第三单元（单元解读）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（课件+教学设计）（统编版2019）

必修下册第三单元解读 部编版高中语文 编制：珠溪语文 任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排 目 录 PART-01 学习任务群解读 PART-02 单元教材分析 PART-03 单元学习目标 PART-04 单元课时安排 任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排 任务群解读 学习任务群：实用性阅读与交流 人文主题 学习任务群 写作训练安排 第一单元 中华文明之光 思辨性阅读与表达 如何阐述自己的观点 第二单元 良知与悲悯 文学阅读与写作 第三单元 探索与发现 实用性阅读与交流 如何清晰地说明事理 第四单元 媒介素养 跨媒介阅读与交流 第五单元 抱负与使命 实用性阅读与交流 学写演讲稿 第六单元 观察与批判 文学阅读与写作 叙事要引人入胜 第七单元 不朽的红楼 整本书阅读 学写综述 第八单元 责任与担当 思辨性阅读与表达 如何论证 本单元以“探索与创新”为人文主题,旨在引导学生感受科学家们的科学精神。同时，拥有较高的信息把握能力和较好的沟通交流能力，是现代社会对一个人的最基本要求,本任务群的学习就是要增强学生适应社会服务社会的能力,“实用性”决定了其基本特点。此外,实用类文本阅读与交流中的思维品质的培养,是对优秀传统文化的继承和多元文化理解交流能力的培养。因此,本单元的阅读材料虽然是知识性读物,但应突出体验与参与,探究与合作,不要沦为只为知识的学习,应注重抓住主要概念,理清文章思路,把屋作者观点,并在这个过程中掌握阅读方法,发展科学思维，做到学以致用。 (1)学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。 (2)学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。 (3)具体学习内容，可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。 学习目标与内容： 任务群解读 学习任务群：实用性阅读与交流 (1)教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。 (2)知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。 教学提示： 任务群解读 学习任务群：实用性阅读与交流 学业质量水平： 1-2 在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系;能利用获得的信息解决具体的实际问题。在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。 在本单元的设计中，重点从单元的情境任务、活动的评价任务和部分学习活动入手，引导学生进行体验和感受，激发学生的对科学探究的兴趣和热情。 2-2 在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向;能对获得的信息及其表述逻辑作出评价;能利用获得的信息分析并解决具体问题。在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。 在本单元的设计中，主要从单元研习活动的设计上体现对这个要求的落实。 任务群解读 学习任务群：实用性阅读与交流 本单元以“探索与创新”为人文主题,旨在引导学生感受科学家们的科学精神。对知识性读物的阅读，可以拓展学生的视野，感受科学家的探索精神，激发学生以先驱为榜样，为人类谋幸福、为祖国谋发展的使命感。 第一段明确了本单元的人文主题：探索与创新。何为探索？何为创新？探索和创新的价值是什么？本段做了整体引导。“探索与创新”是人类社会发展的永恒主题，也是高考的热门话题。 单元教材分析 单元导语 人类在不断的探索与发现中推动文明的进步。与生俱来的好奇心和想象力，驱动我们不断追求，努力创新;创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未知世界，正等待我们去发现和书写。 第二段介绍了本单元选文的大体情况，主题上都是关于探索与发现的，用科普类和说理类文章表达不同领域学者的共性：创新意识，探索精神，科学态度。学习本单元有助于开拓学生视野，激发学生对科学探究的兴趣和热情。 单元教材分析 单元导语 本单元所选的几篇文章反映了人类在自然科学和人文社会科学多个领域中的探索及其发现。这些文章有的介绍科学发现的成果和过程，有的探讨建筑学问题，有的分析文学现象，展现了不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。 第三段提出了学习本单元的核心任务：学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。同时，从高考关于“实用性阅读与交流”学习任务落实的角度具体提出了学生需要达成的目标要求。