第2单元 习作：写日记 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年三年级语文上册同步教学

习作：写日记 【教材解析】 本单元习作安排了“写日记”。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”作了铺垫。 教材第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体会。例文讲述的是学生“掉牙”的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。 教材第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了3个问题。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。 教材第三部分提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。 【教学目标】 1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。 2.学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。 3.能够用日记记录自己的生活，逐步养成写日记的习惯。 【教学重点】 1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。 【教学难点】 能用通顺完整的语句写一篇日记。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、交流写日记的作用，引入话题 1.（出示课件2-8）提问：同学们，你喜欢写日记吗？请大家说说写日记有什么作用。 预设：日记是岁月的保险柜、日记是忠实的朋友、日记是作家的摇篮、日记是心灵的家园、日记是写好作文的基础。 2.引入话题，教师适时板书课题。 （设计意图：关注学生的习作体验，通过习作体验的分享，让学生感受写日记的好处，激发习作兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件9）教师引导学生明确本次习作重点学习写日记,熟悉日记的格式，了解写日记的好处和日记可写的内容。 2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件10） 教师提问：读读习作内容，谁来说一说本次习作对我们提出了哪些要求？ （1）小组同学互相交流。 （2）小组派代表做汇报发言。（出示课件11、12） 预设1:我们要了解写日记的好处，弄清日记可以写什么， 预设2：习作还要求我们熟悉日记的格式。 预设3：我们还要准备日记本，学写日记。 预设4：我发现还要将日记的内容写清楚，表达自己的感受。 3.（出示课件13）总结梳理，明确本次习作内容重点。 （1）了解写日记的好处，弄清日记可以写的内容，熟悉日记的格式。 （2）准备日记本，学写日记。 （3）将日记的内容写清楚，表达自己的感受。 教师提醒：日记不能没有重点，什么事都写。 （设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.（出示课件14）教师引入：这是我们第一次正式接触日记，在写日记之前，我们先来简单了解一下日记。 （1）教师引导学生明确日记是什么：我们的生活中每天都会发生很多事情，把自己做过的、看到的、听到的或者想到的、感受到的事情记录下来，就是一篇日记。 （2）教师引导学生交流写日记的好处是什么。（出示课件15） 预设1：可以记录下生活中难忘的事情或某个时刻的心情、感受，成为童年的“回忆录”。 预设2：可以帮我们积累习作素材，让我们养成留心观察生活、记录生活的好习惯。 教师补充：此外，写日记还可以提升我们的语言表达能力。写日记的好处有很多，我们只有开始坚持写日记了，才能更好地体会到。 2.（出示课件16）教师引入：我们了解了什么是日记和写日记的种种好处，那么日记中应该写些什么呢？我们一起跟着课本来看看吧。 预设1：我发现日记里写的是作者在家里发生的事。这提示了我，还可以写发生在公园、路上等其他地方的事。 预设2：这是校外生活，其实我们还可以写在学校里发生的事，比如说上的某一节有趣的课、课间的活动等等。 预设3：这篇日记写的是作者拔牙的事，我觉得还可以写读书啊、梦想啊、心爱的玩具啊等等这些内容。 