第二单元（单元解读）【珠溪语文】2023-2024学年高一语文选必下册同步备课系列（统编版2019）

选必下册第二单元解读 部编版高中语文 编制：珠溪语文 任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排 高中语文教学资源平台 目录 CONTENTS PART-01 学习任务群解读 PART-02 单元教材分析 PART-03 单元学习目标 PART-04 单元课时安排 2 任务群解读 学习任务群：中国现当代作家作品研习 第一单元 中华传统文化经典研习 第二单元 中国现当代作家作品研习 第三单元 中华传统文化经典研习 第四单元 科技与文化论著研习 本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。 选必下册 3 任务群解读 学习任务群：中国现当代作家作品研习 (1)精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。 (2)关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。 (3)养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。 (4)可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。 学习目标与内容 4 任务群解读 学习任务群：中国现当代作家作品研习 (1)阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。 (2)要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动,丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。 (3)要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。 教学提示 5 任务群解读 学习任务群：中国现当代作家作品研习 4-3在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 4-4有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿，能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同。能主动参与语言文化问题的讨论和相关的社会实践活动，能综合运用所学的知识，对自己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究，尝试撰写相关调查报告或专题研究报告，发展自己的文化理解与探究能力，主动吸收先进的文化，传承中华优秀传统文化。 学业质量水平 6 单元教材分析 单元导语 第一段明确了本单元的人文主题，即“时代镜像（感时忧国）” 第三段提出了学习本单元的核心任务：要结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵。要根据文学体裁的不同艺术，多角度、多层面探究作品意蕴。要对作品进行个性化解读。 第二段介绍了本单元选文的大体情况，所选作品既有小说、戏剧，又有散文、诗歌，都是现当代文学的优秀作品，体现了现当代文学创作的多方面成就。集中研读这些作品，有助于整体了解现当代文学的艺术成就和精神追求。 7 单元教材分析 学习提示 1.学习提示分析 漫画式的表现手法有夸张、变形、比拟、象征等，而以夸张、变形为主要创作手段。 鲁迅的写作动机“改造国民性”，这也是他弃医从文的初衷。 精读文章，从语言、形象、构思、意蕴、情感等方面多角度分析解读。 散文化的小说：没有紧张激烈的情节，而是用大量笔墨描写小城淳朴的民风民俗，在看似散漫的叙述和描写中，自然而然地塑造人物。 挖掘“精神胜利法”的内涵，理解鲁迅深刻启蒙思想。 8 单元教材分析 学习提示 中国现代文学中两种不同的诗歌流派 修辞手法的运用：排比、反复，理解其表达效果 诗歌三美： 音乐美：韵脚整齐，节奏灵活，抑扬合度，回环反复。 建筑美：句式工整匀称，又有巧妙的变化，给人以美感。 绘画美：运用大量富有色彩感、画面感的词语，带给读者以视觉上的鲜明印象。 1.学习提示分析 9 单元教材分析 学习提示 散文特点： 认识议论性语句在文章中的线索作用；体会散文的“形”与“神”、“景”和“情”相辅相成的关系。 贾平凹：有陕西地方特色的知名作家。 散文特点：场面描写有声有色，语言丰富形象，文章开阔、深远、厚重，语言浓墨重彩，交织着力量美和泥土气。 考点提示：散文阅读鉴赏 近些年文本类阅读高频考点，结合历年高考散文真题，多加练习。 