第一单元（教学设计）-【大单元教学】一年级语文上册同步备课系列（统编版.2024秋）

第一单元 识字 汉字王国要召开联欢活动，国王发出邀请函，邀请咱们小朋友去做客。里面还有很多汉字宝宝要和大家交朋友呢，赶快出发吧！ 第一课时 朗读练习课 1.了解汉字起源。 2.朗读识字课文。 3.初步养成良好的读书习惯。 1.朗读识字课文。 2.初步养成良好的读书习惯。 板块一：单元导读，明确要素 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 本单元以“走进汉字世界，开启识字之旅”为主题，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课文，一个语文园地以及“快乐读书吧”。四篇识字课文内容丰富，渗透了看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 本单元阅读训练要素是“初步养成良好的读书习惯”，引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺。 本单元的口语交际训练是“我说你做”。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.生齐读，明确单元主题。 3.导入：今天，让我们一起学习第一单元的识字课，开启快乐的识字之旅吧！ 板块二：观看视频，了解汉字起源 1. 激趣导入。 很久很久以前，我们的祖先还不会写字，他们想要记录事情的时候是怎么做的呢？汉字又是怎么被发明出来的呢？下面我们来观看视频，了解汉字的起源。 2.观看视频。 3.古代劳动人民太有智慧啦！看完视频，你有什么感受？ 板块三：一起读课文 1.老师读，我来听。 2.老师读，我跟读。 3.我也来试着读一读。 4.看谁读得好。 第一单元 识字 汉字起源 朗读练习课 朗读课文 A类： 1.大声朗读课文。 2.读给爸爸妈妈听。 B类： 1.圈画出你刚刚认识的生字，和大家说说你是怎么记住它的。 第2课时 多元识字课 1. 读准生字。 2.多种方法识记生字。 多种方法识字。 板块一：读一读，圈一圈 1. 大声读一读课文，把本课要认的生字圈画出来。 天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 口 耳 目 手 足 站 坐 日 月 山 川 水 火 田 禾 六 七 八 九 十 2.大声读一读生字，看谁读得准确。 板块二：看图识字 1.看图片，猜一猜，这是什么字。 2. 学习“天”字 （1）出示天空的图片，学习生字“天”。教师领读，学生跟读，自读，展示读。 （2）出示天空、晴天、雨天、阴天的图片，让学生指认图片上的天气情况。根据学生的回答，出示“天空、晴天、雨天、阴天”这四个词语。板书“天”这个字，从而识记生字“天”。 （3）教师指着词语领读，学生跟读。 （4）指名读、开火车读。 3.学习“地”字 （1）出示大地的图片，学习生字“地”。教师领读，学生跟读，自读，展示读。 （2）出示一组图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。 （3）教师领读词语，学生跟读。 （4）指名读、开火车读。 4.学习“人”字 （1）出示人物图片，学习生字“人”。教师领读，学生跟读，自读，展示读。 （2）出示图片，让学生说出相应词语：人们、女人、男人、老人。 5.学习“口”“耳”“目”“手”“足” （1）出示嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚的图片，学习生字“口”“耳”“目”“手”“足”。 （2）教师领读，学生跟读，自读，展示读。 板块三：字理识字 1.学习“天”“地”“人” （1）出示甲骨文“天、人、地”， 猜一猜它们分别是什么字？ （2）生猜字，师相机引导简单说原因。 （天，在人的头顶上加一圆圈，表示头顶上的天空。人，像是一个侧身站立的人。地，和土有关。） 2.学习“日”“月”“山”“川”“水”“火”“田”“禾”。 （1）课件出示。 （2）你能猜出这是哪几个字吗？ （3）教师引导点拨。 “日”字就像一个大大的太阳，中间的一横是太阳的光芒。看看窗外的太阳，观察太阳的形状，然后记住“日”字。 “月”字像弯弯的月亮，有时像小船。在夜晚指着月亮观察一下，加深记忆。 “山”字就像几座山峰连在一起。 “川”字就是河流的意思，两边是弯曲的线条，表示河的两岸中间的几点。表示河里有水，后来为了书写方便，就将中间的几个小点去掉了，直接用了一条弯曲的线条来表示，可以想象是水流动的样子。 “水”，它的形状就像流动的水的波纹。 大家看，这个形状是不是很像燃烧的火焰呀？上面尖尖的，下面宽宽的，这就是‘火’字。 小朋友们，你们看这个字，是不是很像我们看到的农田，一块一块的？这就是“田”。我们可以到校园中的花园或者菜地，观察田地的形状。 “禾”字就像一棵弯弯的禾苗，上面的是沉甸甸的穗子。 （4）我们可以用儿歌记住这几个生字。 日头圆圆像圆盘， 月亮弯弯像小船。 高山高高耸入云， 川流不息水潺潺。 大火红红在燃烧， 水田方方好种田。 禾苗青青长得壮， 记住汉字并不难。 3.给这些生字组词，看看谁组得多。 