教师过渡：日记中这么多可写的内容，我们一起画一个思维导图，总结一下吧! （出示课件17） 师生互动，完成思维导图。 3.教师指导学生说说自己的日记要写什么。 教师引入：今天发生了哪些有趣的事情？你最想记录哪件事呢？请你借助“我想写一写……”来说一说吧！ （1）学习小伙伴想写的内容。（出示课件18、19） 学习小伙伴1：我想写一写音乐课上老师教我们手势舞，在此之前，我们都是学唱歌，今天是“歌伴舞”，我们学得都很起劲儿。 学习小伙伴2：我想写一写我在黑板上抄错作业要求的事，这件事让我非常不安。后来是妈妈出主意，让我在微信群里更正了一下，我才放下心来。 学习小伙伴3：我想写一写我和妈妈一起录童话故事的事，我觉得这很新奇。我们用一个手机软件一起录童话故事，并在上面发布，很快就有人点赞，我很开心。 （2）你想写的内容。 我想写的事情： 。 学生根据学习小伙伴的提示，说一说日记中想写的内容。 老师要提醒大家：我们每天都会发生有意义、有趣或难忘的事，这些就是我们日记的素材，不过这些内容可不会自己走到我们面前来，需要我们要做生活的有心人，多观察、多发现。那么当我们积累了素材之后，该怎样用它们来写好一篇日记呢？ （设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。） 四、研读片段，学习写作方法 1.自主阅读例文，把日记格式写正确。（出示课件20） 教师引入：读一读例文，说说你对日记的基本格式有哪些了解？ 学生自由发言，教师引导学生明确：写日记有规范的格式：第一行的中间记录当天的日期、星期、天气，它们之间要有一定的间隔。另起一行写正文，正文每段的段首要空两格。（板书：规范格式 日期 星期 天气 开头空两格） 教师补充：日记的格式是不是很好掌握？为了帮助大家记住日记的格式，老师总结了一段顺口溜，来读一读吧！（出示课件21） 小小日记写生活，正确格式要牢记， 先写日期和天气，再把内容补充完， 每段开头空两格，句子莫忘加标点， 日记题目是次要，如无合适可不填。 2. 日记内容——围绕真实经历，写出心里最想说的话（出示课件22、23） （1）把事情写清楚明白。 教师点拨：写日记时，我们要选择一天中自己印象最深刻、最有话可说的真实经历来写，按照一定的顺序，把事情有条理地写出来。 教师出示范例： 早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！ 妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。 提问：语段是如何讲清楚这件事的呢？ 学生讨论，教师总结：小作者按照“早上起床”“晚饭前”的时间顺序，把“我”和妈妈的做法记了下来，事情清楚明白，很有条理。 （2）把事情写生动有趣。（出示课件24） 教师引入：为了让日记中描述的内容更生动有趣，我们还可以运用多种方法。一起来学一学吧！ ①运用恰当的描写方法，让人物活起来。 教师出示范例： 妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” 《一匹出色的马》 教师提问：这句话运用了哪些描写方法？ 预设1：用动作写出了妹妹“骑马”时的具体表现，用语言写出了妹妹“骑马”回家的得意，很有趣。 教师总结：同学们说得真全面，读过之后，大家是不是仿佛能看到那个骑着柳条“马”，一蹦一跳回家的小女孩了呢？ ②运用恰当的修辞手法，让画面活起来。 教师出示范例：（出示课件25） 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… (《铺满金色巴掌的水泥道》) 教师提问：这句话运用了哪种修辞手法？ 预设：这段话运用比喻的修辞手法，把水泥道比作地毯，把落叶比作地毯上的图案，把所见之景写得鲜活而富有趣味。 教师补充：还可以在日记中加入一些小物件，如拍的照片、捡的树叶来增色哦！ （3）写出自己的真实感受。（出示课件26） 教师点拨：在日记中写出自己的真实感受、收获或体会，能让日记更有意义。 我们以下面这个片段为例：（出示课件27） 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ （《铺满金色巴掌的水泥道》） 预设：作者直接表达了对门前水泥道的赞美之情。 3.借助片段学技法。 过渡：学习完这么多描写的方法，你一定会有很大的收获。我们来看一下学习小伙伴的片段，说说你有什么发现。