1 场景歌 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

识字1 场景歌 【教学目标】 1.在情境中随文识字,认识“队、铜、号、帆、艘、军、舰”等10个生字,会写“旗、领”2个生字。 2.正确朗读课文,背诵课文。感受不同场景展示的美丽景色,感知不同事物数量词的不同表达。 3.积累数量词,尝试用数量词表达熟悉的事物并练习说话。 【教学重点】 识字、写字;学习数量词的运用。 【教学难点】 能在日常生活当中恰当地运用数量词并练习说话。 【教学过程】 任务一、链接旧知,理解“场景” 1.游戏引入:出示两组数量词,学生猜一猜出自哪两篇课文。 2.“场景”释义,揭示课题《场景歌》 小结:像这样,在一个特定的地点,由特定的人或景组成的生活画面,我们可以称之为“场景”。 认读词卡:场景(引导:两个第三声,读词时前一个读成第二声)今天学习的课题就叫《场景歌》。 任务二、“红领巾”秋游初挑战 1.小朋友你们喜欢旅游吗?今天啊,就有一队少先队员要出去旅游呢?在画面中,你看到、听到了什么?想和他们一起去郊游吗?不过,在出发前,你们得过一个识字关,过关后我们就可以出发了。 2.结合学生回答,课件出示词语:队旗、铜号。 3.识记生字。 (1)出示队旗、铜号图片,指导读准“队”“铜”。 (2)了解“少先队”的知识。 (3)出示第四小节,注意朗读的节奏,读准“一”的变调。 师范读后请学生回答有什么发现。 引导交流:都有一。 “一”的发音不一样。 小结:“一”是个小调皮,“一”的后面一个字读第四声,“一”变调第二声。其余时候变调第四声。如:一把 一队...... 这里的“红领巾”为什么要加引号呢?(预设:是戴着红领巾的同学。)引导:特指带着红领巾的少先队员,所以要加引号。 (4)再读韵文。(打节拍,有节奏地齐读第4小节。) 我们班的同学都是少先队员哦,现在就让我们高举队旗,吹响铜号,高高兴兴地出发吧! 任务三、“红领巾”旅途寻美景 活动一: 1.朗读课文第1~3小节,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,读正确,读通顺。 2.我们的旅途都去了哪些地方? 交流汇报:我们会去哪些地方?(清凉的海边,幽静的乡村,美丽的公园) 活动二:小组合作,选择场景,分享美丽景物 1. 课件出示海边图:哪个小组来分享海边图,谁来读一读?你们小组在海边看到了什么? (1)生看图说景物,师板贴:海鸥、帆船、军舰、港湾。 (2)说说识记生字方法:归类识字 舰—艘—船;引导学生明白带“舟”的字都和船有关。 (3)齐读第1小节,读出海的魅力。 2.课件出示乡村图:哪个小组来分享美丽的乡村景色?谁来读一读?小朋友在乡村又看到了什么? (1)生看图说景物,师板贴 (2)图文对照认识“稻”。 (3)齐读第2小节。 3.课件出示公园图:哪个小组来分享公园的景物的,读一读?小朋友在美丽的公园里看到了什么? (1)学生看图说话,老师板贴 (2)借助图画认识“翠” 引导:瞧,翠最上方有个羽毛的羽,它指的就是这种鸟身上绿的发亮的颜色,我们把羽毛绿的发亮的鸟,叫做(翠鸟),把这种绿的发亮的竹子就叫做(翠竹)。 (3)齐读三幅场景歌(课件出示课文) 我们再一起读一读这些美丽的风景吧。 活动三:交流识字方法,认读生字。 1.课件出示生字:细心的小朋友一定会发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝,谁来当小老师带领其他小朋友读一读? 2.去掉拼音认读:去掉拼音你还能准确认读这些字吗?(老师随意抽读。)有哪些字是你以前就认识的?(指名)你有什么好办法记住这些字? 3.学生交流学过的识字方法: 加一加、换一换、图片识记…… 4.组词。 记字还有个好方法,就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵活,能给下面几个字组词。 (课件出示:园、旗、号、领。) 5.游戏巩固生字。 拿出你的字卡,玩玩字卡游戏,考考你的小伙伴。(随意抽一张,认读并组词) 6.指导写字“旗、领” 教师要引导学生重点观察左右结构的字,占格大小及笔画的穿插。(学生练写,教师巡视指导。) 同桌之间互相评一评。展示两位得五颗星的同学的作品,让同桌说说评价理由。学生可以从字迹是否工整、清晰,生字在田字格中的位置是否正确等方面进行简单评价。 任务四、“红领巾”词句表达大挑战 活动一:再读儿歌,词语“找朋友”认识数量词。 1.孩子们,再读黑板上的词语。这些词语有它们的好朋友,现在需要请小朋友来帮忙,把它们找出来。我们再把课文读一读,想想它们的好朋友是谁。(男女生接读。) 2.同桌合作 发卡片给学生,玩找朋友的游戏。(形式:选一个自己喜欢的场景来贴一贴,(如:把“一只”粘在“海鸥”下面)然后上台展示自己小组粘贴的成果。)此处引导学生拓展数量词,看谁说的数量词多。 小结:刚才我们找出来的词叫数量词。(板书:数量词。)一般我们在表达一种事物时都要配上合适的数量词,例如:一个人、一本书。 3.男女生合作读,并尝试背诵。 活动二:挑战导游介绍词 1. 今天我们和另一队少先队员们一起走到了三个地方,他们想把最喜欢的第三站介绍给其他同学听,他们写了一段导游词,可是呀,写到一半遇到了困难,你能帮他们说完整吗? 预设:这里是公园,我们在这里能看到一道小溪,一座石桥,一丛翠竹和一群飞鸟。 2.老师最喜欢海边的风景了,谁能帮老师写一段导游词? 任务五:课后延学 创编韵文(歌配画)。 一间教室,一群人、一根粉笔、一本书给我们建立了一道知识的桥梁。美丽的景物还有很多,你们愿意做小诗人,描绘祖国的美景,描绘自己的生活吗?课后请同学们也来编一小节优美的韵文,并尝试着给配上美图。下节课我们一起来分享。 板书设计 教学反思: 成功之处: 1.《场景歌》为我们展现了四幅美丽的场景图。教学本课,让学生正确、流利、有感情 地朗读词串并不难,关键是让学生将图文对应起来,能形象地记住词串,有滋有味地朗读韵 文,使其仿佛身临其境,对四幅场景有一个整体认识,从而深切的感受祖国山河的美丽风光, 有些难度。为了攻克这一难点,课上我指导学生运用多种形式朗读词语,边读边想象画面, 配以文中插图,这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如: “军舰” 、“帆船” 、“铜号 ”、“队旗”等为了帮助他们理解,我利用图文结合的形式, 这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。 2.体现了随文识字的教学特点,识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话,实现了 由字到词由词到句循序渐进的训练原则。 不足之处:总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍,因而给他们留出读书识字的时 间少了些,而强调画面多了些。 学科网(北京)股份有限公司 $$