2.3.1《连加、连减》-【小学教材全解】2024-2025学年二年级上册数学Word教案设计（人教版）

3第1课时 连加、连减 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．学会列竖式计算连加、连减。 2．掌握连加、连减竖式的简便写法。 过程与方法 经历探究连加、连减竖式计算方法的过程，理解连加、连减的算理，在观察、比较中发展学生的逻辑思维能力。 情感、态度与价值观 培养学生的合作学习能力与创新意识。 重点难点 重点：掌握列竖式计算连加、连减的方法。 难点：能正确计算连加、连减算式。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　观察情境，提出问题 活动1　多重复习，铺垫新知 1．口算我最棒。 (1)课件出示练习内容。 9＋8＋4＝　　　20－2－6＝　　　7＋59＋20＝　　　72－6－40＝ (2)学生口算，教师相机出示过程。 2．填空我最行。 (1)课件出示练习内容。 (2)学生填空，教师相机出示过程。 活动2　展示情境，导入新课 1．导入：同学们，数学就在我们身边。这是同学们周末进行“乡村生活体验”活动的照片。 2．课件出示教材27页例1。 三个组摘南瓜。第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。三个组一共摘了多少个？ 3．导思：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？ 4．学生汇报交流。 生：同学们分成三个组帮助农民伯伯，他们摘了很多大南瓜。 操作指导：这一板块要充分利用教材的情境图，引导学生进行观察，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生收集信息和处理信息的能力，并将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让学生感受到学习数学的必要性。 板块二　探究新知，解决问题 活动1　根据情境，提出问题 1．导思：根据上面了解到的信息，你能提出什么数学问题？ 2．学生独立思考，根据情境图提出数学问题。 预设 生1：第一组比第二组少摘了多少个大南瓜？ 生2：第一组和第二组一共摘了多少个大南瓜？ 生3：三个组一共摘了多少个大南瓜？ 活动2　尝试探究，解决问题 1．导思：同学们提出的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？ 2．生1的问题和生2的问题比较容易解决，让学生举手回答。 3．教师根据学生的回答情况进行评价。 4．导思：(针对生3的问题)第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题，大家有信心解决吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式，并说一说这样列式的理由。 5．汇报交流。 预设 生1：我写出的算式是28＋34＋22。 生2：求三个组一共摘的大南瓜数量，就是求三个组摘大南瓜数的总和，用加法计算，列式是28＋34＋22。 6．导思：同学们，有三个加数的加法应该怎样计算呢？ (1)让学生先独立计算28＋34＋22，然后在小组内说一说是怎样计算的。 (2)小组交流后，汇报算法。 (3)这种算法是大家普遍采用的，有没有其他的算法呢？ (4)学生讨论后汇报，教师用课件出示不同的算法。 (5)比比看，这两种算法有什么区别？哪种算法更简便？ (6)进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由。 预设 生1：我喜欢第一种算法，这种算法我比较熟悉，算起来不容易忘记进位。 生2：我喜欢第二种算法，这种算法书写简单。 师：让我们一起来总结连加的运算顺序和列竖式计算的书写方法。 7．师生共同总结。 活动3　尝试练习，检测效果 1．过渡：同学们对连加计算掌握得怎么样？让我们来检验一下。 2．课件出示内容。 46＋25＋17＝　　　　　　　　54＋20＋16＝ 3．出示要求。 请同学们在练习本上列竖式计算。 4．计算后小组内进行汇报，师指名板演。 活动4　教学例2 1．过渡：我们已经解决了三个组一共摘了多少个大南瓜的问题，大家再来看看这84个大南瓜又给我们带来了什么新问题。 2．课件出示教材27页例2。 共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？ (1)请大家认真读题，根据题意列出算式。 (2)学生汇报交流。 生：我列出的算式是84－40－26。 (3)导思：为什么使用连减算式？连减算式的运算顺序是什么？ (4)学生先小组讨论，再总结汇报。 预设 生1：84－40是计算李大爷运走后剩下的大南瓜个数，再减去26是计算最后还剩多少个大南瓜。 生2：连减算式应按从左往右的顺序进行计算。 3．列竖式计算，并展示不同的算法。 (1)请大家列竖式计算这道题，小组交流后汇报各组的计算方法。 (2)学生汇报交流，教师相机出示课件。 预设 生1：84－40－26＝18(个) 生2：84－40－26＝18(个) 生3：84－40－26＝18(个) (3)导思：你们最喜欢谁的算法？为什么？ 预设 生4：我最喜欢生2的算法，这样列竖式比较简便。 生5：我最喜欢生3的算法，第一步计算可以用口算，所以只列第二步的竖式，这样更简便。 (4)导思：谁来总结一下连减的运算顺序和列竖式计算的书写方法？ (5)学生汇报交流。 预设 生1：计算连减时，先用被减数减去第一个减数，再用所得的差减去第二个减数。 生2：列连减竖式时，要先用被减数减去第一个减数，再用所得的差减去第二个减数。可以分两个竖式书写，也可以写成一个竖式。 4．导思：这道题还可以怎样解决？ (1)学生独立思考后，小组交流。 (2)学生汇报交流，其他学生补充。 生：可以先算一共运走的大南瓜个数：40＋26＝66(个)，再求还剩的大南瓜个数：84－66＝18(个)。 (3)教师课件展示过程并强调要点。 操作指导：解决例2的问题时，要引导学生学会应用知识的迁移解决问题，注意算法的多样性，同时注重培养学生养成良好的书写习惯。 板块三　巩固练习，拓展延伸 1．巩固练习。 (1)导学：刚才我们解决了两个问题，学会了连加、连减的计算方法。请大家看教材28页，自己动手完成上面“做一做”2题。 (2)在小组内讨论竖式计算应该注意什么问题，怎样计算更简便。 (3)汇报交流，教师相机展示课件，点拨指导。 2．知识运用。 完成教材29页4题。 3．数学诊所。 (1)课件展示。 火眼金睛看一看，改一改. (2)学生试做。 (3)学生汇报，课件依次展示答案。 4．拓展提升。 (1)课件展示内容及要求。 56元　　 23元　　 19元　 　 爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一件上衣，一共用了多少钱？ (2)学生计算后汇报交流。 (3)学生交流后课件出示解答过程。 预设 生1：在计算的过程中注意连加、连减运算是按从左往右的顺序进行计算的。 生2：竖式计算时要注意相同数位对齐，以及进位、退位的问题。 操作指导：本板块以小组讨论的形式解决问题，让学生亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。同时，关注学生是否已扎实掌握竖式计算的方法。可采用多种练习形式，进一步提高计算的准确率和速度。 板块四　课堂总结，布置作业 1．回顾知识，畅谈收获。 (1)导思：这节课你有什么收获？ (2)学生汇报交流。 预设 生1：这节课我学会了连加、连减的运算顺序，计算连加、连减时，应按从左往右的顺序进行计算。 生2：这节课我学会了在计算连加、连减算式时，可以运用简便的竖式进行计算。 生3：我学会了在计算连加、连减时，可以采用不同的计算方法进行计算。 2．布置作业。 教材29页1～3题。 板书设计 连加、连减 例1　28＋34＋22＝84(个)　　　　　　例2　84－40－26＝18(个) 　 教学反思 在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。这节课我充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效性。本节课教学效果较好，主要体现在以下两个方面： 1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 教学设计根据低年级学生的年龄特点和心理特点，借助教材中的情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的重要性。 2．采用思考、交流、比较、反馈等方式，培养学生学习的自主性。 这节课我让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建。在这一过程中，让学生体会算法的多样化及合作交流的学习方式，注重发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$