（出示课件28-30） 品尝草莓 9月6日 星期三 晴 买完草莓回到家，我等一家人都到齐了，才把草莓洗干净，摆在桌子上。弟弟一把抓起一个草莓吃了。看着弟弟的吃相，我不由得心疼起来，这简直是“牛嚼牡丹”，这可是三块钱一个的草莓呀！我先拿起两个草莓递给爸爸妈妈，再自己拿一个品尝。这么贵的草莓，我可舍不得大口吃，一小口一小口地品尝完了。那味道太让人回味了！ 预设1：日记格式规范。 预设2：“一把抓起一个草莓吃了“”牛嚼牡丹”写出了弟弟吃草莓时狼吞虎咽的样子，很形象。 预设3：“心疼”“舍不得”写出了“我”的心理感受，很真实。 教师提问：你觉得片段有哪里需要完善？ 预设：品尝草莓的过程不够细致，如果写得再具体一点儿就能更好地照应题目了 老师追问：怎样才能把品尝草莓的过程写具体呢？ 预设1：写出每个人吃草莓时的样子。大家吃草莓的动作肯定是不一样的，小作者再观察细致一点儿，写清楚弟弟是怎样吃的。如，弟弟动作迅速，拿起一个草莓就放进了嘴里，狼吞虎咽，还没品出味道来，草莓就下肚了。尤其要把“我”品尝草莓时的样子写具体。 预设2：可以从视觉、触觉、味觉等感官角度将草莓的外形和味道写清楚。如，草莓的颜色红红的，像一颗红宝石，又像一颗红红的爱心；一口咬下去，又甜又酸，香甜的汁水和果肉在嘴里不停地回荡着。 预设3：可以适当加上人物的语言。片段中，“我”看到弟弟大口吃草莓时觉得很心疼，如果加上对“我”的语言描写，就会使日记内容更生动。如，我大声对弟弟来说：“草莓这么贵，你能不能慢慢品尝啊！你这样吃太浪费了！” 教师总结：经过大家的加工，品尝草莓的过程更加生动具体了。老师告诉大家一个写好日记的小窍门：调用多种感官，加上语言、动作描写等。 （设计意图：充分利用例文，引导学生仔细观察，学习多种方法描写事物。） 五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件31） 1.教师过渡：我们一起来学习一篇日记。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件32—36） 教师引导：小作者是怎样细致地描写了他在制作地震仪时发生的事情？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 日记一则 童红明 9月17日 星期五 晴 今天星期五，阳光明媚，我的心情格外好。①因为我们要去劳动基地上社会实践课了，这可是我期盼已久的日子。 到达劳动基地后，我们便开始了今天的课程内容：制作“地震仪”。老师的话语在耳边响起：“同学们，做地震仪时要把木条锯成15厘米长……”老师边讲边把木条、锯、电池、发动机等零件分给我们，并嘱咐我们一定要注意安全，不要锯到手。②锯木条对于经常做手工的我来说简直是小菜一碟，我很快就锯好了，接着，我按照老师的讲解把木条用白乳胶粘好，组装起来。 最后一道工序是接电线。接电线时，③我心里怦怦直跳，一半是怕接错的担忧，一半是即将成功的兴奋。我正一边接电线一边胡思乱想时，一不小心把地震仪碰倒了。一瞬间，我的大脑一片空白，出了一身冷汗。等我镇定下来，发现地震仪并没有被碰坏，我暗自庆幸起来。我轻轻地把地震仪扶起来，告诫自己，越到关键时刻越要沉着冷静，专心、专心、专心！给自己打了打气，我继续接电线。我屏住呼吸，小心地按老师说的路径把电线绕过去，缠起来，固定好……终于把电线接好了，我试了试。当我轻轻晃动桌子时，地震仪的小灯就开始一闪一闪的——成功了！我把做好的地震仪拿给老师评审，老师在我的课堂成绩手册上写了个大大的“优”字，我顿时心花怒放。 ④通过这次在劳动基地的学习，我懂得了做事情时要专心，无论做什么事都不要气馁，只要肯努力，就会成功的道理。 预设1：第1自然段交代事情的起因，引出下文。 预设2：第2自然段略写自己锯木条、组装木条的过程，详写接电线的过程，重点突出。 预设3：第3自然段先半是担忧半是兴奋，后来碰倒地震仪受到惊吓，发现没坏庆幸起来，把“我”的内心起伏写得很精彩。 预设4：结尾总结收获，深化了文章主题。 教师小结（出示课件37、38）：同学们说得都很好。这篇习作有以下三个特点：第一，事件真实。日记讲述了小作者上社会实践课的事，真实具体。在叙述中，小作者依次写了去上社会实践课、课上的内容及自己的表现，条理清晰。第二，详略得当。日记简要介绍了做地震仪的材料、注意事项，以及小作者锯木条、组装木条的过程，详细写了接电线的过程，有详有略，重点突出。第三，感受真实。