板块四：场景识字法 1.数一数，图片中的事物各有几个？ 明确：一个苹果，两个梨子，三颗草莓，四个苹果，五个杏子，六块糖果，七个葫芦娃，八个孩子，九个苹果，十根萝卜。 2. 学习生字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”。 3. 学习“你”“我”“他”。 （1） 出示两个同学打招呼的场景，“你好！”学习生字“你”。 （2） 两个同学手拉手，“我们是好朋友。”学习生字“我”。 （3） 三个同学玩跳绳，我和你和他。学习生字“他”。 （4） 情景交流。 我是你们的语文老师。我叫丽丽，他叫小林。 你是妈妈。他是爸爸。我是你们的宝贝。 板块五：对比识字 1.多媒体出示图片看一看，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？ （1）根据学生回答，相机出示字卡：站、坐，教师领读。 （2）学习俗语“站如松，坐如钟”。 （3）学生自由练习读准文中的两句俗语。 （4）做一做，看谁做得好。 2.读一读，说一说。 （1）出示6个生字：人、天、口、田、日、目。 （2）小组交流：每组汉字兄弟长得都很像，你能区分开它们吗？ 自由交流。 预设： ①“人”和“天”：一个“人”伸直胳牌，头上项着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 ② “口”和“田”：张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 ③(“日”和“目”：太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼晴，所以“目”里面有两横。 板块六：游戏识字 1. 小猴子要过河，必须要准确读出这些生字。可是小猴子不会读，小朋友，你能帮助小猴子吗？ 2. 小组练习。 3. 班级展示读。 多元识字 看图识字 字理识字 对比识字 场景识字 游戏识字 A类：大声读生字，看谁读得准确。 B类：跟爸爸妈妈走上街头，找一找本单元我们学到的生字。 第三课时 识字拓展课 1.学会用“你、我、他”进行介绍。 2.在生活中找生字，学生字。 3.激发学生学习汉字的兴趣。 1.学会用“你、我、他”进行介绍。 2.在生活中找生字，学生字。 板块一：自我介绍 1.刚开学，班里的同学还不是很熟悉。让我们来做个自我介绍吧。 2.提出要求：用上“你、我、他”进行介绍。 示例： 我是你们的老师，你叫什么名字？ 我叫王明，他是我的同桌李明。 我们是好朋友。 3.再次练习。 （1）请三位学生上台，分别选生字卡片，并说一句话。 如：“我是××，我想和大家交朋友。” “你喜欢唱歌吗？” “他是你的同学吗？” （2）我来介绍同桌。 同学们，你们好，我叫ˣ ˣ ˣ ，他是我的同桌，他叫ˣ ˣ ˣ。 板块二：生活中找生字 1. 你能在下面的广告牌火宣传牌中找到本单元学习的生字吗？ 明确：火、日、水、月 2.你在生活中的哪些地方还见到了这些字？ 3.课堂交流。 板块三：指示牌猜生字 1. 出示上楼、下楼的指示牌。根据指示牌，你能猜出哪个生字？ 明确：上、下。 2. 板书“上”和“下”，通过图片识记“上”和“下”这两个字。 板块四：学一学，做一做 1. 出示图片，结合图片谈一谈对“站如松，坐如钟，行如风，卧如钟”的理解。 教师点拨：“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”是对人们在不同姿势下应有的良好体态的形象描述。 “站如松”意思是站立的时候要像松树一样挺拔笔直，身体正直，重心稳定，展现出一种自信和精神饱满的姿态。例如，在升国旗、参加活动时，保持站如松的姿势，能够体现出庄重和严肃。 “坐如钟”指坐着的时候要像钟一样端正稳重。背部挺直，不弯腰驼背，双腿自然摆放。比如在课堂上、会议室里，保持坐如钟的姿势有助于集中注意力，展现良好的仪态。 “行如风”是说行走的时候要像风一样轻快敏捷，步伐有力，动作协调。像运动员在赛场上奔跑、人们日常快速而有节奏的行走，都体现了行如风。 “卧如弓”表示睡觉时侧卧的姿势像弓一样弯曲，这是一种比较舒适且符合人体生理结构的睡姿。例如，古人常说的“睡不尸”，就是提倡侧卧如弓的睡眠姿势。 总的来说，这句话强调了人们在日常生活中的各种姿势都应该保持端正、优美和有力，不仅有助于身体健康，也能展现出一个人的修养和气质。 2.跟着这个俗语学习简单的动作“站”“坐”“行”“卧”。 3.比一比，看谁做得好。 板块五：读儿歌 1. 读儿歌《数字歌》和《山村》，注意本单元学习的生字。 2.小组练习。 3.班级展示读。 自我介绍 生活中找生字 识字拓展 指示牌猜生字 学一学，做一做 读儿歌学生字 A类：在班级里进行自我介绍。 B类：读读儿歌，找找生字。 第四课时 书写指导课 1.认识田字格。 2.学习书写姿势。 3.掌握书写技巧。 4.会写16个生字和8个笔画。 1. 学习书写姿势。 2. 会写16个生字和8个笔画。 板块一：认识田字格 1.认识田字格。 田字格是生字宝宝的家，他们很愿意住在这个温暖的地方。 2.教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 3.