《写作：学习扩写》-【如一课件】初中语文九年级下册新授课PPT课件(统编版)

课题 部编版九年级下册一单元《写作：学习扩写》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《学习扩写》位于九年级下册第一单元，它注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。 教学目标 1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。 3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 教学重点 总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中 教学难点 通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 【教学过程】 情境任务： 小明同学最近遇到了一个麻烦，不知道如何撰写下面的作文，请你通过学习有关“扩写”的相关知识，帮助他完成这一任务。 阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 第一课时 活动一：复习回顾，句子扩写 1. 导入：同学们还记得《女娲造人》的故事吗？ 《女娲造人》课文的古籍记载和课文内容 古籍记载：俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。——《风俗通》 课文内容：（1）补充故事情节 故事的起因：女娲感到很孤独，她希望天地之间更加生机蓬勃 故事的经过：如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中” 故事的结果：女娲把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代，生生不息。 （2）增加细节描写 动作描写：她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向地面上这么一挥洒…… 心理描写：看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 神态描写：不由得满心欢喜，眉开眼笑 环境描写：女娲行走在这片莽莽榛棒的原野上。 2. 扩写定义：扩写，是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长和内容更充实的文章的写作方式。扩写训练能有效提升我们的发散思维以及运用词句的能力。 3. 扩写锦囊妙计： （1）扩写要忠于原文，把握原文要点。 学习扩写，首先要忠于原文，要对原文的主要内容有全面、清晰的认知。在此基础上，结合不同文体，把握原文的要点。 如果原文是记叙文，那么我们在扩写前要弄清楚文中人物的形象特点是什么，作者要传递怎样的思想情感；如果是议论文，我们要知道文章表达的基本观点是什么，运用了哪些材料；如果是说明文，则要知道说明对象有哪些主要特点，说明顺序是什么。如：《桃花源记》这篇课文，陶渊明以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，将发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源这四段曲折离奇的情节串联起来。在对这篇文章进行扩写时，我们要先读懂文章内容，厘清文章结构，对文中的人物形象和作者所表达的情感有准确的认识；然后我们就可以发挥想象，补充描写渔人发现桃花林时惊奇诧异的心理和他进入桃源时小心翼翼的动作、神态；还可以补充桃花源人最初看到渔人时的场面，写出他们的惊喜与热情；当然，渔人在桃花源内的所见、所闻就更值得扩写补充了。 （2）扩写要找准扩写点，补充细节，丰富内容。 扩写是有针对性的。如果在扩写的过程中，每一句话都进行补充、说明，每一个细节都极力去描绘，势必会详略不清，主次不明。读者在阅读时也会一头雾水，把握不了作者想要表达的中心思想。因此，针对不同的体裁，要有不同的扩写策略。针对记叙性文章，要考虑补充的情节和细节描写能否突出文章的中心思想，能否使人物形象更为饱满；针对说明性文章，要考虑补充的材料和使用的说明方法能否使说明对象的特征更鲜明，对其介绍是否更全面、更准确；针对议论性文章，要考虑补充的论据能否让论点更具有说服力。 （3）扩写要注意文章的一致性和连贯性。 一致性，指扩写的内容和原文的语气、主题、体裁等要保持一致。连贯性，指情节推进要连贯，逻辑叙述要连贯。例如，扩写记叙性文章，就要注重对内容和结构的把握。补充的内容要与原文的情节、内容连贯，要合乎逻辑，人称和语气也要保持前后一致。增添的细节要与全文协调，尽量使扩写的内容与原文的内容保持一致。 3.一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示： （1）针对三个特点，各列举一两个恰当的例子。 （2）对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 4.