小作者按照事情发展的顺序，写了自己在不同阶段的感受：要去上社会实践课，心情开心；接电线时，有些紧张；出现意外，沉着冷静；得到 “优”时，心花怒放。结尾还写了自己从中明白的道理，可谓是感受颇深。 （设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 六、巧拟题目，学列提纲 引导：你想好自己的日记内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 1.自主交流拟题方法 教师提问：你打算用什么作题目？（出示课件39） 预设1：不设题目。 预设2：用主要事件、所见之景、人物心情拟题。例如：《逛动物园》《美丽的田野》《开心的一天》。 2.依照范例，学习写作提纲 明确本次习作提纲要求：写一则日记，记叙一件事情和心情。 思考： （1）你要选择哪件有意义的事情？ （2）这件事情的来龙去脉是怎样的？过程中有哪些重点内容？ （3）你的心情怎样？在文中怎么表述。 （4）打算使用哪些修辞手法？ 展示三个提纲范例。（出示课件40-42） 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件43） 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 七、读习作素材，动笔练习 过渡语：同学们交流了日记要写的内容，我们又明白了写日记的方法，老师海格大家带来了一些精彩词语、句子以及常见的开头、结尾方式，咱们一起读一读吧。（出示课件44-50） 你打算用上哪些好词句呢？ 学生交流。 用哪种方式结尾呢？ 学生交流。 现在就是你一展身手的时候了，学生写日记，教师巡视，了解情况。 提出要求：今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。多看看别人写的，自己也能提高。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。 【板书设计】 写日记 ( 日期 星期 天气 开头空两格 ) ( 规范 格式 ) 第二课时（范文+点评+升格） 一、评议结合，学习修改 1.教师引导：上节课，我们针对《写日记》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。 2.修改习作。 3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。 评价内容 评价细则 自评 文章内容 写的事件有意义或者有意思。 在记叙描写中有精彩描写刻画等。 日记表述有条理，起因-经过-结果。 文章结构 文章结构清晰，详略得当，重点突出。 开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。 格式正确，有日期和天气，开头空两格。 语言表达 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 用词准确生动，意思表达清楚明确。 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打“√”。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 二、多向互动，阅读赏析习作 1.例文一 ：母鸡下蛋（出示课件3--8） 师生共读，读后交流： 这篇文章哪里写得好？你最喜欢哪里？ 交流、讨论： 预设1：第2自然段“咕咕”“扑棱”等拟声词的运用，增加了语言的灵动性。 预设2：第3自然段小作者运用神态、动作描写，将母鸡下蛋的过程详细地描写了出来。 预设3：第3自然段“掩护”“唱着歌”等拟人修辞，写出了母鸡的情绪变化，很生动。 预设4：自然结尾 ，点明母鸡下蛋的不易。 教师小结（出示课件9）：日记围绕“母鸡下蛋”来写，按照母鸡“下蛋前—下蛋时—下蛋后”的表现，将整个过程写得清楚明白。小作者运用动作、神态描写，将母鸡下蛋的过程以及母鸡下蛋后掩护鸡蛋的细节写得生动形象。 2.例文二 ：登山记（出示课件10--15） 预设：（1）第1自然段开头提出问题，激发读者阅读的兴趣。（2）第2自然段排比修辞描写登山人的不同表现，富有画面感。（3）第2自然段“我暗暗较劲：一定要登上山顶！”写出了“我”不服输的心理。（4）第3自然段细致地写出了“我”爬山时的动作，突出了山路的陡峭。（5）第4自然段从视觉、听觉两方面描写美景，运用比喻的修辞手法，有身临其境之感。