4.2.4《6的乘法口诀》-【小学教材全解】2024-2025学年二年级上册数学Word教案设计（人教版）

2第4课时 6的乘法口诀 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀。 2.会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 过程与方法 1.经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理和概括能力，初步学会用类推法学习新知识。 2.在填写表格和自主编制口诀的过程中，体会函数和对应的思想。 情感、态度与价值观 在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，培养学生的合作意识，感受探索的乐趣。 重点难点 重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。 难点：编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　复习导入，揭示课题 1.说出下列算式的得数和应用的口诀。 （学生以“开火车”的形式回答） 课件出示：5×2＝　3×1＝　3×3＝　4×2＝　4×3＝ 预设 生1：5×2＝10　　 二五一十 生2：3×1＝3　　　　一三得三　 生3：3×3＝9　　　　三三得九　 生4：4×2＝8　　　　二四得八　 生5：4×3＝12　　　　三四十二　 2.说出下面每句口诀的前一句口诀和后一句口诀分别是什么。（指名回答） 课件出示：三五十五　二四得八　四五二十 3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。（板书课题） 操作指导：复习应用口诀进行计算，当学生说出口诀时，教师可针对1～2道题追问：“为什么用到这句口诀？”从而加深学生对乘法意义的理解。 板块二　合作交流，探究新知 活动1　看图填表 （课件出示教材60页例6情境图及相应表格） 豆荚个数 1 2 3 4 5 6 豆子颗数 6 12 操作要求： 1.图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？ 2.2个豆荚里有几颗豆子？3个、4个……6个呢？ 3.把结果填在表格中。 预设 生1：图中一共有6个豆荚，每个豆荚里都有6颗豆子。 生2：2个豆荚里有12颗豆子。 生2：3个豆荚里有18颗豆子。 生3：4个豆荚里有24颗豆子。 …… （教师板书完成表格） 活动2　整理乘法算式 1.请同学们根据所填的结果按顺序列出几个不同的乘法算式。 预设 生1：1×6＝6，2×6＝12，3×6＝18，4×6＝24，5×6＝30，6×6＝36。 生2：前五个算式还可以这样列：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×4＝24，6×5＝30。 2.看算式说意义。 师：你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？ 预设 生1：1×6＝6表示1个6是6。 生2：2×6＝12表示2个6的和是12。 生3：3×6＝18表示3个6的和是18。 …… 活动3　编口诀 学法提示： 1.根据这些乘法算式，4人一组，尝试编制6的乘法口诀。 2.汇报你编了几句口诀，任选一句说说看。 3.能否将写出的口诀进行排序？你想怎样排序？ 4.观察排序后的口诀，你发现了什么？ 预设 生1：一六得六。 生2：二六十二。 生3：三六十八…… 生4：6的乘法口诀有6句，每相邻两句口诀的得数相差6。 活动4　6的乘法口诀的应用 师：用6根小棒可以摆1个六边形，要摆2个独立的六边形最少要用多少根小棒？应用的是哪句口诀？ 生：12根。应用的口诀是“二六十二”。 师：应用所学的口诀口答摆3个、4个、5个、6个独立的六边形，分别最少要用的小棒根数。 预设 生1：摆3个独立的六边形最少要用18根小棒。口诀是“三六十八”。 生2：摆4个独立的六边形最少要用24根小棒。口诀是“四六二十四”。 …… 操作指导：本板块让学生自己找出编制乘法口诀的规律，理解乘法口诀的含义，让学生自己根据图意或表格中的信息编制6的乘法口诀，使学生在自主学习中获取知识，经历口诀的编制过程，加深对乘法口诀的认识。 板块三　巩固练习，内化提升 1.完成教材61页5题。 引导学生应用乘法口诀解决问题。 2.完成教材61页6题。 直接说得数，并说出用的是哪一句口诀。 3.填一填。 （1）这节课我们学习了（　　）的乘法口诀，共有（　　）句。 （2）每相邻两句口诀的得数相差（　　）。 （3）还学会了用一句口诀计算（　　）个有联系的乘法算式。（乘数相同的乘法口诀除外） 板块四　课堂总结，布置作业 1.课堂总结。 师：同学们，今天这节课的学习你们有什么收获？ 预设 生1：这节课我学会了6的乘法口诀。 生2：我自己编制了6的乘法口诀，并能用口诀进行计算。 …… 2.布置作业。 教材62页7、9、10题。 板书设计 6的乘法口诀 1×6＝6　　　　 一六得六　　　　 6×1＝6 2×6＝12　　　　　二六十二　　　　　 6×2＝12 3×6＝18　　　　　三六十八　　　　　 6×3＝18 4×6＝24　　　　　四六二十四　　　　　6×4＝24 5×6＝30　　　　　五六三十　　　　　 6×5＝30 6×6＝36　　　　　六六三十六 教学反思 《数学课程标准》指出：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以教师为主导，以学生为主体，4人为一个小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。 这节课我注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境，为学生发现、探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制6的乘法口诀。使原本比较枯燥的计算类课堂，多了一些乐趣，学生感受到生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。但纵观这节课的教学效果，并没有想象中的精彩，学生在课堂上缺乏积极主动探求知识的欲望，因此在今后的教学中，我还要努力寻找一些能和学生产生共鸣的兴趣点，从而有效地激发学生的学习热情。 学科网（北京）股份有限公司 $$