请同学们结合本单元所学诗歌进行扩写，注意运用我们的锦囊妙计！ 【例文】 认识诗歌 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点： 一是用意象来表达情感。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情。 二是语言凝练。如芦荻的《风雨吟》，前两行运用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。 三是讲究节奏和韵律。无论是《月夜》中整齐排列的“着”字句，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”，《断章》中的回环等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。 活动二：总结方法，扩写记叙文 1. 不同体裁文章的扩写技巧 考点 文体分类 原则 找准扩写点 扩写 记叙性文章 忠于原文的中心思想和人物形象。 补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。 说明性文章 忠于原文的说明对象。 补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。 议论性文章 忠于原文的观点。 补充论据，阐释观点。 2.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 提示： （1）下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如：材料中最富有戏剧 性的内容），设计好扩写提纲。 （2）发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 （3）写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 3.请同学们根据锦囊妙计和记叙文的扩写要点，对该文段进行扩写。 【例文】 重耳拜土 秋风瑟瑟，黄沙飞扬，漫漫古道上，一行人缓慢前行，那是晋公子重耳和他的随从。（※环境描写，烘托出凄凉的气氛，符合人物的境况。） 此刻，重耳一行人已是饥肠辘辘，回想正午时分途经卫国都城时的情形，公子重耳依然是心绪难平。卫文公对自己的遭遇不闻不问，其侍卫傲慢无礼，这让重耳深深体会到墙倒众人推的落魄。 又是半日行程，日薄西山之时，重耳一行人来到五鹿。途中有人说此地有一座破旧寺庙可以暂住一晚。“今晚的住处算是有着落了，可是吃食没解决，希望在这个村子里能有好心乡民帮助我们……”正当重耳这样想时，他看见三个乡民走在前面不远处。他们肩上扛着农具，看样子是从田间劳作归来。（※对逃亡途中重耳的心理活动描写得真实细腻，符合情节发展） 一随从提议道：“公子，我们向那几位乡民讨点饭吧！天都这么晚了，大家又饿了一整天。”重耳看着面带菜色、满身疲惫的随从，再看看舅舅狐偃，狐偃点了点头。“好吧——”重耳嘴上应着，心头又涌起一丝悲凉：“人到难处，不得不低头，没想到我晋国公子竟落到讨饭的地步，唉——” 狐偃带着一个随从追上去，向乡民行礼，说道：“老乡，我们远道而来，路过贵村。带的口粮已经没了，大家伙儿一整天没吃东西了，能否让我们在各位老乡家里吃口饭？”为首的胖乡民摆摆手，说：“我家不行啊，好几个孩子张着嘴等着吃饭呢！今儿一大早我家老婆就告诉我粮袋子已经见底儿了。”紧随其后的瘦高个儿乡民面露难色，说：“按理说你们有难处，我应出手相帮，可我真是心有余而力不足。这不，今晚我能否有饭吃也还没准儿呢。”第三个乡民是个憨厚的长者，狐偃担心再被拒绝，连忙往近前拜了两拜，说：“这位老乡，哪怕赏我们碗稀粥也行啊，我们真要熬不过去了。”眼前的长者表情凝重，用缓慢低沉的语调说：“见死不救，乃不仁不义之举。所以今天即使我给不了你们热食，也一定会给予你们帮助的。”赶上来的重耳连忙上前俯下身子，说：“您的大恩大德，吾辈将来发迹之日，定当涌泉相报！”周围随从也纷纷面露喜色，表示感激。“你看前面那块地，”老者指着前面不远处，“粮食是从土地中长出来的，大地才是粮食的根本。你们每人捡上一块土吧，这就叫‘望土充饥’啊。”（※此处想象丰富，情节生动。对三个乡民及狐偃的语言、动作、神态刻画得具体、生动，为后面情节的发展做铺垫。） 重耳听了这番话，不由得怒火中烧。狐偃见状，立马劝道：“公子息怒，土地乃国家之根本，乡民将土地送与我们，这预示着公子您将来必将拥有广袤的疆土，还愁没饭吃吗？依我看，这是极好的兆头，公子您应命手下装土块上车。”重耳听了舅舅的解释，便也平息了怒气。 于是，重耳命令随从到地里每人捡一块土装车。重耳把土块高高举过头顶，发自内心地虔诚膜拜，并向年长的乡民磕头致谢。（※从重耳发怒到怒气平息，作者对其动作、心理的细腻刻画丰富了人物形象。） 【这篇习作在尊重原作的基础上，围绕重耳在乡下跟人讨饭时所受的拒绝与戏谑进行描写，抓住事件的主要矛盾，对重耳、狐偃、乡民的语言、动作、心理、神态进行了生动细腻的刻画，丰富了文章内容，丰满了人物形象，也使故事发展更加紧凑。此外，作者对原文段中的两个情节做了详略处理：在卫国受到的冷遇略写，在乡民那儿受到的侮辱详写，使文章详略得当，没有冗杂之感。】 