的脸上都洋溢着开心的笑容。 ③希望这个小小的想法能变成大大的行动，让美丽的植物装扮我们的教室。 师生共同梳理文章的写作思路：（1）开篇交代背景。由办公室的绿植想到在教室里开辟植物角，引出主题。（2）第2自然段语言描写。同学们畅所欲言，提出对开辟植物角的想法，劲头十足。（3）结尾写出自己的希望，点明了文章中心。 教师小结（出示课件31）：我们可以从这篇文章中学到两个优点。第一，思路清晰。这篇习作以“表达想法—好处—具体做法”的思路来安排内容，富有条理，逻辑性强。第二，内容具体。小作者去老师的办公室，发现植物含苞欲放，由此提出开辟植物角的建议。从看到“现象”到提出“建议”，再到付诸行动，内容丰富、具体，表达清晰易懂。 （设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：你打算用什么题目来写你有的想法？（出示课件32） 预设1：可以直接用习作题目，例如：《我有一个想法》。 预设2：用想法的内容拟题。例如：《不要随便摘花》《共享单车该何去何从》。 2.依照范例，学习写作提纲 展示三个提纲范例。（出示课件33-35） 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件36） 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 七、积累素材，动笔练写 教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句还有常见的开头、结尾方式，请大家读一读。希望在这次的习作中有选择地用上。（出示课件37-53）接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你的“想法”吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 【板书设计】 我有一个想法 发现问题+列举事例+表达想法 提出想法+具体建议+好处 商量语气 内容完整 第二课时（范文+点评+升格） 一、评议结合，学习修改 1.教师引导：上节课，我们针对《我有一个想法》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。 2.修改习作。 3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。 评价内容 评价细则 自评 文章内容 能选择一个生活中需要改进的问题。 能写出自己对问题的想法。 能写出改进建议或解决办法。 文章结构 开头点题，点明自己要写的问题或提出的建议。 中间思路清晰，想法可行，把内容写具体。 结尾点题，写出想法和建议。 语言表达 正确使用标点符号，没有错别字。 运用恰当的语气，符合习作的内容。 要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 （设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。） 二、例文评析，借鉴优点 1.例文一：拯救流浪猫（出示课件3--8） 引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法： （1）开头写对流浪猫的关心，引出下文的问题。 （2）第2自然段中，小作者运用排比修辞，具体写出了小区里的流浪猫影响了人们的日常生活。 （3）第3自然段事例清楚。写清楚了流浪猫的吃饭问题，引起人们的重视。 （4）第4自然段条理清晰，运用数字，有条理地写出了自己的想法，切实可行。 （5）结尾与读者互动，亲切自然。 教师总结：（出示课件9）这篇习作以对小区流浪猫的关心开头，具体描述了小区里的流浪猫影响了人们的日常生活，以及它们本身面临的“吃住”问题。小作者由此提出了三条建议，既保护了流浪猫，又让人们的生活环境变得美好。文章结构完整，叙述流畅清晰，值得大家学习和借鉴。 2.例文二：我帮妈妈改坏习惯（出示课件10--14） 教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 预设：（1）开篇指出妈妈爱玩手机这一问题。 （2）第2自然段通过列举两件小事写出了妈妈爱玩手机的程度，内容真实。 （3）第3自然段进一步说明自己的想法，表明自己的观点和态度，条理清晰。 （4）第4自然段表明“我”帮妈妈改坏习惯的具体做法，时刻监督妈妈。 （5）自然结尾，写出了帮妈妈改掉坏习惯的好处。 教师总结：（出示课件15）小作者用具体事例讲述了妈妈爱玩手机这一问题，并写出了这种问题带来的危害和影响。在表达自己想法的同时，小作者针对这一问题给出了具体改进的办法，并亲身实践，有理有据，令人信服。 3.例文三：我有一个想法（出示课件16--20） 教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 预设：（1）开篇描写“文具攀比”的现象，引出下文。 （2）第4自然段心理描写，为后文写自己的想法作了铺垫。 （3）第6自然段语言描写，从中可以看出同学们的攀比心理。 （4）第8-10自然段用“首先”“其次”“最后”表示顺序的词语写出了自己的想法，富有条理。 （5）总结想法，深化了文章主题。 教师总结：（出示课件21）这篇习作的开头描写攀比现象，吸引读者阅读。中间部分选取的事例来源于生活，语言朴实，真实可信。结尾的感受，充满正能量，能引起读者的反思。 4.例文四：我有一个想法（出示课件22--25） 教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 预设：（1）开篇描写问题——奶奶喜欢在直播间买东西。 （2）第2自然段运用动作、神态描写，写出了奶奶沉迷购物时的样子。随后巧用对比突出了奶奶对直播间购物的痴迷。 （4）第3自然段写出了自己对奶奶频繁在直播间购物行为的看法。 （5）结尾写自己以后的做法，切实可行。 教师总结：（出示课件26）小作者写出了自己发现的一个现象——奶奶沉迷在直播间购物。通过对奶奶的动作、神态进行描写，写出了奶奶沉迷购物的样子，很形象。结尾写出了自己的做法，切实可行。文章逻辑清晰，结构完整。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手） 三、展示习作，合作评议修改(出示课件27--31) 1.出示习作评价单，以及例文《我有一个想法》，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。 2.根据同伴的意见，小组内共同修改。 3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 (出示课件32-34) 4.同桌之间交换作文，相互批改。注意要使用作文评改符号，并写出评价。 5. 学生修改自己的作文。 （设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。） 四、欣赏名家作品，学习写作技巧 如何提高孩子的作文能力(出示课件35-39) 教师诵读，学生欣赏。 提问：读了这篇文章，你的眼前浮现了一位怎样的老师形象？从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 教师总结：（出示课件40）面对很多孩子写作难的现象，著名作家、教育家刘墉用通俗易懂的语言向想提高孩子作文能力的家长提出建议，强调了孩子“说”的重要性，既要敢说，也要会说，同时家长还要用心听孩子说。文章有理有据，说服力强，提到的方法值得家长和孩子借鉴。 （设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。） 五、师生再次评议，完善修改习作 学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。 【教学反思】 1.尊重个性，大胆表达。作文对于学生来说是综合能力训练的方式之一。本单元的习作是要激发学生发表“我有一个想法”，要尽量照顾学生的个人想法。不应该限制学生的思路，要鼓励学生围绕题目放开思想，大胆交流。要让每个学生都能真实地表达自己内心的想法。 2.互助交流，降低难度。本次习作是根据材料发现身边的一些现象和问题，为了帮助学生打开思路，激发学生的想象力，在教学中，要适当降低目标难度，少一些规范，少一些限制，鼓励学生说自己想说的话。激励他们自主表达，只有学生喜欢表达了，才能更好地运用到习作中去。在评改环节，采用了自助修改和互助修改相结合的方式，而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，让学生在互相修改、互相评价中，加深对习作要求的理解，也提高学生的团结合作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$