因此，学习本单元需要注重抓住主要概念，理清文章思路，把握作者观点等能力的训练，同时在这个过程中掌握阅读方法，发展科学思维，做到学以致用。 单元教材分析 单元导语 本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路;分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点;还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。 1.学习提示分析 单元教材分析 学习提示 从梦想到发现，科学的道路是艰苦而漫长的。同时，科学又有着独特的魅力，充满无穷的乐趣。 这两篇文章分别记述了作者在科学探索过程中的重要经历。屠呦呦带领团队经过多年的不懈努力，终于找到利用青蒿素治疗疟疾的方法，拯救了成千上万患者的生命。阅读《青蒿素:人类征服疾病的一小步》，要理清文中展示的科学发现的过程，关注那些对科学发现有重要启示的节点，还要注意体会科学工作者的责任感和奉献精神。《一名物理学家的教育历程》写的是加来道雄童年时的奇思妙想和青少年时期的积极探索，这些活动并非“正式”的研究工作，却能让我们领会想象和兴趣对于科学探索与发现的重要意义。 阅读时还应当关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的。此外，对两篇文章中提到的一些科学话题，如中医药学的贡献、“高维世界”的理论意义等，有兴趣的同学可自主探究，深入思考。 这两篇文章侧重“记述”，阅读难度不大，可以放在一起做比较阅读，让学生切实走入中外科学家的科学探索之旅。 “如何”二字提醒我们在具体教学中应当关注文章的表达技巧，在教学中应该对学生予以指导。 1.学习提示分析 本文专业性较强，有一定的阅读难度，提醒学生结合家乡留存的古建筑特征以及自己参观过的古建筑印象，有助于更好的感受文本。 科技论文语言讲究简明准确，应让学生反复品读，体会本文语言特点，提升语言能力。 延伸课外，拓展阅读。开拓视野，同时对接高考“实用类文本阅读”训练。 单元教材分析 学习提示 我们经常接触到中国传统建筑，但要是被人问起这种建筑有什么特点，则未必能作出简明而准确的回答。梁思成的这篇文章概括了中国传统建筑的基本特点，并作了专业而清晰的阐释，阅读时可以与自己平时对中国传统建筑的了解作对照。 阅读本文，要注意文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点，重点把握所谓中国建筑的“文法”和“词汇”的含义;思考为何说不同的建筑“词汇”能表达不同的感情;理解“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。读完后再想想自己对中国传统建筑是否有了某些新的发现。 学习这篇文章要体会科技论文的特点，学习文章用严密、准确的语言介绍事物、阐述原理的方法，还要想一想作者的语文素养对他的研究与思考有什么帮助。 中华民族创造了灿烂的物质文化，除了建筑，陶瓷、漆器等也是其中的杰出代表。有兴趣的同学可以多读一些这方面的论著，如南宋蒋祈的《陶记》、明代宋应星的《天工开物·陶埏》、当代学者王世襄的《中国古代漆器》等。 培养学生对中国传统文化的学习兴趣，自觉集成民族优秀传统文化，感悟专家的治学精神。树立专业理想，激发科学研究的热情。 体会科学论文逻辑推理的严密性；学习如何清晰地说明事理；体会考证法的运用以及所表现出的作者严谨的治学精神。 单元教材分析 学习提示 我们从小就接触古诗词，对其已比较熟悉，但大家有没有想过:古诗词究竟有哪些基本特质?这篇论文从一个独特的角度对一个具体问题作了分析，对我们进一步学习古诗词会有启发。 本文从古诗词中多用“木叶”而不是“树叶”这一有趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因。作者从古代诗词创作和鉴赏注重“暗示”这一角度去阐释，结合创作与鉴赏的心理，作了细致而深入的研究，把一个比较复杂的问题解说得非常清楚。 学习本文，不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意蕴。另外，还应当学习这篇研究文学现象的论文如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。这篇文章注重考证，但写得并不枯燥，阅读时要细加体会。 单元教材分析 学习提示 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》:“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》:“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》:“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》;“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》:“一尊搔首东窗里。想渊明《停云》诗就，此时风味。