第二课时 活动三：实战演练，扩写议论文 1.阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 提示： （1）阅读材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？ （2）议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 （3）注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。 2. 请同学们根据锦囊妙计和议论文的扩写要点，将文段改写为一篇议论文。 【例文】 持之以恒，方得始终 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情，贵在持之以恒。物理学家爱因斯坦也说过：“耐心和恒心总会得到报酬的。”的确，持之以恒，方得始终。（※开门见山，明确中心论点，符合原材料的观点。） 持之以恒，就要注重平时积累，而非临渴掘井。唐代诗人李贺，沉迷写诗，骑在驴背上时都在构思。如有所想，提笔写下，到住处后即刻整理。正是这样随时随地积累，才让这位浪漫主义诗人颇享盛誉，也才有了“黑云压城城欲摧”“天若有情天亦老”等千古传颂的佳句。北宋欧阳修也提出了枕上、厕上和马上的“三上”学习方法，他告诉大家，要抓住一切零碎时间学习，注重读书积累，不断充实自己。日本著名企业家稻盛和夫说：“所谓人生，归根结底就是一瞬间、一瞬间持续的积累，每一天的积累成为一周、一月、一年，乃至人的一生。”纵观古今那些令人称奇的伟业，几乎都是极为普通的人兢兢业业、一步一步持续积累的结果。（※第一个分论点扩充了李贺、欧阳修的事例作为事实论据，并用稻盛和夫的话作为道理论据。） 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。晋代著名书法家王羲之的书法灵逸清秀，其著作《兰亭集序》更为后人称赞。但世人更应知道其成功靠的是坚持不懈的精神。不管风吹日晒还是严寒酷暑，王羲之始终坚持练习书法，一天都不曾间断。放眼今天，杂交水稻之父、中国工程院院士袁隆平一生致力于杂交水稻的研究，正是困境中的坚守，才创造了农业高产的神话。冰冻三尺非一日之寒，一时的勤奋和努力换不来最终的成功，唯有坚持不懈，方可取得最终的胜利。（※第二个分论点用王羲之、袁隆平的事例作为事实论据，阐述了“持之以恒，就要坚持不懈”的观点。） 纵观古今，放眼中外，太多太多的事例都告诉我们，有恒心方能走向成功。李时珍做事有恒心，跋山涉水，遍尝百草，于是有了《本草纲目》这部医学著作的问世；玛丽·居里致力于科学事业，用恒心与毅力投身科研，最终发现元素“镭”。（※用古今中外的事例再次论述持之以恒的重要作用，事例充分，具有说服力。） 亲爱的朋友们，求学、成长的路途上，愿你我都用持之以恒的精神去奋斗，我们定能抵达理想的彼岸。请坚信：凡事贵在持之以恒。（※结尾发出号召，强调中心论点。） 【作者围绕原材料中“持之以恒”这一话题，确立了“持之以恒，方得始终”这一中心论点，并抓住原材料中“持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒”，将其作为分论点进行论述。在论述中，作者选取了李贺、王羲之、居里夫人等中外名人的事例作为论据，论述充分，说服力强。最后，作者在结尾又发出号召，强调中心论点，引起读者共鸣。全文结构清晰，内容充实，准确有力地论证了中心论点。】 作业布置： （2023·浙江绍兴）阅读材料，任选一个任务，根据要求写作。 从前，万物总是大声说话，闹哄哄的谁也听不清说的是什么。后来，花学会了用香气说话，树把思想写在了叶脉上，鹰用高度与天空对话，河把想说的话变成了浪花，山选择沉默作为自己的语言……它们都找到了正确的方式表达自己，世界如此和谐。 任务一：它（们）表达自己的正确方式是怎样的？它（们）是如何找到这种方式的？……选择合适的对象（可从材料中选，也可在材料外选），展开联想和想象，写一篇童话或寓言。 任务二：你找到表达自己的正确方式了吗？你是如何寻找的？写一篇记叙性文章。可描述你用正确的方式表达自己的经历，也可记叙你寻找的过程…… 任务三：材料引发了你对“表达自己的方式”怎样的联想与思考？写一篇议论性文章。 【要求】（1）题目自拟；（2）不少于500字；（3）不出现透露作者身份的信息。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学习扩写 九年级下册第一单元 教学目标 壹 阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。 貳 总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。 叄 通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 情景任务 小明同学最近遇到了一个麻烦，不知道如何撰写下面的作文，请你通过学习有关“扩写”的相关知识，帮助他完成这一任务。 阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。” 