《森林中的故事》（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐三年级下册

《森林中的故事》 教学内容：唱  《猜一猜》 听  《野蜂飞舞》 （片段） 《天鹅》          （片段） 动画片《蓝猫淘气3000问》主题歌 动    二部节奏数板练习               律动《天鹅》                采集与分享 设计思路：        森林是无数生灵的家园，对于小朋友而言更是一片充满神奇吸引力的地方。本课以森林为环境，选择若干与森林、动物有关的动画片插曲、器乐曲、儿歌等音乐作品优化组成本课时的教学内容，用谜语儿歌《猜一猜》作为演唱歌曲，组合挑选教材上要求欣赏内容《野蜂飞舞》（片段）以及另外选入的描写性标题音乐〈天鹅〉为听赏内容，并尝试将为画面配乐的猜选活动与在音乐声中游戏、听辩、律动有机结合起来，在课堂上留有一定的空间，让学生交流、分享自己喜爱的动画音乐，增强课的交互性。目的是让学生在玩中听、玩中唱、玩中动，在学习过程中感受到音乐所带来的乐趣. 教学目标：          1、能用轻快有弹性的声音演唱歌曲并能背唱歌曲。          2、能初步听赏、选出吻合表演画面的乐曲并随音乐律动。          3、能够进行简单的二部节奏数板。          4、能够把熟悉的动画人物和主题歌介绍给同学们和老师一起分享。 教学重点： 歌曲的演唱 教学难点： 1、歌曲弱拍弱位的准确接唱            2、初步感受x、xx的节奏组合并通过二部诵读表现出来 教学课时： 一课时（本单元为第二课时） 教学过程： 共分三大块：第一听赏乐曲、猜谜律动激发兴趣；                       第二学唱歌曲，完成教学重点；                       第三延伸学习，采集你我喜爱的动画人物、歌曲共同分享。 一、 听辩——律动         1、 猜谜导入        师朗诵诗《咏鹅》的后三句，学生猜      （提示：课前已邀请一位学生扮演天鹅）             过渡语：猜对了！告诉你，还是一只美丽的天鹅。快用热烈的掌声请它来！哎？       怎么回事呢，小天鹅没来？——哦！要有哗哗的水声，小天鹅也许会游过来的。       谁来模仿流水的声音呢？      （学生练习用X 、 X 、 XX的节奏模仿出哗哗的水声）       2、 二部合作朗诵《鹅》        一部分学生朗诵，一部分用哗、哗、哗哗伴奏      （提示：此时，小天鹅在朗诵声中游出并做动作定格）           过渡语：多美丽的小天鹅！多优雅的舞姿！怎么不跳了？（小天鹅答：因为没      有好听的音乐伴奏啊）老师这儿有两段音乐，请大家来听一听，给小天鹅选一      段合适的舞蹈音乐       3、 听赏两个乐曲片段《野蜂飞舞》和《天鹅》并根据想象选择回答问题：你觉得       哪段音乐可以配天鹅的舞蹈呢？       4、 边欣赏《天鹅》（小朋友表演的芭蕾舞画面）边律动。       现在猜一猜，又是谁来了？——由老师范唱歌曲《猜一猜》导入第二部分 二、范唱——听辩——演唱     1、 师范唱歌曲《猜一猜》，学生猜谜。     2、 揭示谜底。学生简单介绍蘑菇的自然知识。     3、 听辩歌曲录音，解决两个问题。      （提示：老师事先在歌曲中乐句末的休止处用红色小球作出标记）      （问题：你在红色小球的地方听到了怎样的拍手声？你能模仿出来吗？     4、 模仿录音中的拍手为歌曲伴奏。      （提示：此时播放歌曲原唱）      5、 读歌词       第一段边读边即兴用动作理解       第二段边读边画一画蘑菇。（老师在黑板上简笔，学生书空）      6、 模唱、听唱学会歌曲。      （形式：先学第一段至会略带表演的背唱再自己试唱第二段至完整的演唱）       由猜动画人物“蓝猫”导入第三部分 三、采集与分享：猜——》推荐——》听赏     1、  老师重新编唱《猜一猜》，学生猜出动画人物“蓝猫”。       过渡语：让我们快乐地唱起来，欢迎这位客人。             （背唱歌曲《猜一猜》）       过渡语：“蓝猫”也带来了好听的歌曲和小朋友一起分享，听一听，你们会唱吗？     2、 欣赏《蓝猫》主题歌（VCD）       问题：你知道是哪部动画片的主题歌吗？     3、  欣赏三首动画片歌曲。（VCD播放）       （提示：课前布置，学生搜集自带）       （形式：分小组简单的商量，推荐出本组最喜欢的一首。        欣赏前由推荐人简单介绍片中的主要动画人物）     4、 在边看、边听、边唱中结束音乐课。   评析    音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法，主要体现为：以情动人，以美感人，从感性入手，重视教育的潜效应。可以说，情感是音乐审美过程中的最活跃的心理因素，也是音乐审美感受的动力和中介。本课的教学设计就紧紧抓住了“情感”二字，审美不能依靠灌输，音乐容不得说教，师生之间的情感交流宽容平等，双方凭借音乐作为审美媒介交流审美信息，共同分享音乐带来的愉悦，这里没有智力教育和道德教育的那种绝对的权威性，使得学生更快更好的获得课堂上真实的平等宽松氛围，在低年级保护他们自由的音乐想象力和敏锐的音乐感觉。正因为学生可以在老师创设的宽松美好的音乐环境中学习，保持了良好的心境，充分感受到音乐的情感，在愉悦的心境中主动参与了音乐的审美和表现活动，这种愉悦的状态最有利于形成优势兴奋中心，使学习披上一层乐于主动接受的色彩，这种“乐学”的状态最适于在音乐课中体现，正因为教师很好的把握运用了这一点，使课堂教学 焕发了生机。   学科网（北京）股份有限公司 $$