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”;也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声"。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 ----袁行霈《中国古典诗歌的意象》 古典诗词学习一直是学生学习的难点，同时也是高考难点。对古典诗词的鉴赏和分析是学生必须具备的能力。而“意象”是古诗词的基本构成要素，对意象的理解和把握是理解古诗词的重要突破口。借助《说“木叶”》一文，让学生初步体会意象的运用。 提示文本学习的重点和难点，引导学生深入阅读思考。 激发学生阅读兴趣，领会文本的内容，学习文本的写法。 提供阅读方法、学习路径等，让学生有章可循，有法可学。 2.学习提示的共同点 单元教材分析 学习提示 任务一 本学习任务主要落实人文主题学习，引导学生体会科学家求真务实的精神，激发学生探求和创新的精神。 学习本单元首先要引导学生入境，能够耐心阅读文本，在阅读中感受科学家的精神；同时学习科学家思维和表达的方式。此外，本单元文章涉及医学、物理学、建筑学、文学等多领域，可以通过阅读让学生感受学科魅力，体味学科语言，激发学生志趣。 单元教材分析 单元学习任务 一、本单元所选的文章或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章，能让我们感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，还能让我们了解“发现”与“创造”背后的思维方式。例如，屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破;梁思成从整体的视角概括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳总结。细读本单元课文，想想其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。 任务二 本任务主要目标是学习阐述事理的方法。两篇文章都带有浓厚的传统文化气息，同时有有着各自的专业特点。教学时可以采用比较阅读法，引导学生在充分阅读文本的基础上，找出两篇文章专业化术语以及概念，并进行分类归纳整理。再次基础上学习作者是如何把艰涩的专业理论概念通俗易懂的向读者进行传达的，感受作者的思路逻辑和语言表达特点。 单元教材分析 单元学习任务 单元教材分析 二、采用何种方式阐说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作方式有关。阅读此类文章时，要注意文中的概念和文章的思路。细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，选择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。这两篇文章在思考方法和语言表达上各有特点，阅读时可作比较。 任务三 本任务主要目标是学以致用，要求学生在学习了知识性读物后，能够利用作者的学术理论指导学习实践和生活实践。这是对学生知识迁移能力和知识运用能力的考核与提升。这项任务的设置可以帮助学生学习对古诗词意象进行总结，提升学生古诗词阅读鉴赏水平。 单元教材分析 单元学习任务 单元教材分析 三、学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。例如《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。也可自选形象，搜集资料，分析它们在具体诗作中的含义，思考其暗示性的由来。 1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》) 2,灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。(罗隐《柳》) 3.扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》) 4.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》) 5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客?(周邦彦《兰陵王》) 任务四 本任务主要目标是说明文写作训练。训练的核心任务就是“说得清，道得明”。这项任务正是本单元四篇文章所要求学生达到的“学习多角度观察社会生活；学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理”两项重要目标。此项训练非朝夕能成，需要循序渐进。 单元教材分析 单元学习任务 单元教材分析 四 、“说得清，道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改。交流时，要注意了解同学能否明了你要说明的事理，存在哪些疑惑与误解，分析产生问题的原因。交流后，可适当修改自己的习作，做到清楚明晰。 1.