1.学习提示分析 10 单元教材分析 学习提示 各类人物先后登场，写他们的言行举止，写他们怎样活着，怎样死去，折射出黑暗腐朽的时代，形象地表现了旧中国必然灭亡的历史趋势。 老舍先生的典型语言特点：幽默 作者把对黑暗社会的讽刺、批判和对劳动人民的同情，对国家的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。 考题链接： 2018年高考小说阅读《有声电影》 2012年《马裤先生》 均能感受到老舍先生幽默的语言风格。 1.学习提示分析 11 单元教材分析 学习提示 激发学生阅读兴趣，领会文本的内容，学习文本的写法。 提示文本学习的重点和难点，引导学生深入阅读思考。 2.学习提示的共同点 提供阅读方法、学习路径等，让学生有章可循，有法可学。 12 单元教材分析 单元任务学习 任务一主要落实本单元的人文主题，结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，也涉及作品本身的一些特点。 学习活动1主要关注鲁迅创作《阿Q正传》的缘由，探究“精神胜利法”的内涵，讨论阿Q这一形象的意义。理解鲁迅创作的目的就是要唤醒“铁屋子”中沉睡的国民，激励他们振作起来，挣脱精神的枷锁，进而理解鲁迅“改造国民性”的一贯思想。 学习活动2主要探究沈从文的创作思想和《边城》中存在的“矛盾”。沈从文以湘西为背景，写了一系列的小说和散文作品，塑造了大批纯朴自然的湘西边民形象，表现了一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。从某种意义上来说，湘西就是他的“桃花源”。但另外一方面，他也写出了湘西落后的一面，写出了理想人物悲哀的命运，如《边城》中的爱情故事，结局并不圆满，人物的命运并不掌握在自己手中。 13 单元教材分析 单元任务学习 任务二主要是回顾和总结学过的文学作品，增进对中国现当代文学的整体把握和深入了解。一方面，要立足于本单元的学习，从这一单元的四组七篇诗文中，感受现当代文学的风貌；另一方面，回顾之前学过的诗文，并拓展阅读其他作家作品。增进对现代文学的“史”的了解。 学习活动1重在对现当代文学的整体把握，注重的是“面”。围绕着“感时忧国”,探讨的主要是整个中国现当代文学的思想倾向和主要特点。 学习活动2重在单个作家作品的研究，选取的是“点”。作家都有自己的风格，可以引导学生任选一位喜欢的作家，广泛地阅读他的多部作品，对这个作家的创作思想和艺术风格有一个较为深入的把握。 14 单元教材分析 单元任务学习 任务三围绕着语言的表达艺术，进行语言鉴赏札记的写作训练。可以联系文本的学习，结合具体的语境，体会作家遣词造句的巧妙之处。 这项任务可以分成两个步骤来完成。首先，是精读文本，寻找本单元作品中那些令你印象深刻的精彩段落或语句。本单元的作品，无论小说、诗歌，还是散文、戏剧，都是语言运用的典范之作，含义丰富，用词准确生动，余味无穷。搜集令你印象深刻的例子，作为写札记的素材。 其次，是运用学过的语言知识，对这些语句的精妙之处进行分析。如用词是规范准确，还是打破常规，独出心裁；用了哪些修辞手法，它们分别具有怎样的表达效果；不同的句式是如何交错运用的，由此带来的结构和韵味又有哪些不同。揣摩、分析这些语言运用的技巧，可以帮助学生更好地体会语言运用的方法，提高自己的语言水平。 15 单元教材分析 单元任务学习 “炼字”“炼句”： 现代文中考查，古代诗歌也常考。 句式赏析、语用题考点： 不同句式的表达效果。 整句、散句、长句、短句，整散句、长短句交错等的特点。 修辞题考点： 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问、通感 16 单元学习目标 01 深入研读本单元所选作品，结合社会历史背景思考作品内涵，理解现当代文学的精神追求与思想意义；探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹，把握现当代文学的成就和意义。 02 研读小说、诗歌、散文、戏剧等各种体裁的作品，综合运用多种欣赏方法，多角度、多层面探究这些作品的艺术成就和思想意蕴，提高文学鉴赏能力和审美品位。 03 尝试分析和评价不同作家的创作风格，选择一位作家或一部作品，学写文学评论；从语言锤炼的角度，探究作品的语言表达技巧，撰写语言鉴赏札记。 17 单元课时安排 单元主题：观百年国民面孔，展时代民族精神 专题 课段 篇目（课时） 时代呈现 展时代卷轴，看国民众生相 《茶馆》（2课时） 百年国民面孔 多面民族精神 批判与呈现：小说中的国民面孔 《阿Q正传》《边城》（4课时） 新诗联读：当他失去所爱 《大堰河——我的保姆》《再别康桥》 （2课时） 散文与诗：让生命融于乡土 《风景谈》《秦腔》 （3课时） 18 $$