这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持 之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持 之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都 告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长 的路途上，也应持之以恒。 复习回顾，句子扩写 活动一 还记得：《女娲造人》的故事吗? 古籍记载：俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 《风俗通》 课文内容 故事的起因：女娲感到很孤独，她希望天地之间更加生机蓬勃 (1)补充故事情节 故事的经过：如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中” 故事的结果：女娲把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代，生生不息。 课文内容 故动作描写：她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向地面上这么一挥洒…… (2)增加细节描写 心理描写：看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 神态描写：不由得满心欢喜，眉开眼笑 环境描写：女娲行走在这片莽莽榛棒的原野上。 扩写定义 扩写，是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长和内容更充实的文章的写作方式。扩写训练能有效提升我们的发散思维以及运用词句的能力。 扩写锦囊 学习扩写，首先要忠于原文，要对原文的主要内容有全面、清晰的认知。在此基础上，结合不同文体，把握原文的要点。 (1)扩写要忠于原文，把握原文要点。 在对《桃花源记》这篇文章进行扩写时，我们要先读懂文章内容，厘清文章结构，对文中的人物形象和作者所表达的情感有准确的认识;然后我们就可以发挥想象，补充描写渔人发现桃花林时惊奇诧异的心理和他进入桃源时小心翼翼的动作、神态;还可以补充桃花源人最初看到渔人时的场面，写出他们的惊喜与热情;当然， 渔人在桃花源内的所见所闻就更值得扩写补充了。 扩写锦囊 扩写是有针对性的。如果在扩写的过程中，每一句话都进行补充、说明，每一个细节都极力去描绘，势必会详略不清，主次不明，读者在阅读时也会一头雾水，把握不了作者想要表达的中心思想。因此，针对不同的体裁，要有不同的扩写策略。 ( 2 )扩写要找准扩写点，补充细节，丰富内容 扩写锦囊 一致性，指扩写的内容和原文的语气、主题、体裁等要保持致。连贯性，指情节推进要连贯，逻辑叙述要连贯。补充的内容要与原文的情节、内容连贯，要合乎逻辑，人称和语气也要保持前后致。增添的细节要与全文协调，尽量使扩写的内容与原文的内容保持一致。 (3)扩写要注意文章的一致性和连贯性! 句子扩写 一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示： (1)针对三个特点，各列举一两个恰当的例子。 (2)对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 写作指导 片 段 写 作 写作形式 原文要点 扩写点 选材要求 扩写 诗歌的特点 每个特点列举例子 对例子进行分析 读过的诗歌 请同学们结合本单元所学诗歌进行扩写，注意运用我们的锦囊妙计! 佳作展示 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点： 一是用意象来表达情感。如舒的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车"“灯"“稻穗""路基"“驳船"等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情。 二是语言凝练。如芦荻的《风雨吟》，前两行运用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势;中间两行“如海""如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。 佳作展示 三是讲究节奏和韵律。无论是《月夜》中整齐排列的“着”字句，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶"“话”，《断章》中的回环等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。 总结方法 扩写记叙文 活动二 不同题材的扩写点 考点 文体分类 原则 找准扩写点 扩写 记叙性文章 说明性文章 议论性文章 忠于原文的中心 思想和人物形象。 忠于原文的说明对象。 忠于原文的观点。 补充论据，阐释观点。 补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。 