探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们不同的劳动方式，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识。写一篇800字左右的作文，说明你所发现的某一事理。 2.常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门、晚霞行千里”;有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局;有的则凝结着人生的某些经验，如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这些常识的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的‘理’”为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟。 任务四 单元教材分析 单元学习任务 单元教材分析 如何清晰地说明事理 说明性文章，有的以介绍事物为主，有的以说明事理为主。高中阶段，能够清晰地说明事理尤为重要。与介绍事物相比，说明事理有一定难度，因为事物是具体的，而事理比较抽象。想要把事理说明清楚，需要在认识和表达两方面多下些功夫。梁思成的《中国建筑的特征》和林庚的《说“木叶”》中都有不少说明事理的成分，写作时可以参考借鉴。 要清晰地说明事理，就要对其有准确、深入的认识。梁思成用“文法”作比来说明中国建筑的特征，林庚解说“木叶”背后的“暗示性”，之所以能做到条理分明、清晰易懂，就因为他们对这些事理有深入的研究。一般而言，事理都有一定的复杂性，仅仅作一般的了解，很难准确把握。要在写作前搜集相关资料，作些研究，深入理解要说明的事理。对事理的理解越到位，就越容易将其解说清楚。 本段文字强调说明事理对高中生的重要性，同时指明难度，提供可参考方向，从模仿做起，从认识和表达下功夫。 本段文字提出了清晰说明事理的首要前提——准确、深入的认识，同时强调了准备工作的重要性。 任务四 单元教材分析 单元学习任务 单元教材分析 在说明事理时，要着重说清其中的关键要素。重要概念、因果关系、事物间的联系、事物发展变化的规律等，都是说明的重点，把它们阐说清楚，才能纲举目张。主要内容解说清楚了，整篇文章的“清晰”就有了保证。梁思成分九个方面说明“中国建筑的基本特征”，从整体布局，建筑结构写到重要构件、装饰风格，重点突出，层次清楚，即使是非专业读者也会觉得条理分明，易于理解。 说明事理时，还要考虑人们认识事理的一般规律，根据说明对象的具体情况安排说明顺序。可以由具体的现象出发，归纳并说明其中的道理;也可以由浅入深，逐步揭示事理的不同层面;还可以在比较中凸显事理的特征。《说“木叶”》从对众多诗句的解读中抽绎出创作、欣赏的规律,《中国建筑的特征》在中西建筑的对比中解说建筑语汇的"可译性”，其中的思路都值得我们借鉴。 本段文字重在指出说明事理的关键是对事理的“关键要素”清楚表达。 本段文字强调说明事理时要考虑读者的认识规律，根据具体说明对象安排说明顺序，注意说明方法。 1.通过阅读介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者的创新意识、探究精神和科学态度，发展科学思维，培养科学精神。 4.学以致用,探究生活中的实际问题,形成自己的见解并能进行准确、有个性的表达。 2.积累阅读知识性读物的经验,掌握知识性读物的阅读方法,学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句,理清文章思路,理解和把握文章主旨。 3.研习课文,学习文章说明事物、阐释事理和进行逻辑推理的方法,体会这类文章严谨、准确的语言风格,学习科学的研究方法和适宜的表述方式。 单元学习目标 单元情景设计 经历了上学期的学习，下学期学生应该进人到一个有更高追求、更深意义、更多社会价值的领域中学习，去体会挑战的趣味、探索的艰辛、科学成果的来之不易。本单元教学设计立足于人文主题“探索与创新”,以“用科学研究的方法解决实际生活问题”为情境，通过研读、讨论、写作等言语实践活动,使学生积累阅读知识性读物的经验,掌握阅读方法,从中外科学家的发明创造和成长经历中获得心灵成长,增长理性精神。通过读写活动,引导学生初步掌握科学研究的方法,说明相对复杂的事理。可以以“与科学对话”为主题,撰写一篇事理说明文。学生需要研读本单元四篇课文,理清文章的逻辑层次,学习科学家严谨的科学态度和理性的思维方式,认识科普读物的语体特点,从而完成事理说明文的写作。 01 第1课时 追求不息屠呦呦。学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》。 03 第3-4课时 千年建筑一文经纬。学习《中国建筑的特征》。 05 第7-8课时 学以致用。说明文写作训练。 02 第2课时 探索不止加来道雄。学习《一名物理学家的教育历程》。 04 第5-6课时 管中窥豹探秘诗词。学习《说“木叶”》 路漫漫其修远兮 9课时 单元课时安排 06 第9课时 拓展训练。搜集并总结自己喜欢的诗词意象，小组交流共享。 $$