引导学生识记“横中线、竖中线”。 4.教师带领学生跟读田字格拍手歌。 板块二：学习书写姿势 1.正确的书写姿势才能写出端正、漂亮的字。让我们来一起读一读儿歌，掌握书写姿势。 三个“一”儿歌 眼离桌面一尺， 手离笔尖一寸， 胸离桌子一拳。 2.端正好姿势，怎样握笔呢？让我们来读一读儿歌，学习握笔姿势。 握笔姿势歌 食指拇指捏着， 三指四指托着， 小指在后藏着， 笔尖向前斜着， 笔杆向后靠着。 轻轻松松提起笔， 平心静气来写字。 板块三：观察生字找规律 1.教师在田字格中范写生字“二、三”，学生书空。 2.引导学生讨论并交流：这两个字有什么共同特点？ 明确：这两个字都有长横和短横。 3.这两个字是按照什么顺序写的？ 明确：从上到下。 4.范写生字“十、禾”，学生书空。 5.引导学生讨论并交流：这两个字有什么共同特点？ 明确：这两个字都有横和竖。 6. 观察一下，这两个字的书写有什么规律？ 明确：先横后竖。 7.学生自主练习，展示作品，全班评价。 板块四：跟我写生字 1.学写生字“一、二、三”。 （1）在田字格中范写“一、二、三”。 （2）讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。 （3）学生在教材上描红，练习书写；教师随机指导。 2.学写生字“上”。 “上”字写法：在竖中线起笔，向下行笔写垂露竖。在横中线上方上起笔写短斜横，最后写长平横，长平横宜左不宜有。两横之间要紧凑，有长短对比。 3.学写生字“口”。 （1） 出示“口”，口字的第二笔是“横折”。 （2）教师范写“口”，边写边解说笔画和笔顺，学生书空。 （3）书写指导：第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。 4.学写生字“耳”。 （1）出示“耳”，说一说“耳”字是由什么笔画组成的，一共有几画？ （2）按照“从上到下”的顺序，猜一猜“耳”字的笔顺。 （3）书写指导：注意四个横的长短变化各不相同。 （4）观察“耳”字的占格，教师范写，学生在田字格中写一写。注意执笔姿势及坐姿。 5.学写生字“目”。 （1） 学生观察田字格中的“目”，边说笔画名称边书空。 （2）教师范写“目”，边写边解说笔画和笔顺。 （3）书写指导：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。 （4）观察各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。教师范写，学生先描后写。 6.学写生字“手”。 （1）观察“手”字，并说一说“手”写由哪些笔画组成？撇，横，横，弯钩。 （2）书写指导：第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。 （3）观察“手”的笔顺及占格，在田字格中先描后写。 7.学写生字“日”。 （1）观察“日”字，并说一说“日”写由哪些笔画组成？竖，横折，横。 （2）教师范写“目”，边写边解说笔画和笔顺。 （3）书写指导：注意第二笔是横折，第三笔横右边不连接横。 （4）观察“日”字的占格，教师范写，学生在田字格中写一写。 8.学写生字“火”。 （1）出示“火”，点红新笔画，引导学生认知“点”。 （2）教师范写点，学生用食指在桌面上书空。 （3）复习“先撇后捺”的笔顺规则。 （4）书写指导：注意第二笔是短撇，第三笔是竖撇。 （5）教师边说笔顺规则边范写，学生跟说并书空。 9.指导书写“田” （1）它是独体字，书写时上宽下窄。 （2）书写提示：整个字写得上宽下窄，中间横悬空。 （3）教师范写，学生描红并练写。 10.学写生字“禾”。 （1）教师范写，提醒注意先横后竖的笔顺规则。 （2）边写边强调要求：“禾”的笔顺是平撇、横、竖、撇、捺。（提醒学生“禾”第一笔是平撇，写得短一些、平一些，最后撇、捺两笔要舒展。） （3）学生书空，然后描红，进行练写。 11. 学写生字“六”“七”“八”“十” （1）学生观察教材中的书写内容，交流书写。 （2）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说一说。 （3）学生先描红，再练习书写。 板块五：跟我学笔画 1. 要想写好生字，一定要写好关键笔画。本单元我们学习了八个笔画。 2. 观察笔画的写法，在练习本上写一写。 认识田字格 学习书写姿势 书写指导课 掌握笔顺规则 跟我写生字 跟我学笔画 A类：端正坐姿，在田字格里工整地书写本节课学到的生字。 第五课时 口语交际课 1. 学会大声说，让别人听得见。 2. 注意听别人的话。 1.学会大声说，让别人听得见。 2.注意听别人的话。 1.激趣导入：同学们喜欢做游戏吗？今天我们一起来做一个有趣的游戏，名字叫“我说你做”。（板书课题） 2.大家先认真听，我告诉你们游戏时要注意什么。 一个人发指令，其他人做动作，发号施令的人要大声说，让别人听得见。别人发指令时，一定要注意听并及时做出相应动作。 3.师生合作完成游戏。 （1）教师说出游戏规则：我来发布指令，你根据我的指令来做动作。 （2）我的指令是：请你抬起一条腿。 ①观察同学们的动作。 ②发布指令的人要做到两点：发布指令的人要大声说，声音要让别人听得见；发布指令的人要把指令说清楚、说明白。 ③做动作的人也要做到两点：认真听；边听，边想，边做动作。 4.出示教材图片，问题引导。 （1）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？ 可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。 （2）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？ 明确：发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。 5. 继续玩游戏。 我的指令： 请你抬起一条腿。 请你举起一只手。 请你摸摸你的头。 请你立正。 6. 创设情境，升级难度。 （1） 示范引路。 指令为：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 这次的指令为三个动作，我们分解：首先把铅笔放到文具盒里，然后把书合上，最后坐端正。 （2)实践运用。 请你和同桌握握手。 请你站起来，把椅子放到桌子下。 请你坐下，小眼睛看老师。 7.课堂小结。 （1）要玩好《我说你做》的游戏，小朋友们知道了什么呢？（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）其实，不光光在游戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到——（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）。 （2）上课的时候，也要做到，今后，老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励，小朋友们好好努力哦。 大声说 口语交际 我说你做 认真听 勤奋好学 敢于提问 A类：和爸爸妈妈一起玩“我说你做”的游戏。 第六课时 快乐读书吧 1.了解课外阅读的基本途径。 2.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享课外阅读成果。 和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享课外阅读成果。 板块一：谈话导入，激发阅读兴趣 1.谈话交流：图片上的人在做什么？（读书、看书）同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2.感受读书的快乐。 读书真的给我们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！ 3.板书课题。 版块二：交流图片内容，分享读书方法 1.第一幅插图 （1）引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。) （2）指名朗读后全班齐读小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。” （3）启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。 （4）交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 2.第二幅插图 （1）四位同学围在小桌旁，其中一位男同学站着给大家讲故事，他讲得可带劲了！ （2）同桌交流：说说你的读书收获。 3.第三幅图 （1）女同学在书店里认真地读书 （2）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？ 4.第四幅图 （1）三位同学在阅览室里认真地读书。 （2）自己读书时，遇到了不认识的字词怎么办？ （提示：同学们可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学，也可以试着查字典……办法总会有的。） 板块三：巩固提升，延伸阅读 1.和大人一起读。 （1）教师范读《剪窗花》，学生认真听，注意每个字的读音。 （2）你了解窗花吗？ 窗花是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸，中国古老的汉族传统民间艺术之一。它历史悠久，风格独特，深受人们的喜爱。 剪窗花是剪纸品种之一。为烘托节日气氛，广大农村春节前在窗子上张贴的剪纸。窗花的样式，一般比较自由，除了贴在四角的“角花”和折剪的“团花”之外，其外轮廓都没有什么限制。窗花的题材内容非常广泛，以戏曲故事的数量较大。窗花在北方较为普遍。 （3）欣赏窗花。 （4）和爸爸妈妈一起读一读吧 ！ 2.说说自己读过哪些书，有什么收获。 3.我们要根据需要选择书籍，选择适合自己的读书方法。 快乐读书吧 读书真快乐 A类:请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。 B类：与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书。 学科网（北京）股份有限公司 $$