补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。 记叙文扩写 “苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 (1)阅读材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么?主要是从哪几个方面进行论述的?扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么? (2)发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 (3)写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 记叙文扩写 写作指导 扩 写 记 叙 性 文 章 扩写点 题目材料：重耳忍辱的故事。 扩写要求：内容要具体、生动，题目自拟，不少于600字。 戏剧性的情节：重耳从大怒到磕头致谢。 故事背景 ：春秋时期，晋公子重耳和随从逃难到了卫国，受到了乡民的无礼对待。 故事中的人物：重耳、狐偃、卫文公、随从、乡民。 人物的刻画：动作、语言、心理、神态。 描写要具体、生动，使人物形象更饱满。 写作要点 审题 请同学们根据锦囊妙计和记叙文的扩写要点，对该文段进行扩写! 佳作鉴赏 公子重耳依然是心绪难平。卫文公对自己的遭遇不闻不问，其侍卫傲慢无礼，这让重耳深深体会到墙倒众人推的落魄。 重耳拜土 环境描写，烘托出凄凉的气氛，符合人物的境况。 秋风瑟瑟，黄沙飞扬，漫漫古道上，一行人缓慢前行，那是晋公子重耳和他的随从。此刻，重耳一行人已是饥肠辘辘，回想正午时分途经卫国都城时的情形， 佳作鉴赏 希望在这个村子里能有好心乡民帮助我们……”正当重耳这样想时，他看见三个乡民走在前面不远处。 他们肩上扛着农具，看样子是从田间劳作归来。 重耳拜土 对逃亡途中重耳的心理活动描写得真实细腻，符合情节发展。 又是半日行程，日薄西山之时，重耳一行人来到五鹿。 途中有人说此地有一座破旧寺庭可以暂住一晚。 “今晚的住处算是有着落了，可是吃食没解决， 佳作鉴赏 狐偃点了点头。“好吧--”重耳嘴上应着，心头又涌起一丝悲凉：“人到难处，不得不低头，没想到我晋国公子竟落到讨饭的地步，唉--” 重耳拜土 补充了一些具体的细节，加入了语言、神态、心理描写，描写生动。 一随从提议道：“公子，我们向那几位乡民讨点饭吧!天都这么晚了，大家又饿了一整天。”重耳看着面带菜色、满身疲惫的随从，再看看男舅狐偃， 佳作鉴赏 饭?”为首的胖乡民罢摆手，说： “我家不行啊，好几个孩子张着嘴等着吃饭呢!今儿一大早我家老婆就告诉我粮袋子已经见底儿了。”紧随其后的瘦高个儿乡民面露难色，说：“按理 重耳拜土 此处想象丰富，对 三个乡民及狐偃的语言、动作、神态刻画 得具体、生动。 狐偃带着一个随从追上去，向乡民行礼，说道：“老乡，我们远道而来，路过贵村。带的口粮已经没了，大家伙儿一整天没吃东西了，能否让我们在各位老乡家里吃口 佳作鉴赏 拜，说：“这位老乡，哪怕赏我们碗稀粥也行啊,我们真要熬不过去了。”眼前的长者表情凝重，用缓慢低沉的语调说：“见死不救，乃不仁不义之举。所以今天即使我给不了你们热食，也一定会给予你们帮助 重耳拜土 此处想象丰富，对 三个乡民及狐偃的语言、动作、神态刻画 得具体、生动。 说你们有难处，我应出手相帮，可我真是心有余而力不足。 这不，今晚我能否有饭吃也还没准儿呢。”第三个乡民是个憨厚的长者，狐偃担心再被拒绝，连忙往近前拜了两 佳作鉴赏 “粮食是从土地中长出来的，大地才是粮食的根本。你们每人捡上一块土吧，这就叫'望土充饥’啊。 重耳听了这番话，不由得怒火中烧。狐偃见状，立马劝道：“公子息怒上地乃国家之根本，乡 重耳拜土 的。”赶上来的重耳连忙上前俯下身子，说：“您的大恩大德，吾辈将来发迹之日，定当涌 泉相报!”周围随从也纷纷面露喜色，表示感激。“你看前面那块地，”老者指着前面不远处， 从重耳发怒到怒气平息，作者对其动作.心理的细腻刻画丰富了人物形象。 佳作鉴赏 重耳听了舅舅的解释，便也平息了怒气。 于是，重耳命令随从到地里每人捡一块土装车。 重耳把土块高高举过头顶发自内心地虔诚膜拜，并向年长的乡民磕头致谢。 重耳拜土 从重耳发怒到怒气平息，作者对其动作.心理的细腻刻画丰富了人物形象。 民将土地送与我们，这预示着公子您将来必将拥有广袤的疆土，还愁没饭吃吗?依我看，这是极好的兆头，公子您应命手下装土块 上车。” 总结 这篇习作在尊重原作的基础上，围绕重耳在乡下跟人讨饭时所受的拒绝与戏谑进行描写，抓住事件的主要矛盾，对重耳、狐偃乡民的语言、动作、心理、神态进行了生动细腻的刻画，丰富了文章内容，丰满了人物形象，也使故事发展更加紧凑。此外，作者对原文段中的两个情节做了详略处理：在卫国受到的冷遇略写，在乡民那儿受到的侮辱详写，使文章详略得当，没有几杂之感。 实战演练 扩写议论文 活动三 句子扩写 阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 句子扩写 提示： (1)阅读材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么?主要是从哪几个方面进行论述的? 扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么? (2)议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 (3)注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。 写作指导 写 作 指 导 扩写点 原材料话题：持之以恒 扩写要求：题目自拟，不少于600字 分论点1：持之以恒，就要注重平时积累，而非临渴掘井。 分论点3 ：做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上也应持之以恒 分论点 2：持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。 论据选取兼顾古今中外，考虑论据的典型性。 运用举例论证、道理论证等论证方法揭示材料与观点之间的联系。 写作要点 审题 找准扩写点，明确各段要点。 请同学们根据锦囊妙计和议论文的扩写要点，对该文段进行扩写! 佳作鉴赏 苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情，贵在持之以恒。 物理学家爱因斯坦也说过：“耐心和恒心总会得到报酬的。”的确，持之以恒，方得始终。 持之以恒，方得始终 开门见山，明确中心论点，符合原材料的观点。 佳作鉴赏 持之以恒，就要注重平时积累，而非临渴掘井。唐代诗人李贺，沉迷写诗，骑在驴背上时都在构思。如有所想，提笔写下，到住处后即刻整理。 正是这样随时随地积累，才让这位浪漫主义诗人颇享盛誉，也才有了“黑云压城城欲摧”“天若有情天亦老”等千古传颂的佳句。 持之以恒，方得始终 第一个 分论点扩充了李贺， 欧阳修的事例作为事实论据，并用稻盛和夫的话作为道理论据。 佳作鉴赏 北宋欧阳修也提出了枕上、厕上和马上的“三上”学习方法，他告诉大家，要抓住一切零碎时间学习，注重读书积累，不断充实自己。 日本著名企业家稻盛和夫说：“所谓人生，归根结底就是一瞬间、一瞬间持续的积每一天的积累成为一周、一月、一年，乃至人的一生。”纵观古今那些令人称累，奇的伟业，几乎都是极为普通的人兢兢业业、一步一步持续积累的结果。 持之以恒，方得始终 第一个 分论点扩充了李贺， 欧阳修的事例作为事实论据，并用稻盛和夫的话作为道理论据。 佳作鉴赏 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。晋代著名书法家王羲之的书法灵逸清秀，其著作《兰亭集序》更为后人称赞。但世人更应知道其成功靠的是坚持不懈的精神。不管风吹日晒还是严寒酷暑，王羲之 始终坚持练习书法一天都不曾间断。放眼今天，杂交水稻之父、中国工程院院士袁隆平一生致力于杂交水稻的研究，正是困境中的坚守，才创造了农业高产的神话。冰冻三尺非一日之寒，一时的勤奋和努力换不来最终的成功，唯有坚持不懈，方可取得最终的胜利。 持之以恒，方得始终 第二个分论 点用王羲之袁隆平的事 例作为事实论据，阐述了“持之以恒，就要坚持不懈”的观点。 佳作鉴赏 纵观古今，放眼中外，太多太多的事例都告诉我们,有恒心方能走向成功。李时珍做事有恒心，跋山涉水，遍尝百草，于是有了《本草纲目》这部医学著作的问世;玛丽·居里致力于科学事业， 用恒心与毅力投身科研，最终发现元素“镭 亲爱的朋友们，求学、成长的路途上，愿你我都用持之以恒的精神去奋斗我们定能抵达理想的彼岸。请坚信：凡事贵在持之以恒。 持之以恒，方得始终 用古今中 外的事例再次论述 持之以恒的重要作用， 事例充分，具有 说服力。 结尾发出号召 强调中心论点 总结 作者围绕原材料中“持之以恒”这一话题，确立了“持之以恒方得始终”这一中心论点，并抓住原材料中“持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒”，将其作为分论点进行论述。在论述中，作者选取了李贺、王羲之、居里夫人等中外名人的事例作为论据，论述充分，说服力强。最后，作者在结尾又发出号召，强调中心论点，引起读者共鸣。全文结构清晰，内容充实，准确有力地论证了中心论点。 作业布置 从前，万物总是大声说话，闹哄哄的谁也听不清说的是什么。后来，花学会了用香气说话，树把思想写在了叶脉上，鹰用高度与天空对话，河把想说的话变成了浪花，山选择沉默作为自己的语言……它们都找到了正确的方式表达自己，世界如此和谐。 (2023·浙江绍兴)阅读材料，任选一个任务，根据要求写作 作业布置 任务一：它(们)表达自己的正确方式是怎样的?它(们)是如何找到这种方式的？……选择合适的对象(可从材料中选，也可在材料外选)，展开联想和想象，写一篇童话或寓言。 任务二：你找到表达自己的正确方式了吗?你是如何寻找的?写一篇记叙性文章。可描述你用正确的方式表达自己的经历，也可记叙你寻找的过程…… 任务三：材料引发了你对“表达自己的方式”怎样的联想与思考?写一篇议论性文章。 【要求】(1)题目自拟; (2)不少于500字; (3)不出现透露作者身份的信息。 Lavf58.76.100 $$