Module 10 Unit 1 What did you put in your bag （教学设计） -2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 M10U1 What did you put in your bag? 教科书 书 名：新标准英语（一年级起点）五年级下册教材 出版社：外语教学与研究出版社 语篇研读 What:本节课是外语教学与研究出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》五年级下册第10模块。语篇为日常对话，主人公Daming准备去美国看望奶奶和表哥Simon一家。出发的前一天奶奶问Daming是否为旅行做好了准备，奶奶主要询问了Daming出行行李准备情况以及出发当天的安排。 Why:本课的主人公Daming在奶奶的提醒下，核对了行李清单、明确了出行细节，主人公根据这两方面做好了出行准备。本课引导学生思考如何做好出行准备，帮助学生在真实的语境中，学习制定简单的行李清单，整理行李，更合理地安排出行。 How:本课的语篇为对话，在语篇中涉及旅行所需的必备物品，如passport、ticket。交流行李清单时使用的核心语言，如“What did you put in your bag? I put…”。交流行李清单时使用了一般过去时，在交流出发当天的安排时使用了一般将来时，学生在前面的课程中已经接触并学习过这两个时态。该对话情节简单，易于理解，内容对真实生活有帮助，具有现实意义。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中主人公的行李清单及出行计划；（学习理解） 2. 在关键词的提示下，复述主人公的出行准备；（应用实践） 3. 简要评价主人公的出行准备并提出合理建议；（迁移创新） 4. 制定并运用行李清单，学习整理行李，更合理地安排出行。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中主人公的行李清单及出行计划； 2. 在关键词的提示下，复述主人公的出行准备。 教学难点： 1. 简要评价主人公的出行准备并提出合理建议； 2. 制定并运用行李清单，学习整理行李，更合理地安排出行。 【核心词汇及短语】 passport, ticket, leave 【核心句型】 What did you put in your bag? 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中主人公的行李清单及出行计划；（学习理解） 1.学生欣赏歌曲，思考歌曲的主要内容，感 知本节课的主题。 教师引导语言： What’s the song about? 2.学生听第一部分对话录音，获取并理解对话细节信息,能通过细节信息感知到主人公Daming还不确信自己是否已准备好。 教师引导语言： · Is Daming ready for his trip? 3.学生观看完整对话视频，概括总结对话内 容，奶奶是从哪几个方面帮助主人公Daming做行前准备的。 教师引导语言： · How does Grandama help him get ready? · Do you have any idea? 4.学生听对话录音，观看视频片段，获取对话细节信息。基于图片和实例学习理解核心词汇passport, ticket, leave。 教师引导语言： · What did Daming put in his bag? · What’s Daming’s plan on departure day? 5.学生观看视频并跟读，关注语音、语调、节奏。 教师观察学生能否在 欣赏完歌曲后，获取 歌曲主要内容。 教师观察学生能否通过观看视频片段，获取细节信息。 教师观察学生交流的情况，判断学生对故事内容的理解情况，根据学生的发言给予指导和反馈。 教师观察学生能否获取并梳理对话中的细节信息，如：“What did he put in the bag?” 观察学生是否能获取主人公清单中的五件物品。 设计意图：本阶段学习活动属于基于对话语篇的学习理解类活动。旨在帮助学生在语境中理 解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音、观看视频 等方式，从总结内容大意到细节逐步理解对话内容。学生通过观看对话视频进行跟读，进一 步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在关键词的提示下，复述主人公的出行准备；（应用实践） 6.学生在教师的指导下，基于对话内容， 根据思维可视图及核心词汇的提示，复述对话内容。 教师观察学生能否借 助思维可视图及提示 词完成对对话内容的 复述。针对学生讲述 的完整性、逻辑性、 单词发音的准确性进 行评价。 设计意图：本阶段学习活动属于深入语篇的应用实践活动。通过思维可视图，帮助学生从出 行计划和行李两方面归纳主人公的出行准备，引导学生在此类活动中内化所学语言和技能， 加深理解并初步应用。 3.简要评价主人公的出行准备并提出合理建议；（迁移创新） 7.学生在教师的指导下，根据实际的生活经 验，分析主人公还需要准备哪些行李，为主 人公提建议，并能描述具体原因。 教师引导语言： · What else should Daming put in his bag? 教师根据学生的建 议，判断学生的建议 是否合理，理由是否 充分，并对学生的反 馈给予提示和指导。 4.制定并运用行李清单，学习整理行李，更合理地安排出行。（迁移创新） 8.学生根据思维可视图规划自己的下一次旅行，并能制定简单的行李清单。 教师引导语言： · Summer holiday is coming. Do you have any trip plan? Please take out your worksheet. Think and plan. 教师示范语言： I will go to Sanya. I will take the plane. I will go there on August 10th. I will go there with my friends. I will take my ID card, the plane ticket and some money. I will put them in my bag. I will also take my sunglasses, clothes, shoes and an umbrella. I will put them in my suitcase. 教师观察学生能否根 据思维可视图，运用 所学语言结构，从出 行规划和制定行李清 单两方面为自己制定 旅行计划。可以针对 学生用词准确性、表 达逻辑性、完整性进 行评价。 设计意图：本阶段学习活动属于超越语篇的迁移创新类活动。旨在帮助学生在迁移的语境中， 创造性地运用所学语言，口头描述自己的下一次旅行。学生从课本走向现实生活，在规划出 行、制定行李清单和将行李分类的过程中，发展语用能力，学生也能够学习独立整理行李更 合理的安排自己的出行。 学科网（北京）股份有限公司 $$