（6）结尾总结登山的感悟和收获，深化了文章主题。 教师总结：（出示课件16）小作者以提问式的开头引入主题。中间部分按照事情发展的顺序，运用排比、比喻的修辞手法和生动细致的描写，记叙了此次登山之旅。结尾引用名人名言，深化了文章主题。 3.例文三 ：我最喜欢的含羞草（出示课件17--21） 预设：（1）第1自然段开门见山，直接交代写作对象。（2）第2自然段小作者运用比喻的修辞手法对含羞草的样子进行了细致的描写，生动有趣。（3）第3自然段，小作者连续、细致地观察了含羞草在晴天和雨天时的不同表现。（4）第4自然段过渡句，引出下文含羞草“害羞”的原因，过渡自然。（5）结尾用反问句表达了对含羞草的喜爱之情。 教师总结：（出示课件22）小作者抓住含羞草给自己带来的独特感受进行写作，并通过上网查资料的方法解决疑惑，明白了含羞草“害羞”的原因，有了自己的新发现。文章语言流畅，逻辑性强，是一篇日记佳作。 4.例文四 ：香蜜山果园游玩记（出示课件23--27） 预设：（1）第1自然段动作描写，表现了“我”急切的心情。（2）第3自然段环境描写，写出了天气的晴朗和景色的优美。（3）第4自然段，运用比喻的修辞手法，从视觉、味觉等角度写出了山捻子的样子、颜色和酸甜中带苦的味道，很具体。（4）结尾表达了在山顶游玩的快乐心情。 教师总结：（出示课件28）小作者通过写日记的形式记录了自己和同学一起游玩的经历，对游玩地点的环境和看到的各种果树进行了描写。其中，小作者从视觉、味觉等角度对山捻子进行了细致的描写，语言生动形象。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手） 三、展示习作，合作评议修改 1.病文剖析。（出示课件29-34） 学生根据习作评价单共议发现问题，提出修改建议。 共同修改。 2.作文新貌。(出示课件35-37) 出示修改后的习作，学生对比阅读谈体会。 学生讨论、交流。 （设计意图：通过评改，让学生找到作文的问题所在，优化习作。） 四、欣赏名家作品，学习写作技巧 安妮日记（节选）(出示课件38-44) 教师诵读，学生欣赏。 读了这篇文章，你读懂了什么？ 从这篇文章中你学到了什么？ 预设：（1）格式规范。依次写日期、星期(一般情况下还应有天气)，正文开头空，两格。（2）场景描写。写出子开学第一天街上和学校门前的拥挤和热闹，富有画面感。（3）通过描写三年级老师的语言和“我”的心理，以及二年级老师的语言、神态，写出了老师对“我”的不舍，表达了师生之间深厚的感情。（4）把一年级的学生比作倔强的驴子，形象地写出子他们不想留在学校时的样子。 教师总结：（出示课件45）《爱的教育》是一本日记体的小说，记述了小学四年级学生安利柯的学习成长经历，书中穿插着各式各样的感人故事，饱含着亲子之爱、师生之情、朋友之谊。这篇节选部分写了开学第一天，安利柯升入四年级的情景，贴近学生生活，语言质朴，感情真挚。 （设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。） 五、再次修改，誊写习作。 同桌互评互改，根据同桌提出的意见，学生再次修改自己的日记。 修改好后的日记誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。 （设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。） 【教学反思】 成功之处： 我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。我设计了三个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找到写日记的素材，通过小组交流，拓展思路；二是教学生怎样写，即引导学生把事情写清楚具体，通过优秀范文示例，引导学生进行分析汇总；三是了解日记的基本格式。 学生们刚刚接触日记，所以日记格式的教学不能忽略。我以例文为抓手，通过范文引路，引导学生感受写日记的好处、明确日记可写的内容和基本格式。然后抓住“内容”，让学生们分析畅谈，先说后写，降低习作难度，层层递进。通过自评、互评、展评引导学生“乐改习作、会改习作”。 不足之处：在课堂上，学生交流时还是不够活跃，思维比较局限。如何引导学生发散思维，学会思考，多角度评价等是我教学需要努力的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $$